濰坊一中的藝術(shù)教育課程特色研究

李藝姍

摘 要：近年來，人們越發(fā)意識到學校教育中藝術(shù)教育的重要性，而由教育部所印發(fā)的《關(guān)于推進學校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中也提出：“學校藝術(shù)教育是實施美育的最主要的途徑和內(nèi)容。藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新意識。”因此，在新形勢下，學校藝術(shù)教育承擔著更為重要的使命和責任，而山東省的濰坊一中，在課程改革的要求下，大力推進素質(zhì)教育，其藝術(shù)教育也越發(fā)成為藝術(shù)建設落實到學校中的典范。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育;課程;特色

1 濰坊一中學校概況

山東省濰坊一中創(chuàng)建于1913年，至今已有95年的辦學歷史，在近百年的辦學歷史中，逐漸形成了個性化的辦學特色，提出了“發(fā)展豐富個性，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才”的辦學指導思想。學校大力推進素質(zhì)教育，其藝術(shù)教育方面，鼓勵教師實施富有創(chuàng)造性和個性化的教學，大力培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，使學生在獲得全面發(fā)展的同時張揚個性，發(fā)展特長。

2 濰坊一中的藝術(shù)教育特點

濰坊一中的學校課程建設緊扣“生活化、學術(shù)化、綜合化、傳統(tǒng)化”的課程建設原則，逐步形成了符合其校文化的“兩大類型，四大系列”的課程體系，特別是特色課程中的綜合課程，分別在“立德、養(yǎng)智、健體、尚美”四個方面教育學生，真正地做到了新課標中所要求的，學生“德智體美”全面發(fā)展。

而濰坊一中的藝術(shù)教育課程建設的門類十分豐富，共開設有17門藝術(shù)課程，涉及美術(shù)、音樂、舞蹈等多個方向，而且其藝術(shù)課程的建設也非常具有其地方特點。

2.1 注重以學生為主體

濰坊一中的所有藝術(shù)課程教學基本都是建立在以學生為主體，滿足不同興趣與愛好的學生們的發(fā)展需要的基礎上的。

從2008年開始，濰坊一中就開設了《國畫》《書法》等十多個藝術(shù)體育選修模塊，2010年，學校又增開了《風箏扎制》《陶藝》等模塊，實施單元選課的走班制教學，讓學生們可以自由地選擇自己喜歡的藝術(shù)課程，由此激發(fā)學生的學習興趣。

濰坊一中以學生為主體的教學理念不僅表現(xiàn)在選課上，在老師的課堂教學中也可見一斑。如扎風箏后學生們自主在風箏上作的畫，陶藝課上學生們創(chuàng)作的各式各樣的陶藝成品，編創(chuàng)課上老師彈奏旋律，同學們自行地進行編創(chuàng)等等，這些課程都是以老師為引導，學生為主體的教學模式，這樣的教學理念不僅會提高學生對于課堂的參與度，也會大大地提高學生的自主創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。

另外，濰坊一中還開設了校園節(jié)日模塊，將傳統(tǒng)的校園活動，如“體育節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”等開發(fā)為課程，讓學生們在學習之余，課堂之外，真正地對藝術(shù)活動產(chǎn)生興趣，并且在參與活動中提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

2.2 傳承地方特色藝術(shù)文化

濰坊又名“鳶都”，是世界風箏的發(fā)源地，至今已有兩千多年的歷史，因此風箏實在是代表濰坊藝術(shù)特色的一門民間藝術(shù)。

濰坊一中把這門獨具地方特色的藝術(shù)帶入了學校的藝術(shù)課堂之中，讓同學們跟隨著老師一起動手制作風箏，用竹子扎制風箏的骨架，用絲絹蒙面，學生們各發(fā)奇想，在風箏上手工繪出自己腦海中想象的風箏的圖案。在這一過程中，制作工藝與繪畫美術(shù)相結(jié)合，不僅培養(yǎng)了學生的繪畫與動手的能力，也提高了學生的創(chuàng)新思維。

除風箏之外，濰坊一中還開設有版畫、篆刻等具有地方特色的藝術(shù)課程。這種把藝術(shù)課程與地方特色相結(jié)合的教學方式，不僅有助于學生對于本地藝術(shù)文化的理解，也有助于地方特色藝術(shù)文化的發(fā)揚與傳承。

傳統(tǒng)的藝術(shù)形式是經(jīng)過長時間留存下來的，不僅是藝術(shù)，更是文化的積淀與傳承，因此在學校的藝術(shù)教育過程中，保留地方特色藝術(shù)并加以傳承是十分有必要的，這也是許多具備特色藝術(shù)的地方學校應該加以深思與學習的。

3 對濰坊一中藝術(shù)建設的建議

3.1 藝術(shù)教育設施

在藝術(shù)教育的課堂中，輔助課堂開展的教學用具至關(guān)重要，它關(guān)系著課堂是否能夠營造出藝術(shù)氛圍，適宜學生們在其中學習，也關(guān)系著學生們是否能夠清楚理解老師所講授的內(nèi)容。

濰坊一中的藝術(shù)課程開設的種類繁多，但其中很多課程所需的教學用具或是并沒有配備齊全，或是根本不適宜在教學之中使用，如濰坊一中的播放視頻的多媒體用具，不僅播放的畫面不清晰，而且音響播放出來的音質(zhì)也很嘈雜，如果運用這樣的教學工具來進行教學，學生在其中就會感受不到藝術(shù)的美，反而會產(chǎn)生厭煩的心理，這就讓藝術(shù)教育的過程變的得不償失了。

因此，在藝術(shù)的教育教學過程中，教學用具一定要配備齊全且適宜課堂教學使用。這就如同上場打仗的士兵，不僅要有好的進攻方案，還要有優(yōu)良的作戰(zhàn)工具與之匹配，這樣才會取得令人滿意的結(jié)果。

3.2 藝術(shù)教育的選課安排

在濰坊一中開設的多門藝術(shù)課程中，學生們每一學期都有一次選課的機會，但每個班級選擇課程的種類的人數(shù)都有所限制，這可能是為了避免有的課無人可選的情況或是想讓學生擁有接觸多種藝術(shù)門類的機會而設立的規(guī)定。但這一規(guī)定有一個弊端，那就是很多學生會因為課程選擇限制人數(shù)的安排而選不到自己真正感興趣或是擅長的門類。

在這一點上，學?？梢宰寣W生前兩個學期根據(jù)限制人數(shù)的安排進行選課，后兩個學期不限制人數(shù)，按學生的喜好自主選擇課程，若有的課程人數(shù)過多，可以分成不同時段進行教學，另外，可以規(guī)定學生每一學期都要選擇不同的課程進行學習，這樣做一方面可以避免有的學生只為了偷懶而只選擇一門比較輕松的課程，另一方面也可以促使學生接觸到更多不同的藝術(shù)門類，提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)。