音樂課堂中兒童歌唱評估的研究綜述

摘 要：歌唱教學是音樂課程的重要組成部分，而歌唱評估是檢驗歌唱教學效果的一種最直觀的方式。在音樂評估中，歌唱評估是一項具有挑戰(zhàn)性的工作，因為在傳統(tǒng)的歌唱評估中，以教師的主觀評價為依據(jù)的歌唱評估方式最為常見，但因教師自身的素質(zhì)參差不齊，僅依靠其主觀因素所打出的分數(shù)無法全面體現(xiàn)學生真實的歌唱水平。同時，國內(nèi)關于高校的歌唱評估工作已經(jīng)開展數(shù)年，而對于兒童歌唱評估卻并沒有較為規(guī)范的評估標準，所以本文將結合國內(nèi)目前的研究成果及國外兒童歌唱評估的研究現(xiàn)狀，為音樂課堂中的兒童歌唱評估工作提出自己的看法。本文從以下三個方面進行展開：第一，國內(nèi)歌唱評估研究現(xiàn)狀;第二，四種國外常用的兒童歌唱評估方式;第三，結論與展望。以供音樂教育者及音樂愛好者參考。

關鍵詞：歌唱評估;兒童歌唱;音樂教學

根據(jù)皮亞杰的兒童認知發(fā)展階段理論，本文對兒童的定義為前運算階段和具體運算階段的兒童，他們的音樂學習特點主要是聽覺和動覺的迅速發(fā)展為音樂學習和演唱提供了條件。因此，對于這兩個階段的兒童而言，選擇適合他們身心發(fā)展特點的歌唱評估方式顯得尤為重要。評估可以定義為收集、分析、解釋和應用關于學生表現(xiàn)的信息，以做出對應的教育決策。歌唱成績的評估涉及音色、音準、節(jié)奏、感情等多方面的因素，而以主觀判斷為標準的傳統(tǒng)評價方式缺乏客觀性和有效性?？陀^性即科學性，如果評估結果是客觀科學的，在同樣的測試中，不同的教師對同一個學生的評估結果應該是近乎相同的。有效性是指可以達到測試所設計的目的，能夠測出其設計的技能與能力。因此，本文的研究目的是在兒童音樂教育中找到評判歌唱成績的標準，以幫助音樂教師選擇客觀、有效的評判方法，供課堂使用。

1 國內(nèi)歌唱評估研究現(xiàn)狀

關于歌唱評估的研究，國內(nèi)還處于起步階段，并且成果多集中于對高等院校學生的聲樂評估研究，對兒童歌唱的評估是否存在客觀有效的評價標準，還未見系統(tǒng)的研究成果。1986年，馮葆富教授在中央音樂學院學報發(fā)表的《聲樂招生發(fā)聲器官檢查綱要和錄取原則的探討》一文，成為較早從科學的角度探討歌唱評估的研究成果之一。此后，苗雨、王修信、李秀琴等學者的論文不斷地充實著我國歌唱評價標準的研究成果。從目前的成果來看，其內(nèi)容大致可分為兩類：第一，探索歌唱評估的意義，提出自己的建議，由于歌唱評估標準不一、主觀性強，因此很難得到普遍認可，也很難形成系統(tǒng)的理論應用于廣泛的教學評價中;第二，運用科學測量的手段作為評估方式，以各種儀器或軟件為評估工具，但此類評估通常只關注技術領域，教師對學生非技術層面（即審美、創(chuàng)造性和藝術性）的綜合評估也應受到同等的重視。

2 四種國外常用的兒童歌唱評估方式

在閱讀了國外的相關文獻后，筆者對國外研究兒童歌唱評估的文章進行了分類，主要分為以下四種。第一，計算機聲學測量。計算機聲學測量基于物理特性（即赫茲頻率）評估歌唱成績，尤其是對于音準的評估。第二，自主聲學測量。自主聲學測量指的是研究者通過運用他們作為音樂教師的基本技能去評估音高的準確性。第三，量表聲學測量。量表聲學測量被用于有關歌唱聲音發(fā)展各個方面的大量研究中。第四，評級聲學測量。很少有研究者運用評級聲學測量作為歌唱評估方式。

