新媒介時代下視覺傳達(dá)設(shè)計教育的思變與創(chuàng)新解析

摘 要：對新媒介時代下視覺傳達(dá)教育內(nèi)容進(jìn)行分析，認(rèn)識到設(shè)計教育中存在的限制性問題，旨在通過問題的分析，進(jìn)行設(shè)計教育方案的創(chuàng)新，充分滿足新媒介背景下新視覺創(chuàng)達(dá)的教育需求，為教育體系的改革以及人才培養(yǎng)的創(chuàng)新提供支持。

關(guān)鍵詞：新媒介;視覺傳達(dá);設(shè)計教育;創(chuàng)新

在新媒介發(fā)展的背景下，視覺傳達(dá)作為設(shè)計教育中較為重要的內(nèi)容，需要順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展需求，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但是，在視覺傳導(dǎo)設(shè)計教育中，存在著設(shè)計教育不合理的問題，例如教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際、課程設(shè)置不合理以及教學(xué)模式不完善的問題，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)無法滿足教育改革的需求，同時也為人才的培養(yǎng)帶來限制。因此，新媒介發(fā)展的背景下，為了提高視覺傳達(dá)設(shè)計的有效性，實(shí)現(xiàn)課程教育改革的最終目的。

1 新媒體視覺傳達(dá)設(shè)計教育的特點(diǎn)

1.1 協(xié)同性特點(diǎn)

通過對視覺傳導(dǎo)設(shè)計教育狀況的分析，通過新媒體資源的引入，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育創(chuàng)新。而且，整個教學(xué)創(chuàng)新中，也可以將圖形、視頻以及文本等進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)教育體系的協(xié)同性、創(chuàng)新性。

1.2 綜合性特點(diǎn)

結(jié)合新媒體教育內(nèi)容能，在視覺傳達(dá)設(shè)計中，會通過圖形設(shè)計、影視動畫等教學(xué)方法的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人機(jī)教學(xué)的融合，充分滿足視覺傳達(dá)設(shè)計教育的基本需求。

1.3 交互性特點(diǎn)

在視覺傳達(dá)設(shè)計教育創(chuàng)新中，結(jié)合新媒體資源優(yōu)勢，可以通過人與機(jī)器活動交流創(chuàng)新，滿足視覺傳達(dá)教育的需求，并推動視覺傳達(dá)設(shè)計教育改革的穩(wěn)步發(fā)展。

2 視覺傳達(dá)設(shè)計教育中存在的問題

2.1 教學(xué)與實(shí)際相脫離

結(jié)合現(xiàn)階段視覺傳達(dá)設(shè)計教育的狀況，在教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際內(nèi)容相互脫離的問題，這種狀況現(xiàn)代無法滿足學(xué)生能力提升需求，同時也為視覺傳達(dá)設(shè)計教育改革帶來限制。而且，在一些課程設(shè)計中，學(xué)生只能在課堂上粗略表達(dá)自己的想法，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升，導(dǎo)致課程內(nèi)容的設(shè)計無法滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展，影響課程教學(xué)質(zhì)量。[1]

2.2 課程設(shè)計不合理

通過對視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)狀況的分析，在課程教育中，存在著課程設(shè)置不合理的問題。例如，在視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)中，缺少完善性的課程體系，學(xué)生不能過多接觸理論知識，導(dǎo)致應(yīng)用課程的設(shè)計較少，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。而且，在課程設(shè)計中，由于課程缺少連接性，專業(yè)課程相對缺乏，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 新媒體理念存在限制

在視覺傳達(dá)設(shè)計教育的過程中，伴隨新媒體的發(fā)展，其教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新為教育改革帶來挑戰(zhàn)。具體內(nèi)容如下：第一，在新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，明確了教育理念以及教學(xué)體制，但是，由于全新視覺傳達(dá)類型的創(chuàng)新，教育工作者通過多媒體資源的利用，需要教學(xué)的不斷創(chuàng)新，增加了教學(xué)難度。第二，在視覺傳達(dá)設(shè)計教育中，其作為一門綜合性的教育課程，若教師只是考慮藝術(shù)內(nèi)容，會影響教學(xué)的交叉性，無法滿足新媒體理念的教學(xué)需求，為教育的改革創(chuàng)新帶來限制。

3 新媒介時代下視覺傳達(dá)設(shè)計教育的創(chuàng)新

3.1 強(qiáng)化學(xué)科課基礎(chǔ)教育

在新媒介發(fā)展的背景下，通過學(xué)科基礎(chǔ)教育內(nèi)容的創(chuàng)新，可以將視覺傳達(dá)設(shè)計教育作為重點(diǎn)，通過教育的改革以及人才培養(yǎng)方案的完善，展現(xiàn)教育體系創(chuàng)新的價值，為新媒介背景下視覺傳達(dá)教育方案的完善提供參考。教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合視覺傳達(dá)設(shè)計教育的特點(diǎn)，將設(shè)計類人才的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，通過教育理念以及教學(xué)模式的整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科之間的連接，為教育改革提供參考。[2]

3.2 積極創(chuàng)設(shè)互動交流平臺

伴隨新媒介資源的發(fā)展，為了提高視覺傳達(dá)設(shè)計教育的有效性，教師在課程 教學(xué)改革中應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)互動交流平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生實(shí)踐能力的提升提供支持。例如，在視覺傳達(dá)設(shè)計教育中，院?？梢远ㄆ谠O(shè)計比賽活動，學(xué)生通過比賽的參與，可以利用新媒介資源進(jìn)行視覺傳達(dá)內(nèi)容的收集以及項目的整合，教師在學(xué)生參與比賽活動的過程中，可以對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，樹立學(xué)生自新性，為學(xué)生能力提升提供支持。

3.3 提高學(xué)生的主體性

在視覺傳達(dá)教學(xué)創(chuàng)新中，在融合新媒介教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，應(yīng)該將學(xué)生作為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，視覺傳達(dá)課程教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多樣化的課程教學(xué)內(nèi)容，通過課程教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化以及教學(xué)的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育改革目的。例如，在視覺傳達(dá)設(shè)計教育中，通過裝飾藝術(shù)品設(shè)計、平面設(shè)計以及廣告視覺傳達(dá)設(shè)計等基礎(chǔ)內(nèi)容的融合，拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生思維能力提升提供支持。[3]

4 結(jié)語

在現(xiàn)階段教育體系改革中，為了實(shí)現(xiàn)新媒體理念在視覺傳達(dá)設(shè)計教育中的運(yùn)用，應(yīng)該將教育體系的改革作為重點(diǎn)，通過教學(xué)內(nèi)容的整合以及教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)行教育的完善，充分滿足課程教學(xué)改革需求。而且，教育人員應(yīng)該認(rèn)識到教學(xué)中存在的限制問題，通過視覺傳達(dá)的創(chuàng)新，展現(xiàn)新媒體資源利用的有效性，為教育改革以及教學(xué)創(chuàng)新提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王麗.新媒體時代背景下的視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)改革[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（06）：197+241.

[2] 姚若琳.探究新媒體時代視覺傳達(dá)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新性[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2017（17）：155-157.

[3] 宋福政.多媒體時代的視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)方法與實(shí)踐改革新思路[J].智能城市，2016（12）：130-131.

作者簡介：林子翔（1991—），男，江西新余人，研究生，助教，研究方向：美術(shù)設(shè)計。