“智慧教室”構(gòu)建下攝影課程教學(xué)模式的創(chuàng)新探討

吳鐵 毛洋洋

摘 要：信息時代的到來，使諸多領(lǐng)域都發(fā)生了重要的變化。在高等教育教學(xué)發(fā)展的過程中，引入信息化管理，能夠使高等教育的基礎(chǔ)環(huán)境逐漸提升、擁有良好的信息基礎(chǔ)，使教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)計更符合現(xiàn)代化教育的要求。智慧教室的構(gòu)建，充分運(yùn)用了信息化發(fā)展的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的參與，使教學(xué)活動更加便捷和高效。智慧教室模式在高校藝術(shù)專業(yè)攝影課程的教學(xué)活動中的構(gòu)建及實施，是新時期藝術(shù)專業(yè)攝影課程教學(xué)手段的進(jìn)步與創(chuàng)新。本文以智慧教室構(gòu)建下的高校藝術(shù)專業(yè)攝影課程教學(xué)模式為研究對象，分析闡述了智慧教室的層次，系統(tǒng)地明確了智慧教室構(gòu)建下高校藝術(shù)專業(yè)攝影課程教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智慧教室;藝術(shù)專業(yè);攝影課程;教學(xué)模式;創(chuàng)新

0 引言

智慧教室是一種新型的課堂教育模式，在智慧教室的模式下，課程教學(xué)有了更多的資源和手段可以利用。高校藝術(shù)專業(yè)攝影課程采用智慧教室的教學(xué)模式，是提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要嘗試。在智慧教室模式下，攝影教學(xué)可以開展多層次的教學(xué)，通過現(xiàn)代化的多媒體信息技術(shù)，使教學(xué)呈現(xiàn)多元化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。通過智慧教室構(gòu)建下攝影課程的實踐教學(xué)，能夠使學(xué)生們發(fā)揮自己的潛能，實現(xiàn)攝影課程理論知識與實踐經(jīng)驗的多維度推進(jìn)?，F(xiàn)代化教育最明顯的優(yōu)勢就是可以運(yùn)用多種資源技術(shù)來進(jìn)行課程教學(xué)的實踐。智慧教室模式的攝影教學(xué)，可以增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的課堂溝通與知識互動，使教學(xué)過程更生動。

1 智慧教室的層次與系統(tǒng)構(gòu)建

1.1 智慧教室的層次構(gòu)建

（1）應(yīng)用層。智慧教室是“數(shù)字教室”和“未來教室”的一種多元表達(dá)形式。智慧教室與傳統(tǒng)教室的授課方式有一定的區(qū)分，智慧教室的構(gòu)建，實現(xiàn)了課程內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)、課中討論、隨時測試的教學(xué)目標(biāo)。任課教師可以根據(jù)學(xué)生的情況有針對性地提供課程指導(dǎo)。在智慧教室的應(yīng)用基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，使課堂教學(xué)能夠通過智能化的操作，幫助學(xué)生自主思考，課堂教學(xué)內(nèi)容變得更簡單高效。在課堂教學(xué)的過程中通過應(yīng)用智慧教室，能夠使教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)質(zhì)量水平得到提升，所有課程講授內(nèi)容都會主動納入教學(xué)過程中。例如：在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生通常是根據(jù)教師的講授學(xué)習(xí)操作，而智慧教室能夠充分發(fā)揮學(xué)生的作用，在智慧教室下簽到考勤可以通過電子簽到的方式;課堂提問可以設(shè)計出多個問題，有針對性地隨機(jī)提出問題;課堂小測試可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來設(shè)計等。這些資源的組合，能夠使課堂教學(xué)呈現(xiàn)數(shù)據(jù)化、信息化、多元化發(fā)展的狀態(tài)。[1]

