高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)研究

馬傳明

摘 要：作為近些年發(fā)展起來的一大火熱產(chǎn)業(yè)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)逐漸成為各國發(fā)展自身經(jīng)濟的一個重要部分?；诖?，本文將以吉林省高校為例，針對當(dāng)前吉林省高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)現(xiàn)存的問題，著重圍繞如何深化落實高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)進行簡要分析研究。

關(guān)鍵詞：高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè);人才培養(yǎng);人才創(chuàng)新

0 引言

當(dāng)前，制約諸多國家和地區(qū)發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要因素之一，就在于缺乏大量相關(guān)方面的高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。本文著眼于吉林省高校，雖無法完全代表全國高校文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)情況，但也可以在一定程度上反映目前我國高校在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)中的人才創(chuàng)新培養(yǎng)現(xiàn)狀與現(xiàn)存問題，對于我國高校有針對性地制定文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)策略，提高培養(yǎng)成效，具有一定的幫助作用。

1 吉林省高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)現(xiàn)存問題

1.1 文創(chuàng)教育課程設(shè)置不當(dāng)

據(jù)不完全統(tǒng)計，當(dāng)前吉林省共有37所本科學(xué)校和25所?？茖W(xué)校，其中共有50余所高校開設(shè)了文化創(chuàng)意類專業(yè)，包括文化藝術(shù)類、廣播影視類、新聞出版類等等。在吉林大學(xué)與東北師范大學(xué)中還專門成立了國家級文化產(chǎn)業(yè)研究中心，雖然整體上看吉林省各高校文化創(chuàng)意類專業(yè)開設(shè)情況良好，專業(yè)數(shù)量與學(xué)生人數(shù)眾多，但由于絕大多數(shù)高校中尚未針對文創(chuàng)教育制定出統(tǒng)一完善的教育體制，使現(xiàn)階段吉林省各高校在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)過程中還存在課程設(shè)置隨意、不合理等問題。[1]

1.2 缺少文創(chuàng)人才培養(yǎng)平臺

文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)平臺的數(shù)量相對有限，也是影響高校深化落實文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)的另一大重要因素。例如吉林工程技術(shù)師范學(xué)院等學(xué)校，其本身辦學(xué)實力有限，且文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)類專業(yè)屬于新興專業(yè)，所需的各種教學(xué)設(shè)施設(shè)備以及其他教學(xué)資源均具有較高的前衛(wèi)性，需要花費的資金相對較多。例如3D打印機、金屬雕塑材料等，價格較昂貴，使學(xué)校中此類材料設(shè)備的數(shù)量極少，學(xué)生可以接觸使用此類設(shè)備材料的機會相對較少，直接影響了文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)類專業(yè)實踐教學(xué)成效的提升。而且在當(dāng)前吉林省各高校中，建立的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)工作室屈指可數(shù)，在實際人才創(chuàng)新培養(yǎng)過程中，學(xué)校教師普遍以班級為單位，對全體學(xué)生展開集中教學(xué)和統(tǒng)一培訓(xùn)。這樣雖然在一定程度上方便了教師的教育教學(xué)與人才培養(yǎng)管理，但在一對多的培養(yǎng)模式下，教師難以兼顧每一位學(xué)生，因此難以有效實現(xiàn)學(xué)生在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)方面的個性化發(fā)展。

1.3 嚴(yán)重缺乏優(yōu)質(zhì)教師資源

在當(dāng)前吉林省各高校的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)中，還存在不容忽視的教師資源欠缺問題。作為一項新興產(chǎn)業(yè)，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程相對較短，這也使絕大多數(shù)教師缺乏該方面的專業(yè)學(xué)習(xí)，許多教師只能熟練掌握其中某一門學(xué)科或領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識技能，如藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教師，普遍只了解本專業(yè)的相關(guān)理論知識與方法技能，對其他相關(guān)學(xué)科和專業(yè)如工業(yè)設(shè)計、游戲設(shè)計等則缺乏相應(yīng)認(rèn)知。[2]

2 高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)有效策略分析

2.1 靈活采用多種培養(yǎng)模式

第一，合理設(shè)置相應(yīng)課程。高校在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)中需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)特點及學(xué)校實際情況，合理設(shè)置相應(yīng)課程，有意識地促進各學(xué)科之間的相互交叉、互相滲透，以此有效夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識技能，全面提高學(xué)生素養(yǎng)。例如吉林大學(xué)在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)方面共開設(shè)三個專業(yè)，分別為藝術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計以及工業(yè)設(shè)計。以現(xiàn)行的本科培養(yǎng)計劃為例，在藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)中，要求學(xué)生完成一年的通識與基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)、兩年專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及一年畢業(yè)考察。其中在必修的通識與基礎(chǔ)課程中，主要開設(shè)包括思想政治、大學(xué)英語等課程。在專業(yè)課程中，必修的課程包括藝術(shù)設(shè)計學(xué)概論、美學(xué)概論等，而對應(yīng)的選修課程則主要包括人文、藝術(shù)等眾多用以培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力即創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)課程。學(xué)生可根據(jù)自身實際情況與興趣愛好，在學(xué)?，F(xiàn)有選修課程中任意選擇相應(yīng)的課程。且課程面向全體在校學(xué)生，其他專業(yè)的學(xué)生也可以接觸學(xué)習(xí)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)課程。而在完成所有理論課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生還需要依次完成認(rèn)識實習(xí)與專業(yè)實習(xí)等在內(nèi)的各種實踐課程學(xué)習(xí)，以此有效保障學(xué)生在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)專業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出較高的綜合實踐能力。

