慕課背景下高校書法臨摹課程教學(xué)的思考與研究

韓春雨

摘 要：我國的書法歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，有著深厚的文化內(nèi)涵，在人們越來越關(guān)注傳統(tǒng)文化重要價值的背景下，也開始把更多的目光投向書法學(xué)習(xí)。高校同樣也將書法作為一門重要課程來推進(jìn)實施，并在書法課程教學(xué)方面積極改革教學(xué)方法，力求讓每個學(xué)習(xí)者都學(xué)有所獲。書法學(xué)習(xí)主要包括兩個大的方面，分別是臨摹和創(chuàng)作，其中的臨摹就如同是打地基，一般是一個需要長久學(xué)習(xí)和扎實訓(xùn)練的過程，只有打好基礎(chǔ)才能夠讓創(chuàng)作事半功倍。本文將著重就慕課背景下的高校書法臨摹課程教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：慕課;高校;書法臨摹課程;教學(xué)方法

為引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚我國的傳統(tǒng)民族文化，開設(shè)書法課程，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)書法和相關(guān)知識技巧已經(jīng)成為高校書法教學(xué)的一項重要內(nèi)容。臨摹是書法學(xué)習(xí)的必經(jīng)階段，也是為書法創(chuàng)作打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。慕課是一種現(xiàn)代化的課程教育模式，以互聯(lián)網(wǎng)平臺為依托，能夠給學(xué)生提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，也可以教給學(xué)生書法臨摹課程學(xué)習(xí)的知識與技巧，降低學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和理解難度。高校書法教師需要把握好當(dāng)前的慕課教學(xué)背景，將慕課教學(xué)和書法臨摹教學(xué)整合起來，獲得更為理想的書法教學(xué)校。

1 科學(xué)設(shè)計慕課教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

慕課教學(xué)法是在互聯(lián)網(wǎng)平臺支撐之下開展課程教學(xué)活動，先由教師設(shè)計制作慕課教學(xué)視頻，或者是在網(wǎng)絡(luò)平臺上查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的慕課教學(xué)資料和教學(xué)視頻，又或者是名師對于課程的經(jīng)典講授視頻，讓學(xué)生能夠?qū)⒔虒W(xué)視頻和綜合性的教學(xué)資料為依托完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，對所學(xué)內(nèi)容有整體性的認(rèn)識，奠定深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。臨摹是非常關(guān)鍵的一個學(xué)習(xí)步驟，而要走好關(guān)鍵一步，需要在選帖和讀帖方面下功夫，奠定臨摹基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生學(xué)會以上技巧，教師可以在教學(xué)視頻的制作方面突出重點完善內(nèi)容，在視頻內(nèi)容的設(shè)計當(dāng)中增加選帖技巧的內(nèi)容：選帖時需要將高質(zhì)量字帖作為首選，其中蘇軾、顏真卿等都是書法大家，他們的字帖是可以當(dāng)作范本的;玄鐵石可以根據(jù)個人的獨特性選擇符合個人特征的字帖，使得學(xué)習(xí)者和字帖相通快速如帖，提升境界。比方說嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生適宜選擇《多寶塔》《九成宮》等字帖;豪放學(xué)生適合選擇《勤禮碑》《麻姑仙壇記》等字帖。教師在完成教學(xué)視頻制作之后，則將其放到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上讓學(xué)生下載觀看并完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。同時在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中注意總結(jié)自己在學(xué)習(xí)中遇到的難題期間，可以與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動，最后把自主學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點總結(jié)和記錄下來，用于在課堂上進(jìn)行深入探討。

2 加強課堂合作互動討論，掌握臨摹技能技巧

學(xué)生在完成了課前的自主學(xué)習(xí)任務(wù)之后，已經(jīng)能夠初步掌握書法臨摹的一些基本知識與方法，但是對于各項內(nèi)容的掌握都不夠透徹，特別是還存在很多亟待解決的問題和重難點內(nèi)容。所以到了課堂教學(xué)階段，師生的互動合作以及溝通探討是一項非常重要的教學(xué)內(nèi)容。書法教師可以先讓學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中總結(jié)歸納的問題寫在一張紙上，然后把這些問題收集起來并進(jìn)行整體分類，找到學(xué)生在書法臨摹自主學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的共性問題和個性問題，以便把問題綜合起來，通過師生的共同探討和學(xué)生的小組合作予以解決。例如，書法臨摹的臨摹方式是學(xué)生在臨摹學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的普遍問題，很多學(xué)生不能夠正確的理解和應(yīng)用，不同的臨摹方式，其中主要涉及臨摹互補法、指臨法、對臨法、背臨法、心臨法等。教師可以先讓學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)探討不同臨摹方式及其優(yōu)越性，然后再由師生共同探討在運用不同臨摹方式時需要著重注意的問題。這樣既能夠讓書法課堂非常的活躍積極也能夠讓學(xué)生在課堂上完成知識的消化吸收，提高學(xué)生的知識技能應(yīng)用能力。在課堂教學(xué)階段，教師一定要堅持因材施教以及因勢利導(dǎo)的教學(xué)原則，特別是在學(xué)生的高原期學(xué)習(xí)階段更是要做好與學(xué)生的情感溝通和方法交流，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生順利度過高原期。

3 做好課下鞏固強化學(xué)習(xí)，完成知識內(nèi)化吸收

課下的鞏固學(xué)習(xí)和強化學(xué)習(xí)也是慕課背景下高校書法臨摹課程當(dāng)中不可忽視的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而且因為學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)特點各不相同，在課堂上掌握的知識也有多有少和有深有淺。于是教師要引導(dǎo)學(xué)生抓好課下時間，利用課下時間和有效的鞏固強化方法，順利完成知識技巧的內(nèi)化吸收，避免在學(xué)習(xí)完成之后快速遺忘重點。教師已經(jīng)將制作完成的教學(xué)視頻和有關(guān)的鞏固練習(xí)內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上供學(xué)生自學(xué)和研究，那么學(xué)生就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來選擇教學(xué)視頻進(jìn)行深度的研究和觀看。

慕課背景下的高校書法臨摹課程教學(xué)需要突破傳統(tǒng)的課程教育模式，不再要求學(xué)生單調(diào)的臨摹書法家的經(jīng)典作品，而是給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)和實踐平臺，先讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，接下來用師生互動合作的形式幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)當(dāng)中的疑難問題，深層次的掌握臨摹知識和技能技巧，完成知識的消化吸收和靈活應(yīng)用為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的奠定和綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。

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通訊作者：王思琦