基于“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”的傳統(tǒng)武術(shù)視頻教學(xué)應(yīng)用研究

周倩 左長輝 劉霞

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)也都在嘗試搭乘新媒體發(fā)展快車，尋求有效的結(jié)合點，中華傳統(tǒng)武術(shù)的發(fā)展也不例外。本文從學(xué)習(xí)平臺需求分析、教學(xué)管理應(yīng)用、優(yōu)勢特色等幾方面，開展“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”視頻教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究;并搭乘教育信息化2.0的快車，推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展模式，探索一條信息化技術(shù)助推傳統(tǒng)武術(shù)弘揚的新時代傳承之路。

關(guān)鍵詞：信息化;新媒體;教學(xué)管理

0 引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”席卷全球的當(dāng)下，任何一種技能的學(xué)習(xí)都難以脫離網(wǎng)絡(luò)而孤立存在。中華傳統(tǒng)文化也不例外，更應(yīng)抓住這個發(fā)展機遇，加強傳統(tǒng)武術(shù)的文化自信，拓展傳統(tǒng)武術(shù)的傳播渠道，提升傳統(tǒng)武術(shù)的社會認(rèn)知。

為深入貫徹落實黨的十九大精神，辦好網(wǎng)絡(luò)教育，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，2018年教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》。計劃涉及數(shù)字資源服務(wù)普及行動、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間覆蓋行動、網(wǎng)絡(luò)扶智工程攻堅行動、教育治理能力優(yōu)化行動、數(shù)字校園規(guī)范建設(shè)行動、智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動、信息素養(yǎng)全面提升行動7個方面的內(nèi)容。該計劃加快了教育現(xiàn)代化和教育強國建設(shè)的步伐，指明了教育信息化發(fā)展的新方向。[1，2]因此，傳統(tǒng)文化教育的信息化之路也必然要被提上日程，而傳統(tǒng)武術(shù)的信息化教育也是“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”時代的必然之路?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+新媒體”學(xué)習(xí)平臺的搭建，打破時間空間的限制，創(chuàng)建一個開放、共享、智能的系統(tǒng)化傳統(tǒng)武術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。以此來提升教學(xué)管理效率，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)形式，加強互動效果，強化教學(xué)效果，建立多元多維的智能教學(xué)體系。

1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的需求分析

1.1 目標(biāo)分析

傳統(tǒng)武術(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，是“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”應(yīng)用于教育的時代產(chǎn)物，是符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)的需要。它是滿足新時代傳統(tǒng)文化發(fā)展需要的重要學(xué)習(xí)渠道和方式，是課堂教育的有效補充。

依托高校在傳統(tǒng)武術(shù)教育等方面的優(yōu)勢教學(xué)資源，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”的視頻教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的信息化教育優(yōu)勢，服務(wù)更廣泛的社會群體，拓寬傳統(tǒng)武術(shù)的傳播范圍，提升傳統(tǒng)文化的社會認(rèn)知度。做到校園服務(wù)社會發(fā)展，社會支撐教育進步。

1.2 用戶分析

“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”的視頻教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺根據(jù)不同用戶身份和需求，分為平臺管理員、注冊用戶、游客用戶，不同用戶按各用戶通道進行注冊、登錄和學(xué)習(xí)等板塊。平臺管理員一般為教師管理員用戶，負(fù)責(zé)平臺系統(tǒng)維護，用戶信息管理，課程的發(fā)布。注冊用戶一般為校園課程選修的在校生，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行傳統(tǒng)武術(shù)課程選修、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果反饋等。游客用戶為非課程選修人員，僅以游客身份登錄，游客可以是高等院校的在校學(xué)生，也可以是對傳統(tǒng)武術(shù)感興趣的校外人員。通過該網(wǎng)絡(luò)平臺進行傳統(tǒng)武術(shù)的學(xué)習(xí)和效果反饋等，既擴大了學(xué)習(xí)平臺的使用范圍，又拓寬傳統(tǒng)武術(shù)的傳播渠道。

2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)管理應(yīng)用

2.1 用戶管理

系統(tǒng)用戶管理分為賬戶管理和權(quán)限管理。

根據(jù)不同身份的用戶設(shè)置不同的使用權(quán)限，管理員用戶擁有最大的使用權(quán)限，可以刪減系統(tǒng)用戶，修改角色權(quán)限、信息，調(diào)整課程安排，調(diào)整場地使用，發(fā)布教學(xué)、課外活動等信息。

而注冊用戶和游客用戶則根據(jù)用戶的不同權(quán)限，訪問被授權(quán)的模塊和資源。注冊用戶可以訪問選課系統(tǒng)、課程內(nèi)容、活動發(fā)布、場地使用、課程互動、信息反饋等，擁有較高的學(xué)習(xí)權(quán)限。游客用戶可以訪問課程內(nèi)容、面向游客開放的活動信息、課程互動、信息反饋等內(nèi)容。

