強化“雙一流”背景下遼寧普通高校音樂特色人才的培養(yǎng)

摘 要：創(chuàng)建世界一流大學(xué)與一流學(xué)科是新時期發(fā)展下黨和政府部門所作出的重大決策，對我國教育行業(yè)的發(fā)展具有重大影響，為我國教育行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。本研究以“雙一流”高校建設(shè)為背景，以遼寧普通高校音樂專業(yè)為例，對音樂特色人才培養(yǎng)工作進行研究。

關(guān)鍵詞：雙一流;高校建設(shè);遼寧普通高校;音樂特色;人才培養(yǎng)

0 前言

在黨的十九大報告中，習(xí)近平總書記著重強調(diào)“一流大學(xué)”與“一流學(xué)科”建設(shè)工作在高等教育工作中的重要性與發(fā)展性，明確“一流大學(xué)”與“一流學(xué)科”的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)任務(wù)，為我國高等院校的發(fā)展提供新的發(fā)展機遇，為我國教育工作的可持續(xù)發(fā)展提供無限發(fā)展動力。

1 “雙一流”高校建設(shè)

通常情況下，“雙一流”是創(chuàng)建具有世界性的一流大學(xué)、一流學(xué)科，是新時期高校教育教學(xué)工作發(fā)展背景下產(chǎn)生的一項重要決策，是繼“211工程”“985工程”后在我國高等教育領(lǐng)域所開展的一項重大戰(zhàn)略決議。這項決議與我國以往所制定的戰(zhàn)略決議有所不同，該決議是以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢作為動力支持，是實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的重要舉措。

具體而言，“雙一流”在高校教育教學(xué)工作中主要有以下幾個方面的建設(shè)目標(biāo)：一是截止到2020年，有若干所大學(xué)進入世界一流大學(xué)的行列，有若干學(xué)科列入世界一流學(xué)科前茅;二是截止到2030年，有更多的大學(xué)進入世界一流大學(xué)前列，有若干學(xué)科列入世界一流學(xué)科前茅，有效提升高等教育的整體發(fā)展實力;三是到21世紀中葉，無論是在數(shù)量上還是在實力上，一流大學(xué)和一流學(xué)科均能夠位居世界前列，將我國建成高等教育強國。

在今后的建設(shè)工作中，需要進一步深化“雙一流”的工作任務(wù)與工作思路，將學(xué)科編制建設(shè)方案、學(xué)科方向建設(shè)方案全面落實到位，不斷強化“雙一流”的建設(shè)效果，深入貫徹習(xí)近平總書記的重要講話，將全國高校思想政治工作會議精神全面落實到位，堅持“立德樹人”教學(xué)發(fā)展原則，做好創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作，為“雙一流”工作的開展奠定基礎(chǔ)。

2 遼寧高校音樂課程建設(shè)背景

我國是一個多民族國家，在長期生產(chǎn)生活中創(chuàng)造出豐富多彩的物質(zhì)財富與精神財富，為我國高校教育教學(xué)工作的開展提供了源源不斷的知識與經(jīng)驗。音樂作為民間文化藝術(shù)的一項重要內(nèi)容，在社會發(fā)展中形成了具有時代特色、地域特色、民族特色的音樂文化內(nèi)容。在新課程改革的背景下，我國高校教育工作逐步對音樂專業(yè)重視起來，不斷將我國不同地區(qū)、不同民族、不同時期的音樂文化引入音樂教學(xué)課堂，構(gòu)建具有多元化、一體化的音樂教學(xué)體系，使我國高校不僅能夠成為音樂文化的傳承基地，還能夠成為民族精神的弘揚陣地，積極做好傳統(tǒng)文化與藝術(shù)風(fēng)格的保護工作，激發(fā)創(chuàng)新精神，使我國音樂教育能夠在開展文化傳承工作的同時，做到與時俱進、開拓創(chuàng)新。

遼寧是我國東北三省之一，位于東北地區(qū)的南部，與朝鮮國以及我國的內(nèi)蒙古、河北相鄰，是我國東北地區(qū)的重要交通樞紐，漢族與少數(shù)民族以雜居的形式分布，以滿族和朝鮮族為主，也有一些回族居民，復(fù)雜的地形以及四季分明的氣候環(huán)境，使其擁有獨具東北民族風(fēng)情的音樂文化，如民歌、說唱藝術(shù)、地方戲曲、秧歌舞等，其中以遼寧民歌、東北二人轉(zhuǎn)、遼寧鼓吹樂、海城喇叭戲、秧歌、滿族薩滿調(diào)為代表。這些獨具遼寧特色的音樂文化將遼寧地區(qū)豐富的音樂文化淋漓盡致地展現(xiàn)出來，能夠給聽眾一種簡單、直觀的感受與體驗。遼寧地區(qū)的不同高校通過將本地區(qū)的民族音樂融入音樂課程建設(shè)中，使高校音樂專業(yè)課程具有地域性、民族性與時代性，使遼寧地區(qū)地方高校的音樂專業(yè)能夠朝著世界一流學(xué)科的方向發(fā)展。