（2）網(wǎng)絡(luò)層。智慧教室是在信息多元化的發(fā)展模式下構(gòu)建的，在智慧教室中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過無線局域網(wǎng)、移動通信、電信網(wǎng)等接入方式，使互聯(lián)網(wǎng)參與到課堂教學(xué)的過程中。信息交換和通信管理可以實現(xiàn)對教學(xué)過程的智慧化識別、跟蹤、監(jiān)控以及管理。在智慧教室中，將學(xué)校的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分結(jié)合，無線傳感器網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面、RFID技術(shù)和應(yīng)用方面、互聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用方面以及相關(guān)的中間技術(shù)方面，都可以在教學(xué)過程中分類應(yīng)用。[2]學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)化的管理平臺下進(jìn)行課堂教學(xué)的實際操作，學(xué)生通過智慧教室平臺，能夠根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分析理論知識和技術(shù)數(shù)據(jù)，及時測試，評價自己學(xué)習(xí)的課程知識點和實踐內(nèi)容。綜上，從網(wǎng)絡(luò)層面理解智慧教室，就是通過通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)等方面，系統(tǒng)地開發(fā)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過程實現(xiàn)比較科學(xué)、直觀且具有時效性的提升。

（3）感知層。通過數(shù)據(jù)化的管理，在智慧教室中，教師和學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)下評價和測試教學(xué)效果，也就是說，教師對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果能夠有一定的感知和掌握，也有助于學(xué)生對任課教師教學(xué)內(nèi)容的課堂理解和查漏補(bǔ)缺。通過雙方的感知，能夠使整個課堂教學(xué)過程更活躍，教師能夠更了解學(xué)生對課堂知識點的掌握和對教學(xué)延伸內(nèi)容的理解;學(xué)生也更能理解教師課程教學(xué)中每個環(huán)節(jié)的意圖。教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況來判斷是否做出新的教學(xué)設(shè)計或完善原有課程設(shè)計。因此，數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作和數(shù)據(jù)挖掘工作都是智慧教室在應(yīng)用過程中可以進(jìn)行的有效操作。在智慧教室平臺中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在系統(tǒng)監(jiān)控下進(jìn)行的，智慧教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用都可以在具體應(yīng)用中體現(xiàn)出來?；谶@種狀態(tài)，教學(xué)過程與教學(xué)應(yīng)用就能直觀、有機(jī)地聯(lián)系，能夠?qū)崟r準(zhǔn)確地監(jiān)測學(xué)生的課堂實際情況，教師的課程教學(xué)設(shè)計和教學(xué)計劃能夠根據(jù)反饋的數(shù)據(jù)，及時調(diào)整和完善。

1.2 智慧教室的教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建

智慧教室平臺是基于互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研究應(yīng)用，智慧教室系統(tǒng)包括教學(xué)系統(tǒng)、LED顯示系統(tǒng)、人員考勤系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、燈光控制系統(tǒng)、空調(diào)控制系統(tǒng)、門窗監(jiān)視系統(tǒng)、通氣換氣系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)等等。在實際的智慧教室平臺建設(shè)中，可以擁有眾多的信息化基礎(chǔ)設(shè)備，例如一體機(jī)、功放、音箱、無線麥克風(fēng)、拾音器、問答及配套控制軟件等，可以將系統(tǒng)安裝在教室黑板頂部用于顯示上課的名稱班級等內(nèi)容;[3]燈光系統(tǒng)中可以通過光照傳感器、人體傳感器等來判斷教室內(nèi)人員流動及人員布局，實現(xiàn)學(xué)生簽到與課堂考勤;視頻監(jiān)控系統(tǒng)也可以通過數(shù)據(jù)采集獲取課堂上的基本教學(xué)情況。智慧教室能夠通過信息化的綜合平臺建設(shè)，給予教師和學(xué)生們更多的基礎(chǔ)設(shè)施提升，使課堂教學(xué)過程更生動，課堂教學(xué)目標(biāo)更明確，課堂教學(xué)效果更突出。

2 基于智慧教室平臺的攝影課程教學(xué)模式創(chuàng)新策略

2.1 借助信息發(fā)展理念實施互動式攝影教學(xué)

攝影是一門綜合性的學(xué)科，在攝影教學(xué)中集合了技術(shù)性、藝術(shù)性審美和創(chuàng)作實踐，攝影課程的學(xué)習(xí)，需要通過自己的獨特視角展現(xiàn)對畫面的理解和構(gòu)思。攝影對象的特征和審美特點，通過影像的表現(xiàn)傳遞。在攝影教學(xué)的實踐中，由于攝影技術(shù)處于快速發(fā)展的狀態(tài)，不斷對攝影教學(xué)提出了更新、更高的要求。根據(jù)數(shù)字化的發(fā)展趨勢調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段及教學(xué)模式，對攝影教學(xué)有重要的作用。例如在攝影教學(xué)中，任課教師可以通過智慧教室平臺的“互動化管理”，深入調(diào)查、分析學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)作能力，可以通過信息軟件設(shè)定學(xué)生的“適應(yīng)性基礎(chǔ)素養(yǎng)測試”，根據(jù)這些測試反映學(xué)生在攝影課程學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)知識及實踐能力的掌握深度。[4]

