“以賽促學(xué)”模式在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用研究

王煦炎 剛強(qiáng)

摘 要：在中國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，企業(yè)對(duì)高校大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平要求不斷提高。如今，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與企業(yè)的人才引進(jìn)需求并不匹配，因而導(dǎo)致高校大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平與市場(chǎng)需求脫節(jié)?！耙再惔賹W(xué)”的教學(xué)模式是通過(guò)校企聯(lián)合、師生聯(lián)動(dòng)，以比賽為載體，以教師為媒介的人才培養(yǎng)模式，為視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)探索了新的道路。

關(guān)鍵詞：“以賽促學(xué)”;視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì);應(yīng)用研究

1 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)背景及現(xiàn)狀

中國(guó)設(shè)計(jì)發(fā)展經(jīng)歷過(guò)一個(gè)巨大的斷層，從農(nóng)耕文明直接跨入了第三次工業(yè)革命，不得不與世界快速接軌。視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)在中國(guó)起步時(shí)間較晚，中國(guó)最早的“Design（設(shè)計(jì)）”經(jīng)歷了圖案設(shè)計(jì)教育、工藝美術(shù)教育、平面設(shè)計(jì)教育等階段，隨著世界文化的融合以及科技的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)逐漸為人們帶來(lái)全新的視覺(jué)體驗(yàn)，單純的平面類(lèi)設(shè)計(jì)無(wú)法滿足人們對(duì)設(shè)計(jì)的要求，視覺(jué)設(shè)計(jì)逐步覆蓋了人們生活的方方面面。

通過(guò)調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，如今高校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育還普遍存在一些問(wèn)題。從美術(shù)教育延伸到設(shè)計(jì)教育這一過(guò)程的快速發(fā)展，高校老教師大多是從美術(shù)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)到設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)，因此實(shí)踐操作能力相對(duì)比較薄弱，雖然可以傳達(dá)給學(xué)生一定的審美觀念，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)了課程內(nèi)容滯后的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生思維被束縛，被時(shí)代拉出差距，出現(xiàn)了學(xué)生眼高手低的情況，動(dòng)手能力越來(lái)越弱，做不出甚至不敢動(dòng)手做一套完整的作品，這與教師的引導(dǎo)作用有著密切的關(guān)系。

在一些高校中，設(shè)計(jì)軟件教學(xué)通過(guò)播放教學(xué)視頻來(lái)完成，學(xué)生只需根據(jù)視頻步驟模仿操作便算是完成了課程任務(wù)，可修得學(xué)分。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生從熱愛(ài)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)逐漸變得懶于思考和解決問(wèn)題，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)抽象的學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)，單純模仿不善思辨，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手能力導(dǎo)致其畢業(yè)后就“失業(yè)”。

2 “以賽促學(xué)”模式在視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)課程中的優(yōu)勢(shì)

2.1 橫向性研究角度分析：以具體的項(xiàng)目為載體

如今，許多青年教師在一線教學(xué)，要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，需要教師在教學(xué)計(jì)劃的制定中發(fā)揮主導(dǎo)作用，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中起積極的引導(dǎo)作用。從橫向性研究來(lái)看，教師在教授視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)方法的過(guò)程中，應(yīng)避免單一設(shè)計(jì)理論的灌輸，打破填鴨式教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的傳播學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等方面的知識(shí)，特別是要進(jìn)行廣告策劃的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，有助于學(xué)生全面掌握設(shè)計(jì)方法，并對(duì)視覺(jué)設(shè)計(jì)流程有方向性把握，逐步形成系統(tǒng)的視覺(jué)設(shè)計(jì)思維。

在學(xué)生廣告策劃訓(xùn)練的過(guò)程中，以全國(guó)性比賽項(xiàng)目為載體，進(jìn)行完整的設(shè)計(jì)流程指導(dǎo)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)技能的掌握有重要的促進(jìn)作用，同時(shí)也有助于訓(xùn)練學(xué)生從宏觀角度思考問(wèn)題的思維方法。對(duì)完整的設(shè)計(jì)過(guò)程包括比賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選擇與擬定、設(shè)計(jì)調(diào)查與分析、品牌定位和品牌形象的把握、設(shè)計(jì)方法與表現(xiàn)以及設(shè)計(jì)思想的闡述等的思考與實(shí)踐，是設(shè)計(jì)教學(xué)特有的環(huán)節(jié)。在這一過(guò)程中，分步驟進(jìn)行研究，鋪墊好設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及前期準(zhǔn)備，有助于進(jìn)行扎實(shí)的設(shè)計(jì)實(shí)踐。在專(zhuān)業(yè)比賽過(guò)程中，進(jìn)行某一品牌的視覺(jué)設(shè)計(jì)創(chuàng)作之前要進(jìn)行考察與發(fā)散思維的訓(xùn)練，可以選擇結(jié)合使用直觀的思維導(dǎo)圖方式或信息圖表達(dá)，幫助學(xué)生在提升思維活躍程度，在短時(shí)間內(nèi)快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦。