2.1 計算機聲學測量

在聲學測量的研究中，研究者大多使用依賴于計算機的軟件來評估學生歌唱的準確性。這些研究大多運用由Kay Elemetrics制造，用于演講性語言治療的軟件（Cooper，1995），它所記錄的聲音可通過運算得出一個Vocal Pitch Accuracy分數(shù)，即（VPA），這個分數(shù)衡量了演唱音高與標準音高之間的絕對差異，它不僅可以公正地記錄學生的音高準確性，而且可以在附加的安裝包中看到實時的發(fā)聲輪廓。對于基礎音樂教育工作者來說，使用這一軟件可能不是最佳的選擇。一是由于它的評判標準是由音程間的關系決定的，但是該系統(tǒng)并不能記錄歌曲中節(jié)奏的變化;二是無法分析歌曲中轉調(diào)、氣口、自由延長等譜面信息。

2.2 自主聲學測量

在這類評估方式中，教師通過自己的感知能力來測試音高的準確性（Brophy），這種測量方法也是國內(nèi)使用得最廣泛的測量方式。例如，Moore（摩爾）曾用光盤記錄了120名兒童的演唱，兩名評判者在聽過錄音后進行評價，這一評價不僅僅判斷其音準是否準確，并且在不同的調(diào)式中，準確的音程關系都將被評判為正確。在所有的評價完成后，Moore發(fā)現(xiàn)兩名評判者在85%的測量樣本中都給出了相同的分數(shù)。因此，雖然這種評價方式的科學性和有效性取決于其教師本身的音樂素質(zhì)，但是參與者與訓練有素的評判者越多，可以得出更加可靠和有效的實驗數(shù)據(jù)。

2.3 量表聲學測量

Hornbach（霍恩巴赫，2005）等研究者設計了自己的評價標準來衡量歌唱成績，這些標準并不同于自主聲學測量，因為它們不僅評價音高的準確性，同時對歌唱的其他因素也加以關注，其標準見表1。

三名評判者根據(jù)該表進行了測試，獲得了從0.76到0.92的準確度。準確性高是由于此量表的構成方式較易被理解和接受，所以此表基本上可以直接運用于真實的課堂環(huán)境中，并適用于任何獨立的歌唱。

2.4 評級聲學測量

Singing Voice Development Measure（SVDM）即《歌唱發(fā)展評價量化表》，是最為常用的量化評定表，它是一種評估工具，用于判定歌唱聲音和音域的等級。該模式分為如下五個等級：Presinger（預備歌手）、Speaking-Range Singer（音樂歌手）、Limited Range Singer（有限音域歌手）、Initial Range Singer（初始音域歌手）和Singer（歌手）。它描述了具體的測試模式、測試管理細節(jié)以及與測試開發(fā)相關的信息（Rutkowski）。SVDM比上文所提到的評價標準都更為標準化，該方法已被證明在兒童的歌唱評價中能夠提供可靠的分數(shù)（Levinowitz，1998）。SVDM由表2中的評級組提供了一個具有指導性的教學發(fā)展框架，明確了當前的問題，并提出了對策。

此量表的可靠性從0.80到0.99不等，所以，對于想要改進教學的普通音樂教師以及作為評估完整歌曲的演唱成績的工具來說，SVDM都是最為實用、清晰的選擇。在運用SCDM測試兒童歌唱能力時，教師需要注意選取兒童歌唱能力范圍之內(nèi)的歌曲，如果兒童的等級為Speaking-Range Singer，那么評估其歌唱能力的歌曲就不能超過A2-C3這一等級的音域范圍。

3 結論與展望

本文列舉了四種歌唱評估方式，包括計算機聲學評估、自主聲學評估、量表聲學評估以及評級聲學評估，其中，一些評估方式只關注音準是否準確，而另一些評估則使用了更全面的方法來描述發(fā)展階段中的兒童在歌唱中的特征及可能遇到的問題。目前，我國有關兒童歌唱的評估還不夠完善，很多評估方式缺乏客觀性和有效性。因為我國對歌唱的評估起步較晚，且評估標準多參考西方的研究成果，但涉及中文歌曲咬字的特殊性，只沿用西方的研究標準與方法，對于中國歌曲的歌唱評估的有效性還遠遠不夠，并沒有做到真正的“因地制宜”。本研究總結了前人的研究成果，旨在為研究者提供新的思路，希望在今后的音樂教育中，音樂教育者可以不斷探索，總結更多的經(jīng)驗，對中國歌曲的歌唱評估工作進行更深入的研究與探索，為基礎音樂教育中的歌唱評估起到參考作用。

參考文獻：

[1] 苗雨.基于人工智能技術的歌唱發(fā)音質(zhì)量客觀評價研究綜述[J].音樂探索，2012（3）.

[2] 王修信.幾種聲學參數(shù)在藝術嗓音客觀評價中的應用[J].廣西物理，2007（2）.

作者簡介：馬璐瑤（1996—），女，河南新鄉(xiāng)人，碩士，研究方向：音樂教育。