任課教師通過互動式的管理，借助信息技術(shù)，能使學(xué)生們清楚地認(rèn)知自己在攝影知識方面的掌握情況，也可以檢測出學(xué)生在哪些方面存在何種問題及不足。這種信息化的管理能夠?qū)z影課堂教學(xué)納入“數(shù)字化管理”的過程中。學(xué)生了解了自己對攝影基礎(chǔ)知識掌握的不足，教師才能夠更好地進(jìn)行課程教學(xué)方面的方案設(shè)計改進(jìn)和深度、廣度的調(diào)整。例如學(xué)生對創(chuàng)作題材、內(nèi)容的審美感知，學(xué)生的影像創(chuàng)作實踐能力和畫面審美能力的評價等，都可以通過互動式攝影教學(xué)的數(shù)據(jù)化模式準(zhǔn)確、有效地反映出來。

2.2 運(yùn)用多元模式建立同步攝影課程教學(xué)評價

在攝影教學(xué)中離不開硬件和軟件設(shè)施的配套管理，高校在建設(shè)智慧教室時，需要通過硬件和軟件的配合與完善，使攝影課堂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施更完備。學(xué)生們在創(chuàng)作實踐的過程中能夠不斷地創(chuàng)新，教師則可以通過智慧教室平臺同步評價學(xué)生課程教學(xué)的成果。

在一個新的攝影知識點提出以后，任課教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行課堂同步操作，通過學(xué)生攝影創(chuàng)作實際成果，作出教學(xué)評價。教師針對不同學(xué)生的創(chuàng)作作品，逐一分析其在攝影表現(xiàn)的過程中具有的優(yōu)勢和存在的問題。通過智慧教室的硬件和軟件設(shè)施，能夠讓攝影作品第一時間反映在教學(xué)軟件的評價中。比如有的學(xué)生對光線的控制不足，有的學(xué)生對拍攝的角度控制不夠準(zhǔn)確等，都可以通過課堂教學(xué)測試的效果反映出來，以此，任課教師對學(xué)生出現(xiàn)的知識原理及技術(shù)掌握等問題進(jìn)行課堂的實時指導(dǎo)，學(xué)生也能夠在短時間內(nèi)提高課堂的學(xué)習(xí)效率，這對攝影教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確傳遞和創(chuàng)作表現(xiàn)的深度具有至關(guān)重要的影響。通過多元模式構(gòu)建同步攝影課程的教學(xué)評價，能夠更客觀準(zhǔn)確地展示高校攝影課程教學(xué)的科學(xué)性和創(chuàng)新性。在這樣的模式下，學(xué)生能夠及時反饋教師課堂教學(xué)效果，教師也能夠根據(jù)教學(xué)反饋，調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容，使攝影教學(xué)的內(nèi)容與手段更好，更有助于完成培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 使用立體化設(shè)備開展多維度攝影教學(xué)實踐