2.2 縱向性研究角度分析：突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

從縱向性角度研究藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，尋找解決高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)能力與企業(yè)所需人才所應(yīng)具備的技能之間矛盾的根本途徑。研究發(fā)現(xiàn)，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育模式的固化與中國(guó)傳統(tǒng)的社會(huì)環(huán)境有著巨大的關(guān)聯(lián)性。隨著社會(huì)發(fā)展，不同時(shí)期的教學(xué)模式受會(huì)其所在歷史階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、科技發(fā)展水平、文化發(fā)展水平、地域歷史文化等諸多方面的影響，同時(shí)也有國(guó)家政策、社會(huì)需求等方面的影響。根據(jù)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，相關(guān)人員提出了教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的原則。這一教學(xué)模式的實(shí)踐經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)生產(chǎn)生活的需要，避免與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，但在實(shí)施的過(guò)程中難免受固有思維的影響，教學(xué)以理論課為基礎(chǔ)，依然沒(méi)有突出理論與實(shí)踐結(jié)合發(fā)展的作用。這種教學(xué)思維與中國(guó)幾千年來(lái)的教學(xué)模式有密切的聯(lián)系。我國(guó)古代教育中，孔子的儒家思想強(qiáng)調(diào)以“仁”與“禮”治天下，學(xué)者以思想學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生思想、道德規(guī)范進(jìn)行指導(dǎo)，從而達(dá)到統(tǒng)治者要求的思想上的統(tǒng)一。從事實(shí)際操作的工匠專(zhuān)注于發(fā)明創(chuàng)造，具體的設(shè)計(jì)思想指導(dǎo)相關(guān)文獻(xiàn)寥寥無(wú)幾。因此，我國(guó)自古以來(lái)具體的設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐并不是始終相互依存、共同發(fā)展的。

設(shè)計(jì)思想的形成必須建立在大量的實(shí)踐探索基礎(chǔ)之上，而設(shè)計(jì)意識(shí)的發(fā)展是由社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展水平?jīng)Q定的。現(xiàn)代視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在設(shè)計(jì)的過(guò)程中必須主張全案設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)之初要進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研，從產(chǎn)品定位、策劃、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、流通及消費(fèi)等方面進(jìn)行全案設(shè)計(jì)。

3 “以賽促學(xué)”模式在視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用研究

學(xué)生設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練有賴(lài)于“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的合理應(yīng)用?！耙再惔賹W(xué)”設(shè)計(jì)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的有效發(fā)揮，重點(diǎn)要合理更新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，首要任務(wù)是制定以全國(guó)性比賽為核心的教學(xué)大綱，篩選權(quán)威的國(guó)內(nèi)外知名設(shè)計(jì)大賽如中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)、靳埭強(qiáng)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)等。在專(zhuān)業(yè)性比賽的選擇上，要調(diào)查各賽事的舉辦單位，作為比賽價(jià)值及權(quán)威性的參考，同時(shí)要對(duì)賽事中的參與企業(yè)、設(shè)計(jì)要求、獲獎(jiǎng)情況等要素進(jìn)行綜合分析與選擇，賽事要具備一定的挑戰(zhàn)性，但要避免盲目選擇難度系數(shù)極高的比賽，以免學(xué)生喪失參賽積極性。統(tǒng)計(jì)賽事的開(kāi)始及結(jié)束時(shí)間，配合教學(xué)周期進(jìn)行教學(xué)大綱設(shè)計(jì)。

教學(xué)前期，教師講授全案設(shè)計(jì)方法及相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論，并配合大量案例。課后要求學(xué)生對(duì)有代表性的賽事獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行大量的收集分析，共同梳理獲獎(jiǎng)作品的核心要素及歷年發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)闊學(xué)生眼界，防止其故步自封。學(xué)生按小組分配任務(wù)，以2～3人為一組，根據(jù)賽事策略單自主選題，先進(jìn)行品牌調(diào)性分析及產(chǎn)品功能調(diào)研，每組圍繞一個(gè)選題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，提出多種設(shè)計(jì)方案，每周過(guò)稿。在教學(xué)過(guò)程中期，除完成小組作業(yè)外，學(xué)生也可以單獨(dú)完成作品參賽。課程中后期，教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行總體把控，并提醒學(xué)生按時(shí)提交作品。在課程結(jié)束前，各小組學(xué)生制作幻燈片講述設(shè)計(jì)全過(guò)程，欣賞同學(xué)作品，借鑒其長(zhǎng)處以彌補(bǔ)自身不足。課程結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的參賽作品獲獎(jiǎng)情況及課堂表現(xiàn)進(jìn)行課程打分，對(duì)獲獎(jiǎng)同學(xué)予以鼓勵(lì)。

教師在“以賽促學(xué)”教學(xué)模式中要充分發(fā)揮其重要的宏觀調(diào)控作用，提升學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)性比賽的主動(dòng)性與積極性。教師發(fā)揮媒介作用，是連接學(xué)生與企業(yè)的結(jié)實(shí)紐帶，在參賽的過(guò)程中，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)理論互為指導(dǎo)。

4 結(jié)語(yǔ)

“以賽促學(xué)”教學(xué)模式作為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)新教學(xué)模式，以具體案例為導(dǎo)向，在學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的培養(yǎng)上更具有針對(duì)性。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)最核心的能力是創(chuàng)意，要想將創(chuàng)意完整地呈現(xiàn)出來(lái)，要求學(xué)生具備與之相匹配的實(shí)踐操作能力，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法將逐漸被更科學(xué)的方法取代。在對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行探索的過(guò)程中，“以賽促學(xué)”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)具體案例具體設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師教學(xué)宏觀調(diào)控性的同時(shí)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，使高校成為向企業(yè)輸送人才的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)基地，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：王煦炎（1994—），女，內(nèi)蒙古包頭人，碩士研究生，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。