視唱練耳在高校鋼琴教學中的重要性與教學方法

摘 要：高校的鋼琴教學是考量該校藝術教學的重要標準，面對學習鋼琴人數(shù)的不斷增加，高校鋼琴專業(yè)的學生也呈現(xiàn)出水平參差不齊的趨勢。針對當下的環(huán)境，高校的鋼琴教學應如何提高教學的質(zhì)量，問題的關鍵在于學生音樂素養(yǎng)的提高。如何提高音樂素養(yǎng)，使之更好地輔助鋼琴教學？本文從我國高校鋼琴專業(yè)教學現(xiàn)狀出發(fā)，結合視唱練耳的重要性進行相關論述。

關鍵詞：鋼琴;視唱練耳;高校;教學

0 前言

視唱練耳是音樂相關專業(yè)的基礎學科。以鋼琴為例，如果沒有良好的視唱練耳基礎作支撐，那么極有可能影響到演奏者對于作品的學習與理解能力，更有可能限制演奏水平的提升。所以，在當今的鋼琴教學中，很多社會教學機構已經(jīng)開設了相關課程，尤其是對于琴童的教學，視唱練耳已成了必學的科目。對于高校的鋼琴教學而言，它代表了更加先進的科學與技術，是教育改革與發(fā)展的風向標。所以，高校的鋼琴教育更應該順應時代的發(fā)展，擴充學科知識，提升教學質(zhì)量，從而更好地服務于渴望學習知識的莘莘學子。

1 我國高校鋼琴專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

近年來，我國高校的鋼琴教育隨著對外交流的不斷深入，諸多教師獲得了出國訪問的機會，這對于鋼琴教學的專業(yè)性來講無疑是有利的，教師也將在外學習的方法與技巧帶入了日常的教學中，使得許多學生因此而受益。但不可否認的是，先進的方法與理念仍然只適用于“精英教育”，對于大多數(shù)學生來說，沒有堅實的音樂素養(yǎng)作支撐，高深的技巧只能是可望而不可即。那么，對于專業(yè)基礎不強的學生來說，很多教師往往會為其布置與專業(yè)較強的學生相同的樂曲進行學習，其目的也是營造出對比的環(huán)境，希望他們逆流而上，盡量趕上學習進度。事實證明，這樣的學習方法并不適用于專業(yè)基礎較差的學生，學習能力作為自學的重要參考標準是無法通過單一的樂曲培養(yǎng)出來的。所以，其關鍵還需要從基礎做起，逐漸培養(yǎng)學生的獨立思考能力與學習能力是高校鋼琴教學的關鍵。

視唱練耳作為音樂教學中的基礎學科，不僅對學生識譜能力有所提升，還能夠提升其對于音樂的理解，感知較為抽象的旋律，從而全方位提升專業(yè)水平。視唱練耳在鋼琴教學中的地位也是不言而喻的。但對于視唱練耳的教學，很多高校的鋼琴教師卻棄之敝屣，有些教師認為視唱練耳內(nèi)容過于簡單，不應該在專業(yè)的教學中提及;也有教師認為視唱練耳有專門的課程進行學習，并不需要在鋼琴課上過多提起。這兩種觀點顯然都是錯誤的，對于很多學生來說，“學歸學，用歸用”，他們在學習知識之后并不了解如何去運用，這就需要教師予以引導，而針對基礎過差的學生來說，使其認識到視唱練耳的重要性也是極為重要的。所以，針對以上現(xiàn)狀，本文從視唱練耳在高校鋼琴教學中的重要性出發(fā)，對視唱練耳在鋼琴課中的教學作進一步論述。

2 視唱練耳在高校鋼琴教學中的重要性

2.1 視唱練耳是學習能力的保障

從上文的分析可以看出，學習與學習能力是兩個不同的概念，前者具有一定的局限性，即教師言傳身教、手把手地開展教學，學生能夠掌握當前的知識，這是“會學習”的階段，而能夠通過所學知識舉一反三，將其運用到日常的學習與生活中則是一個人能力的體現(xiàn)。鋼琴教學不同于其他學科，一首完整的鋼琴曲往往需要幾張甚至幾十張樂譜，需要演奏的音符更是數(shù)不勝數(shù)。如果依靠單一的課堂教學，教師一個小節(jié)、一個樂段地進行講解與示范，那么幾個月甚至一年都無法完成一首鋼琴曲的教學。這便需要通過教師在課堂上指導，學生課下進行開譜的學習方式開展教學。而學習能力則是決定學生學習的效率。在鋼琴教學中，識譜能力是自學的關鍵，學生先要從宏觀的角度彈會樂曲，教師才能根據(jù)學生所演奏的內(nèi)容作出下一步指導，而識譜能力則需要不斷地進行視唱才能夠提高。所以，視唱練耳在其中發(fā)揮著重要的作用。