3 遼寧高校音樂特色學(xué)科建設(shè)工作的開展途徑

3.1 遼寧民歌融入高校音樂課程

遼寧地區(qū)是少數(shù)民族的聚居地，擁有滿族、朝鮮族、回族、蒙古族等多個少數(shù)民族，這些少數(shù)民族能歌善舞，并在民族歷史發(fā)展與傳承中形成了獨具地方特色與民族特色的音樂文化，以代代相傳的形式將他們所創(chuàng)作的民歌、民謠一代一代地傳唱下來，有效地豐富了他們的日常生活。遼寧地區(qū)的普通高校在“雙一流”建設(shè)的背景下，通過將本地區(qū)的民歌、民謠引入音樂學(xué)科建設(shè)活動中，使本地區(qū)普通高校的音樂課程具有極強的地域性、民族性與傳承性，將東北地區(qū)勞動人民開朗、豪爽的性情反映出來，使學(xué)生能夠在遼寧民歌的學(xué)習(xí)中正確掌握民歌的演唱技巧。高校在開展音樂學(xué)科建設(shè)時，需要從音樂學(xué)科特點入手，以漢族民歌為基礎(chǔ)，將民歌題材分為4種演唱形式，即勞動號子、小調(diào)、秧歌調(diào)、叫賣調(diào)，然后根據(jù)遼寧民歌的演唱特點，對遼寧民歌的題材進行系統(tǒng)分類，將漢族民歌與少數(shù)民族傳統(tǒng)民歌完美地結(jié)合在一起，使整個音樂教學(xué)工作具有整體性、全面性與系統(tǒng)性，突出音樂學(xué)科的辦學(xué)特色，使遼寧地區(qū)普通高校音樂學(xué)科能夠逐步朝著一流學(xué)科的方向發(fā)展。

3.2 東北二人轉(zhuǎn)融入高校音樂課程

東北二人轉(zhuǎn)盛行于我國東北三省，備受該地區(qū)勞動人民的喜愛，是一種又說又唱的曲藝表演形式，至今已有200多年的歷史。二人轉(zhuǎn)在整個表演過程中所運用的語言通俗易懂，具有濃厚的生活氣息以及東北地區(qū)的地方特色，給人帶來幽默風(fēng)趣的感覺，以大秧歌與東北民歌為演唱基礎(chǔ)，吸收河北梆子、東北大鼓等音樂表演曲調(diào)，在演奏的過程中給人帶來一種親切感，是東北地區(qū)勞動人民對藝術(shù)生活、精神生活的一種至善至美的追求，同時兼具其他地方藝術(shù)特色，表現(xiàn)形式十分豐富，具有極高的藝術(shù)價值。遼寧鐵嶺市昌圖縣作為遼北二人轉(zhuǎn)的發(fā)源地，是東北二人轉(zhuǎn)文化的重要產(chǎn)生基地，遼寧地區(qū)的普通高校應(yīng)充分借助本地區(qū)的地域資源優(yōu)勢，根據(jù)本校的實際情況有針對性、有目的地組織學(xué)生到鐵嶺市昌圖縣進行實地學(xué)習(xí)與考察，讓學(xué)生能夠近距離與二人轉(zhuǎn)文化接觸，進一步加深學(xué)生對音樂文化的認識，完善學(xué)生的知識體系，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.3 遼寧鼓吹樂融入高校音樂課程

遼寧鼓吹樂是一種具有獨立性的民樂樂器，擁有獨具特色的形成歷史，流傳范圍地域性較強，是我國秦漢依賴古典古樂的一種獨特的表現(xiàn)形式，同河北民間吹歌、山東鼓吹樂之間具有密不可分的聯(lián)系。這種樂器在東北地區(qū)分布得極其廣泛，主要運用到民間婚喪嫁娶活動中。將遼寧鼓吹樂融入高校音樂專業(yè)教學(xué)工作中，組織學(xué)生學(xué)習(xí)遼寧鼓吹樂，使遼寧地區(qū)普通高校的學(xué)生能夠認真學(xué)習(xí)遼寧鼓吹樂，成為遼寧地域音樂文化的繼承者與發(fā)揚者。

3.4 海城喇叭戲融入高校音樂課程

海城喇叭戲產(chǎn)生于遼寧海域，至今已有300多年的歷史，受社會歷史發(fā)展因素的影響，東北三省人口流動性較大，不斷與其他地區(qū)文化之間相互碰撞，在秧歌中運用海城放樣表演，并運用嗩吶伴奏，以此形成獨具海城特色的喇叭戲。在高校音樂教學(xué)工作中，教師組織學(xué)生開展海城喇叭戲表演活動，以靈活多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生接觸更多的遼寧特色，使學(xué)生能夠積極主動地參與到遼寧地域文化的學(xué)習(xí)與探索活動中。

