高校英語教學(xué)中能動式教學(xué)模式建構(gòu)思路探析

摘 要：在現(xiàn)在的高校英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直都是英語教學(xué)的教育宗旨，學(xué)生只有積極主動地投入到英語課堂中，才能獲取更多的知識，從而提高英語課堂的教學(xué)效率。能動式教學(xué)是近幾年新興的教育理念，這種教學(xué)理念以學(xué)生為主體，因材施教，以促進學(xué)生積極參與課堂為前提，增強學(xué)生的積極性和主動性，也將師生緊密聯(lián)系起來，將枯燥的課堂發(fā)揮出更大的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：高校英語;能動式;教學(xué)模式;建構(gòu)思路;探析

0 引言

通過對現(xiàn)在英語教學(xué)的探索和分析，發(fā)現(xiàn)在英語教學(xué)中還存在許多不足之處。盡管經(jīng)歷了多次教育改革，但教學(xué)內(nèi)容并沒有做出太大的改變，高校還在運用比較陳舊的教材進行教學(xué)。教師的教學(xué)方式也太過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新能力，與學(xué)生的思維產(chǎn)生了嚴重的代溝，課堂過于嚴肅枯燥。學(xué)生的沒有端正態(tài)度，學(xué)習(xí)主動性不夠?？梢?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是問題的核心，讓學(xué)生積極主動地投身課堂，其他問題就會迎刃而解，而能動式教學(xué)便是解決這一問題的最好方法。

1 能動式教學(xué)的概念和作用

在教學(xué)中，教學(xué)方式有兩種，一種是被動式，一種為能動式。被動式即為教師根據(jù)教學(xué)大綱，將課本中的知識點強硬地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生跟隨教師的思路累積知識。而能動式教學(xué)是以學(xué)生為主體，因材施教，通過學(xué)生的角度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望，讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)方法。在英語教學(xué)中，兩種教學(xué)方式要緊密結(jié)合，教師通過對文本中知識點的梳理和講解，讓學(xué)生掌握知識規(guī)律并積極探究，這樣才能讓英語教學(xué)質(zhì)量得到提高。

2 英語教學(xué)中能動式教學(xué)模式的架構(gòu)思路

目前對于英語教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革方式很多，能動式教學(xué)是以學(xué)生為出發(fā)點，以提升學(xué)生的主動性和積極性為核心的教學(xué)方式，這對于現(xiàn)階段陳舊枯燥的英語課堂如同灑下一片甘霖，讓英語課堂煥發(fā)了生機，激發(fā)了學(xué)生對知識的渴望，學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)，掌握了學(xué)習(xí)方法，積極主動地探索知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力。那么，在高校英語教學(xué)中，如何架構(gòu)能動式的教學(xué)模式呢？

2.1 重視教材，結(jié)合教材內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生的思維

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的源頭，是教師教學(xué)的依據(jù)?？梢?，一本好的教材對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著很大的影響，在能動式教學(xué)模式構(gòu)建中，首要目標(biāo)便是對教材的選擇。在選擇教材時，要適量參考關(guān)于學(xué)生能動性的內(nèi)容，教材要貼近學(xué)生生活和思想，與學(xué)生的日常相關(guān)。這樣的教材會讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加親和，更生活化，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以用自身的教學(xué)經(jīng)驗將學(xué)生與生活中無法企及的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起。例如，在學(xué)習(xí)記敘類英語閱讀時，引入課外閱讀故事，結(jié)合學(xué)生關(guān)注的娛樂體育明星等。讓學(xué)生先從自己的視角去理解英語教學(xué)內(nèi)容，更方便學(xué)生的知識記憶和對知識的回顧。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行課外材料的閱讀，選取經(jīng)典的、積極向上的素材，豐富學(xué)生的課余時間，拓展學(xué)生知識面，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

2.2 因材施教，培養(yǎng)學(xué)生對英語的原動力

能動式教學(xué)法區(qū)別于其他教學(xué)模式的根本就在于能動式教學(xué)可以挖掘?qū)W生的潛在能力，并通過因材施教的方式，針對學(xué)生的個性特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在英語課堂中，通過能動式教學(xué)的課堂反應(yīng)，教師可以明確地判斷出哪些學(xué)生擅長英語閱讀、哪些學(xué)生擅長翻譯、哪些學(xué)生語法詞匯掌握扎實、哪些學(xué)生口語和寫作更有優(yōu)勢。這時教師便可結(jié)合這些特點，因材施教，讓學(xué)生在自己擅長的領(lǐng)域內(nèi)增強學(xué)習(xí)信心，增強對其他知識領(lǐng)域的探究渴望，同時提升高校英語教學(xué)的教學(xué)成效。

2.3 通過教師的引導(dǎo)，最大化發(fā)揮能動式教學(xué)成效

能動式教學(xué)的核心是增強學(xué)生的主動性和積極性，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生因為自律性差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正以及逆反心理作祟等原因，在課堂中不能專注地學(xué)習(xí)，有些甚至有了厭學(xué)情緒。這種情況需要教師用積極健康的心態(tài)，因人而異、因地制宜，耐心地引導(dǎo)學(xué)生將思想重心轉(zhuǎn)移到課堂上。例如，教師可以開展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如英語讀書活動、教學(xué)內(nèi)容角色扮演等，拉近學(xué)生與教材的距離。針對學(xué)習(xí)成績不好或者對于學(xué)習(xí)帶有逆反心理的學(xué)生，教師還可以開展如大家學(xué)唱英文歌、說說心中的NBA球星、用英語介紹自己的偶像等活動，這些活動看似平淡無奇，與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，卻能夠極大地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生放下心中對教師及課堂的戒備心理，潛移默化地提高對英語的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語

無論在哪種學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是引導(dǎo)學(xué)生走向知識海洋的原動力，在英語教學(xué)中，運用能動式的教學(xué)方式，能夠積極地的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使其英語學(xué)習(xí)取得更好的成績。

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作者簡介：韓雨彤（1994—），女，吉林梅河口人，研究生在讀，研究方向：英語課程論。