2.2 教學(xué)管理

系統(tǒng)教學(xué)管理分為教輔管理、課程管理和課外活動管理三部分。

教輔管理包括課程管理、教師管理、學(xué)分管理、場地管理、專業(yè)器械管理等模塊。

課程管理包括課程發(fā)布、內(nèi)容維護、選課管理、查詢管理、課程互動、課程反饋、公告發(fā)布管理等模塊。

課外活動管理包括活動計劃、活動組織、活動發(fā)布、活動紀(jì)實、活動互動、活動反饋等模塊。

系統(tǒng)、精細(xì)的管理規(guī)劃，可以幫助專業(yè)授課教師進行智能化管理，極大地簡化煩瑣的管理環(huán)節(jié)，減少繁重的管理內(nèi)容，提高教學(xué)效率，減少不必要的安全隱患。

2.3 資源管理

課程資源內(nèi)容包括課程大綱、教學(xué)計劃、課程教案、安全事項、任課教師、課程目錄、教學(xué)視頻等。課程資源類型主要分為文本類、圖片類、長視頻類、短視頻、仿真教學(xué)、智能陪練等模塊。資源除傳統(tǒng)文案內(nèi)容外，有當(dāng)前比較流行的豐富的圖文資料，還有年輕人喜聞樂見的短視頻形式，沉浸感較強的虛擬仿真、模擬感知等智能學(xué)習(xí)形式。這些形式拉近了傳統(tǒng)文化與年輕人的距離，用傳統(tǒng)文化來填充年輕人的碎片時間，提升中國傳統(tǒng)文化的魅力。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，教師可以對課程資源進行系統(tǒng)管理和維護，包括對課程圖文和視頻等資料的發(fā)布和維護。對有學(xué)習(xí)序列要求的課程資料定期、定時按序列發(fā)布，發(fā)布頻率仿照網(wǎng)絡(luò)短視頻平臺的視頻發(fā)布形式，做到持續(xù)更新，不間斷地學(xué)習(xí)，可以結(jié)合課程進度做到每周一更或每周二更、三更。

2.4 數(shù)據(jù)管理

學(xué)習(xí)平臺的數(shù)據(jù)管理分為用戶數(shù)據(jù)管理、資源信息和使用數(shù)據(jù)管理、選課信息和上課數(shù)據(jù)管理、教室場地信息和使用管理、設(shè)備信息和使用數(shù)據(jù)管理、信息發(fā)布數(shù)據(jù)管理等。每個環(huán)節(jié)的平臺信息都將以數(shù)據(jù)化的形式進行記錄和留存，原始數(shù)據(jù)的有效記錄和管理將為當(dāng)下和未來的教學(xué)管理、專業(yè)教學(xué)、文化宣傳、策略制定的提升和改進提供直接的一手資料和重要的參考依據(jù)。

3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢特色

3.1 信息化平臺提升教師教學(xué)管理能力

系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”的視頻教學(xué)應(yīng)用平臺有效地提升了教師教學(xué)管理的能力和管理效率。

（1）提高教學(xué)輔助管理效率。學(xué)生管理、課程管理、場地管理、器械管理等大量煩瑣的管理工作都需要管理人員花費時間和精力去管理。傳統(tǒng)的管理工作中，每部分的管理工作都會涉及大量煩瑣的表格填報等工作，且各部分多分屬于不同的管理部門，具有相對的獨立性，且缺少一定的關(guān)聯(lián)性;復(fù)雜的表單和煩瑣的登記、填報等管理工作，不僅繁重且易出差錯。而“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”的智能化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺下的管理系統(tǒng)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)互聯(lián)，智能化管理和運維，有效減少了出錯率，極大地提高了教學(xué)管理效率。

（2）提升專職教師管理能力。專業(yè)教師的專業(yè)教學(xué)和學(xué)習(xí)能力較強，多側(cè)重在專業(yè)教學(xué)和科研研究層面，并不擅長教學(xué)管理工作，而教學(xué)管理又是不可跨越的一個重要環(huán)節(jié)。系統(tǒng)、簡潔、智能、可視化的網(wǎng)絡(luò)管理平臺為專業(yè)教師提供了更好的管理方式，更有效地將教師從煩瑣的管理工作中解放出來，大大提升了教學(xué)管理能力。