4 “雙一流”背景下遼寧高校音樂特色人才培養(yǎng)

4.1 完善人才培養(yǎng)機制

高校是人才培養(yǎng)的主要陣地，肩負著推動社會文化建設(shè)與發(fā)展的重要使命。在“雙一流”背景下，遼寧地區(qū)高校開展音樂特色人才的培養(yǎng)工作需要以人才培養(yǎng)機制為依據(jù)，有條不紊地開展音樂特色人才的培養(yǎng)活動。上文已對遼寧地區(qū)普通高校針對音樂課程開展特色人才培養(yǎng)工作的實施方向作出簡要分析，從中我們能夠發(fā)現(xiàn)具有遼寧地域特色的遼寧民歌、東北二人轉(zhuǎn)、遼寧鼓吹樂、海城喇叭戲被陸續(xù)引入音樂教學(xué)工作中，豐富與拓展了傳統(tǒng)音樂教學(xué)內(nèi)容，有效推動了遼寧地區(qū)普通高校音樂教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新，使遼寧地區(qū)普通高校音樂教學(xué)工作能夠走可持續(xù)發(fā)展之路。首先，遼寧地區(qū)普通高校需要創(chuàng)建人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度，積極做好音樂教學(xué)人才的培養(yǎng)工作，不斷深化高校體制改革，將地方音樂文化納入校園文化建設(shè)活動中，實現(xiàn)對高校音樂人才培養(yǎng)機制的全面整合。

4.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求

在新時期發(fā)展背景下，遼寧地區(qū)普通高校開展音樂人才培養(yǎng)工作需要讓學(xué)生擁有國際視野、扎實的音樂理論知識、靈活的音樂表演技能、極強的團結(jié)合作能力，讓學(xué)生能夠成長為現(xiàn)代社會所需的復(fù)合型人才。創(chuàng)建世界一流大學(xué)、一流學(xué)科是要求高校必須不斷提升自身的綜合實力、創(chuàng)新能力與發(fā)展能力，積極做好學(xué)科文化的吸收與處理工作，實現(xiàn)對知識的內(nèi)化與整合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與探索能力，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時促進學(xué)生的全面發(fā)展。在“雙一流”的背景下，遼寧地區(qū)普通高校在培養(yǎng)音樂人才時，需要以專業(yè)理論知識為突破口，通過對學(xué)生進行音樂專業(yè)理論知識教育，組織學(xué)生開展音樂實踐表演活動，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識靈活地轉(zhuǎn)化成實踐應(yīng)用技能，有效提升學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解能力與應(yīng)用能力，在提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時增強學(xué)生的審美意識，使其能夠?qū)σ魳酚歇毺氐捏w驗與享受。遼寧地區(qū)音樂藝術(shù)表演并不是孤立存在的，需要多個人、多個組織共同合作而成，教師在組織學(xué)生開展音樂技能學(xué)習(xí)活動時，需要在潛移默化中對學(xué)生的思想意識進行引導(dǎo)，提升學(xué)生的思想道德覺悟，增強學(xué)生的責(zé)任心與事業(yè)心，讓學(xué)生能夠擁有自律意識與創(chuàng)造意識，善于與同伴合作，能夠信賴他人，做到寬以待人。

4.3 優(yōu)化人才培養(yǎng)原則

遼寧地方普通高校在開展音樂特色人才培養(yǎng)活動時，需要全面落實“以人為本”的發(fā)展原則，嚴格遵循“精簡高效”的培養(yǎng)原則，深入貫徹“因地制宜”的管理原則，保證遼寧地方普通高校音樂特色人才培養(yǎng)工作具有較強的針對性、科學(xué)性與可行性。首先，教師在組織學(xué)生開展音樂教學(xué)工作時，需要全面了解學(xué)生的實際情況，大致掌握每一個學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生身心發(fā)展視角出發(fā)，對音樂教學(xué)內(nèi)容進行整合與優(yōu)化;其次，教師在開展教學(xué)工作時需要明確此次音樂教學(xué)工作的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)工作的重難點以及學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程時的各項需求;然后，教師對學(xué)生進行因材施教，保證教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實際需求，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，使音樂學(xué)科能夠朝著世界一流學(xué)科方向發(fā)展。

5 結(jié)語

在“雙一流”建設(shè)的背景下，遼寧地區(qū)普通高校開展音樂特色人才的建設(shè)工作需要分別從制度、要求、原則等方面著手，完善人才培養(yǎng)制度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，優(yōu)化人才培養(yǎng)原則，為遼寧高校音樂特色人才培養(yǎng)工作的開展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：劉明月（1986—），女，黑龍江青岡人，碩士，畢業(yè)于沈陽音樂學(xué)院，遼寧大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師，研究方向：音樂學(xué)（揚琴演奏）。