第二，重視理論實踐結(jié)合。在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的課程教學(xué)中，高校應(yīng)當(dāng)積極采用理論與實踐相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，以便更好地完成人才創(chuàng)新培養(yǎng)工作，促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。[3]例如東北師范大學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，教師通過使用線上線下結(jié)合的教學(xué)模式，在課前利用微課教學(xué)，運用短小精悍的教學(xué)視頻使學(xué)生快速掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，明確各項與之相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。在課上教學(xué)時，教師通過向?qū)W生布置相應(yīng)的設(shè)計任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實際情況組成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位展開討論分析，確定設(shè)計主題、設(shè)計方式等并完成相應(yīng)的藝術(shù)作品設(shè)計。在課下教師可以通過微信建立交流群，鼓勵學(xué)生溝通交流，互相分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，討論在藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑，以在線指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生獨立完成藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作，深化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)。由于教學(xué)模式具有較高的開放性和靈活性，在向?qū)W生布置設(shè)計任務(wù)時，教師不對設(shè)計主題、設(shè)計形式等提出明確限制，有助于學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力，使學(xué)生實現(xiàn)個性化全面發(fā)展。

2.2 搭建拓展實踐創(chuàng)新平臺

高校在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)中，還需要積極建設(shè)各種拓展實踐創(chuàng)新平臺。例如吉林大學(xué)與東北師范大學(xué)、長春大學(xué)等學(xué)校之間建立起協(xié)同合作機制，成立相應(yīng)的教學(xué)聯(lián)盟和學(xué)術(shù)平臺，各學(xué)校在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)教學(xué)及人才創(chuàng)新培養(yǎng)中共享各自的優(yōu)勢教育教學(xué)資源、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)項目等，彼此之間通過實現(xiàn)優(yōu)勢互補、強強聯(lián)合，更好地完成文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)工作。尤其是吉林大學(xué)和東北師范大學(xué)間采用學(xué)分互認(rèn)制，兩所學(xué)校的學(xué)生可以任意在對方學(xué)校中選修相應(yīng)的課程，在嚴(yán)格按照學(xué)校要求完成相關(guān)考核并修滿學(xué)分后，即可獲得雙學(xué)位學(xué)歷。吉林動畫學(xué)院通過主動與長春大學(xué)、吉林大學(xué)等溝通交流，在積極借助其他學(xué)校的優(yōu)勢資源下，主動與長影集團等企業(yè)共同建立藝術(shù)實踐基地，使學(xué)生可以有效完成文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)專業(yè)的實踐操作與學(xué)習(xí)。

2.3 發(fā)展培養(yǎng)大量優(yōu)質(zhì)師資

高校在落實文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)工作中，應(yīng)當(dāng)重視發(fā)展和培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的教師資源。一方面，學(xué)?？梢栽趦?yōu)化整合現(xiàn)有教師資源的基礎(chǔ)上，鼓勵各專業(yè)教師之間積極溝通交流，在教學(xué)工作中主動向?qū)W生滲透各學(xué)科交叉知識。同時定期組織文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)類專業(yè)教師參加相關(guān)培訓(xùn)教育，使教師可以熟練掌握更多與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)及人才培養(yǎng)有關(guān)的先進思想理念與方法技術(shù)，為有效提高人才培養(yǎng)實效奠定良好基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)校需要引導(dǎo)教師深入文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)企業(yè)中展開實踐學(xué)習(xí)，成為雙師型教師。教師在主動了解文創(chuàng)類企業(yè)目前的發(fā)展情況、人才需求的同時，可以接觸更多實際的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)項目并適時將其引入教學(xué)課堂中。在有效調(diào)整自身教學(xué)計劃之余，將實際文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)項目以教學(xué)任務(wù)的形式布置給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動性，結(jié)合以往所學(xué)知識技能參與到文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)項目中，加深學(xué)生對文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的理解與認(rèn)知，有助于進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使其可以在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)學(xué)習(xí)中實現(xiàn)全面發(fā)展。

3 結(jié)語

本文以吉林省各高校為例，指出當(dāng)前高校在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)中還存在的課程設(shè)置不合理、缺乏實踐平臺與優(yōu)質(zhì)豐富教師資源等問題。提出各高校在深入落實文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)工作時，需要充分結(jié)合自身實際與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)特點，科學(xué)設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程。學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間也需要積極展開合作交流，共同建立多樣的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)平臺，不斷發(fā)展更多優(yōu)質(zhì)教師資源，使高校能夠更好地完成文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)工作。

參考文獻：

[1] 徐莉，劉梅英.高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建[J].中國成人教育，2018（11）：70-72.

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[3] 謝卓華.“文化+”時代下高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑思考——以廣西財經(jīng)學(xué)院為例[J].教育觀察（上），2017，6（09）：97-100.