攝影教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)作實踐訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中，學(xué)生們需要通過攝影創(chuàng)作實踐能力的培養(yǎng)，綜合提升藝術(shù)表現(xiàn)力。攝影創(chuàng)作是通過攝影者的審美視角，運(yùn)用攝影器材及數(shù)字化技術(shù)對拍攝對象進(jìn)行審美再創(chuàng)造。在攝影的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生們掌握正確的攝影創(chuàng)作表現(xiàn)技巧，就需要加強(qiáng)完善課內(nèi)實訓(xùn)的內(nèi)容、創(chuàng)造新的手段方法。通過智慧教室的基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)生們能夠布置和調(diào)整教室預(yù)設(shè)的影像創(chuàng)作的燈光設(shè)備，評價實時傳遞的影像畫面的拍攝效果，從而調(diào)整與優(yōu)化拍攝畫面的構(gòu)圖、色彩、影調(diào)變化、畫面反差等。運(yùn)用多媒體的虛擬演示，可以使拍攝的過程更立體，學(xué)生可以在拍攝的過程中，通過視頻監(jiān)控來監(jiān)測自己在拍攝過程中的畫面表現(xiàn)的基本狀態(tài)。例如攝影的相機(jī)操作動作，可以實現(xiàn)虛擬設(shè)備對拍攝過程的完整控制，包括對相機(jī)光圈、快門、景深、反差、攝影曝光等拍攝參數(shù)的實時控制。通過視頻反饋，可以找出攝影拍攝實際操作中存在的問題。在這種模式下，完全通過多媒體設(shè)備的檢測評估操作，就可以反映出學(xué)生在課堂實際操作拍攝時的狀態(tài)。學(xué)生們可以根據(jù)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點，自主檢查和判斷拍攝作品的效果。[5]任課教師則可以根據(jù)學(xué)生實訓(xùn)操作過程狀態(tài)和攝影作品效果來對學(xué)生提出有針對性的分析講評和課堂指導(dǎo)，這種方法能夠快速地提高學(xué)生的影像表現(xiàn)能力，在短時間內(nèi)找出創(chuàng)作拍攝過程中存在的問題，將理論知識點化繁為簡，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)過程更順暢，有效增加了課堂教學(xué)的靈活性和互動性。

2.4 開設(shè)創(chuàng)意類興趣攝影教學(xué)培養(yǎng)課程

智慧教室的最大優(yōu)勢是可以在課堂教學(xué)中引用多種教學(xué)資源。教師可以通過大屏幕，讓學(xué)生們欣賞優(yōu)秀的攝影作品，實時講評分析拍攝作品，可以讓學(xué)生在對攝影作品畫面的理解中，隨時啟發(fā)、記錄自己的創(chuàng)作構(gòu)思，通過創(chuàng)意類的興趣培養(yǎng)，使攝影教學(xué)模式更富有生機(jī)和活力。在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，學(xué)生能力的培養(yǎng)是教學(xué)的終極目標(biāo)，在攝影的課堂教學(xué)中，教師可以激發(fā)學(xué)生對畫面的理解和創(chuàng)造力，通過各種拍攝功能的演示來明確學(xué)生對知識點的掌握程度。例如，景深控制、曝光原理、構(gòu)圖法則、攝影審美評價等都可以通過多媒體的軟件設(shè)施展示給學(xué)生。學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)調(diào)自己的主觀創(chuàng)意優(yōu)勢。例如，在實踐拍攝訓(xùn)練時，可以利用多媒體技術(shù)將數(shù)碼相機(jī)與計算機(jī)系統(tǒng)同步，通過拍攝功能的顯示，讓教師和學(xué)生創(chuàng)新性地分析理解拍攝作品。學(xué)生通過主題性的實踐創(chuàng)作，能夠?qū)z影技巧與藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，使攝影藝術(shù)的審美表達(dá)能夠在攝影教學(xué)過程中獲得科學(xué)的依據(jù)和創(chuàng)新思路的發(fā)展。

3 結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，全媒介形態(tài)的加速融合對攝影人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，高校藝術(shù)專業(yè)的攝影課程的教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)過程中的有效實施具有一定的難度，這不僅是學(xué)科本身的難度造成的，更是攝影專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新需要。在實施教學(xué)的過程中，構(gòu)建教師和學(xué)生之間的互動關(guān)系，學(xué)生能夠跟隨教師的課堂節(jié)奏學(xué)習(xí)。通過智慧教室平臺的設(shè)計，能夠在教師和學(xué)生之間構(gòu)建出立體化的發(fā)展模式，教師能夠運(yùn)用多元化的教學(xué)資源設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容和方式，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行創(chuàng)意類的興趣的培養(yǎng)。這種模式是現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展過程中優(yōu)勢化和素質(zhì)化培養(yǎng)的體現(xiàn)，有利于攝影教學(xué)尊重學(xué)生本身的創(chuàng)造力，也能夠充分發(fā)揮專業(yè)教師的開拓性，使攝影教學(xué)過程不再單一和枯燥。

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作者簡介：吳鐵（1978—），男，陜西西安人，碩士研究生，講師，長期從事藝術(shù)、影像傳媒教學(xué)、實踐及理論研究。

毛洋洋（1980—），女，遼寧沈陽人，碩士研究生，講師，長期從事藝術(shù)設(shè)計教學(xué)、理論及實踐研究。