3.2 新媒體提升傳統(tǒng)武術(shù)社會認(rèn)知度

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺下大量的圖文、視頻等傳統(tǒng)武術(shù)學(xué)習(xí)資料，為廣大的傳統(tǒng)武術(shù)愛好者提供了較好的專業(yè)學(xué)習(xí)途徑，將學(xué)習(xí)群體從在校的專業(yè)學(xué)生群體擴大到其他學(xué)生群體，甚至是社會學(xué)習(xí)群體。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺下的學(xué)習(xí)互動、反饋平臺、圖文甚至是視頻形式的信息反饋和互動，能夠有效地借助大眾比較喜聞樂見的形式吸引更多愛好者的目光。這有利于提高中華傳統(tǒng)武術(shù)的社會認(rèn)知度，讓更多年輕人喜歡這個有內(nèi)涵、有底蘊、有溫度、有趣味的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.3 新媒體應(yīng)用培養(yǎng)全媒體思維人才

信息化時代，媒體融合已是當(dāng)前媒體發(fā)展的大勢所趨，影響著媒體發(fā)展的新格局，而媒體全覆蓋的格局也同樣關(guān)系著各行各業(yè)的發(fā)展。任何領(lǐng)域都可以借助媒體進行宣傳和推廣，而人人都可以是媒體傳播者，也可以是內(nèi)容制造者。

傳統(tǒng)武術(shù)的學(xué)習(xí)和推廣，也不應(yīng)故步自封脫離這種形式，更要在學(xué)習(xí)起步階段就培養(yǎng)建立全媒體思維，了解、熟悉不同媒體的特點和屬性，融合多種媒介的優(yōu)勢來宣傳推廣傳統(tǒng)文化，提升傳統(tǒng)文化的社會影響力。

3.4 基于數(shù)據(jù)挖掘開展個性化教學(xué)

在學(xué)習(xí)平臺運行的過程中，系統(tǒng)登錄、選課、播放、互動、診斷、反饋等操作的痕跡記錄，數(shù)據(jù)統(tǒng)計都彰顯了信息化教學(xué)平臺的優(yōu)勢。新時代新媒體，有著千人千面的人生經(jīng)歷、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣，而“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”的視頻教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提供了了解這些信息的方法和途徑，智能化的數(shù)據(jù)分析和推送，為開展個性化教學(xué)提供了可能和依據(jù)。[3，4]今后，依據(jù)不同人群興趣、習(xí)慣、偏好、能力等，打造千人千面?zhèn)€性化的私人學(xué)習(xí)內(nèi)容、空間和形式的“未來學(xué)習(xí)模式”將成為可能。

4 結(jié)語

傳統(tǒng)文化需要繼承，也需要發(fā)展。傳統(tǒng)武術(shù)教育的發(fā)展既要有傳承也要有創(chuàng)新。借助飛速發(fā)展的信息化技術(shù)來提升教學(xué)水平和管理效率，利用“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”技術(shù)，搭建智能化學(xué)習(xí)平臺，豐富傳統(tǒng)武術(shù)的教學(xué)模式，是傳統(tǒng)武術(shù)教育的重要嘗試。我們應(yīng)在新媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中，不斷提升和完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的內(nèi)容和功能[5-6]，在保護傳統(tǒng)武術(shù)靈魂下，增強傳統(tǒng)武術(shù)的活力，提升傳統(tǒng)武術(shù)的魅力，吸引更多年輕人加入傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和傳播的行列中。培養(yǎng)符合新時代發(fā)展需求的傳統(tǒng)武術(shù)傳承人才，是“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”的傳統(tǒng)武術(shù)視頻教學(xué)應(yīng)用的目的和初衷，也是新時代傳統(tǒng)武術(shù)教育的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

參考文獻：

[1] 蔡志丹.教育信息化2.0下高校智能學(xué)習(xí)體系建設(shè)[J].才智，2019（1）：75.

[2] 羅萬麗，王蕊.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校智慧校園建設(shè)與應(yīng)用探析[J].數(shù)字教育，2018（2）：33-38.

[3] 鄧文慧.論新新媒介在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2013，29（10）：153-154.

[4] 劉霞，張硯.基于. NET的高校教師多維考核評價系統(tǒng)開發(fā)[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2015，29（1）：45-46.

[5] 左建平，柴青青.新型智能教學(xué)系統(tǒng)——人工智能2.0重塑學(xué)習(xí)技術(shù)路徑[J].無線互聯(lián)科技，2018（16）：52-53.

[6] 劉曉敏.融媒體業(yè)務(wù)平臺建設(shè)實戰(zhàn)方略[J].廣播與電視技術(shù)，2018，45（8）：16-22.

作者簡介：周倩（1983—），女，河南人，碩士，講師，主要從事民族傳統(tǒng)體育教學(xué)和研究工作。

通訊作者：劉霞（1981—），女，河北人，博士，副教授，主要從事音像技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)的教學(xué)和研究工作。