2.2 視唱練耳是演奏情感的基石

情感教學一直以來被認為是音樂教學中的難點，音樂作為一門較為抽象的學科，沒有敏感的思維與良好的音樂素養(yǎng)，往往無法更深入地理解樂曲。鋼琴教學也是如此，在學習樂曲前，教師往往會讓學生認真研讀作品的創(chuàng)作背景，以此來培養(yǎng)學生演奏時的情感。但研讀創(chuàng)作背景僅僅是情感的一個方面，更加細膩的情感則需要在音樂中通過音與音之間的關系、節(jié)奏的微妙變化來尋找。鋼琴樂曲有龐大的篇幅，這往往會令演奏者無法琢磨到作曲者的樂思，僅僅盲目地演奏雖然能在熟練度上有所提升，而對于作品的理解則需要視唱練耳的輔助才能夠做到。視唱練耳的要求與鋼琴不同，鋼琴只需要演奏者運用雙手彈奏，并不需要進行有聲的演唱。而視唱練耳則需要聽、唱、節(jié)奏同時進行，全方位地運用器官則更容易讓學生理解音樂中每個音之間的關系，從而更加細膩地體會音樂中的情感。

3 視唱練耳帶入鋼琴教學中的具體方法與實踐

3.1 樂曲未動、節(jié)奏先行的教學模式

節(jié)奏作為音樂教學的重中之重，在鋼琴教學中也有著極為嚴格的要求。對于節(jié)奏感不強的學生來說，在鋼琴演奏時往往對于節(jié)奏的控制并不精準，往往會出現(xiàn)時快時慢的現(xiàn)象。這也是視唱練耳功底不夠?qū)е碌摹Ｔ诠P者的教學中，對于節(jié)奏的控制采用的是較為傳統(tǒng)的打節(jié)奏方法訓練學生的節(jié)奏感。其具體方法為當學生初見節(jié)奏不穩(wěn)的情況時，筆者便會要求學生把該小節(jié)或樂段提取出來進行打節(jié)奏練習，然后加入節(jié)拍器進行演奏。這種方法雖然傳統(tǒng)，但極為實用，如果一直讓學生跟著節(jié)拍器而不進行打節(jié)奏訓練，那么節(jié)奏感不強的學生往往領會得較慢，其花費的時間也等同于打節(jié)奏的時間。打節(jié)奏是大腦、手和嘴的并用，這樣也能夠加深學生對于樂曲節(jié)奏的印象。其次，對于一些節(jié)奏型較為簡單的練習曲來說，筆者通常會找兩個學生一起開展教學，讓一名學生打節(jié)奏，一名學生演奏，使兩人相互配合完成樂曲的演奏，這樣不僅能夠鍛煉學生的節(jié)奏感，也能夠營造出互相學習、互相進步的良好的學習氛圍。

3.2 由淺入深的曲目難度控制

鋼琴的學習與其他學科不同，其他學科可以通過深入淺出的方法來鍛煉學生的思維與專業(yè)水平，鋼琴除了需要擁有堅實的基本功之外，還需要優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)作支撐，這樣才能完成更復雜的作品。如果兩者缺少一項，在學習較難作品時就會顯得吃力。對于基本功來說，這是每個高校教師都比較擅長的方面，往往會布置一些練習曲讓學生磨煉自己的基本功。但對于樂曲的選擇，很多高校教師會選擇深入淺出的方法為學生布置較難的曲目，通過一首樂曲完善學生的技術、技巧。但這樣選擇往往會適得其反，學生可能一時掌握了技巧，而因為功底不足并不能夠應用在之后的演奏中。所以，樂曲的布置也應該與深入淺出的布置練習曲相一致，這樣學生便可以通過簡單的旋律線條鍛煉自己的聽力，讓其細心地感受音符之間的銜接與變化，這樣才能為日后的專業(yè)學習打下堅實的基礎。

3.3 彈唱結合的情感體驗

從上文的分析可以看出，視唱練耳注重的是多器官的并用來表現(xiàn)音樂，這樣才能夠全方位地加深學生對音樂的認知，從而更好地輔助其主專業(yè)的學習。鋼琴屬于彈奏樂器，教師在教學中往往也會不由自主地重視學生的演奏能力，從而忽略了身體其他器官的能動作用。所以，充分協(xié)調(diào)全身去表現(xiàn)音樂所能帶來的好處遠比只注重一個器官收益更大。彈唱是高校鋼琴專業(yè)教學忽視的“花園”，也是提高學生綜合能力的最佳選擇。流行鋼琴曲是眾多鋼琴專業(yè)學生的愛好，教師在教學中可以選擇適當?shù)胤艑拰I(yè)要求，為其布置一些課外作業(yè)，要求其選擇演奏流行鋼琴曲的同時進行彈唱的訓練，這樣既結合了學生的興趣愛好，也鍛煉了視唱練耳，更可以全方位地提高專業(yè)水平，實在是一舉多得。

4 結語

本文從我國高校鋼琴專業(yè)教學現(xiàn)狀出發(fā)，逐一分析了視唱練耳在高校鋼琴教學中的重要性與教學方法。從分析中可以看出，在鋼琴教學中適當加入視唱練耳的元素，不僅可以有效地提高教學質(zhì)量，也能夠站在長遠的角度為學生日后的專業(yè)發(fā)展奠定基礎。筆者在今后的教學中依然會不斷探索，爭取總結出更有效的教學方法，為高校的鋼琴教學貢獻一份力量。

參考文獻：

[1] 張穎.視唱練耳在鋼琴教學中的重要性分析[J].大眾文藝，2017（05）.

[2] 鄭雨奇.視唱練耳在鋼琴教學中的研究與運用[J].北方音樂，2018（07）.

作者簡介：牛藝臻（1984—），女，河南信陽人，本科，講師，研究方向：鋼琴教學。