“跨學(xué)科”情境下服裝理實(shí)一體化教學(xué)的創(chuàng)新性探討

鄭蓓娜

摘 要：本文以 “跨學(xué)科”為依托，分析服裝理論教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題，指出了服裝理論教學(xué)創(chuàng)新性研究的意義和對(duì)策，與高校專業(yè)理論教學(xué)創(chuàng)新性發(fā)展趨勢(shì)和方向不謀而合?！翱鐚W(xué)科”情境下以服裝理論教學(xué)與其他學(xué)科的共性為突破點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)等開展服裝設(shè)計(jì)模塊、形象展示模塊、視圖數(shù)據(jù)化模塊、自媒體推廣模塊與實(shí)踐延展模塊融合創(chuàng)新教學(xué)，最終達(dá)到一體化教學(xué)，旨在面向?qū)W生已具備服裝設(shè)計(jì)基本能力，體現(xiàn)"注重創(chuàng)作實(shí)踐技能"的特色，提倡跨學(xué)科教育的完整性，培養(yǎng)學(xué)生的多元素質(zhì)和綜合學(xué)科能力，讓學(xué)生跨學(xué)科全方面發(fā)展的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)特色課程的個(gè)性化，使學(xué)生專業(yè)能力得到充分的挖掘與培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“低進(jìn)高出、高進(jìn)優(yōu)出”的優(yōu)質(zhì)高效專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo);同時(shí)，拓展學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的理解，培養(yǎng)先進(jìn)的工作方法和合作意識(shí)，并利用校企合作實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的使用價(jià)值具有積極的作用。

關(guān)鍵詞：“跨學(xué)科”;服裝理實(shí)一體化教學(xué);創(chuàng)新性

在當(dāng)今多元化的社會(huì)發(fā)展中，時(shí)尚品牌傳播是企業(yè)的核心戰(zhàn)略也是超越營(yíng)銷的不二法則。特色課程是深入實(shí)施專業(yè)教育的必然選擇，學(xué)科交叉是當(dāng)今技能融合的必然需要。但是，新媒體時(shí)代背景下媒體結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了變革，整合化、多維度、立體化的傳播方式是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。服裝理實(shí)教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容互相聯(lián)系，在課程的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)將啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力放在首位，并提高他們的設(shè)計(jì)表現(xiàn)技巧。同時(shí)，服裝理實(shí)教學(xué)具有一定的文化內(nèi)涵與實(shí)用價(jià)值，要借助市場(chǎng)力量將服裝理論知識(shí)和相應(yīng)地作品完美呈現(xiàn)，就必須創(chuàng)新教學(xué)模式，高效的將服裝理論知識(shí)和設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)用產(chǎn)品，讓學(xué)生和企業(yè)更直觀地看到服裝產(chǎn)品，從而直接或間接的帶動(dòng)校企合作發(fā)展。因此，以一種新的研究思路和途徑解釋特色教學(xué)“專業(yè)鏈”（產(chǎn)品開發(fā)-形象展示-視圖數(shù)據(jù)化-自媒體傳播—實(shí)踐延展），把服裝作品運(yùn)用表演、攝影的形式通過平面、立體設(shè)計(jì)以作品集的形式完美展現(xiàn)，并于自媒體的形式推廣，賦予文化和設(shè)計(jì)生命，讓服裝設(shè)計(jì)作品通過多元化的呈現(xiàn)活化起來(lái)，讓設(shè)計(jì)與生活產(chǎn)生直觀形象與思維印象的碰撞，從而讓服裝理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更好地結(jié)合起來(lái)，讓服裝理實(shí)知識(shí)更好地服務(wù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

1 服裝理實(shí)一體化教學(xué)現(xiàn)狀

服裝理論、實(shí)踐教學(xué)是服裝專業(yè)的重要組成部分，為學(xué)生服裝設(shè)計(jì)、服裝工藝等實(shí)踐內(nèi)容學(xué)習(xí)提供了一定的指導(dǎo)基礎(chǔ)，從根本上來(lái)說也是服裝專業(yè)形象的知識(shí)載體。但是，從目前服裝專業(yè)發(fā)展與學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)感受來(lái)看，服裝理實(shí)教學(xué)中存在著許多問題。一方面，服裝理論教學(xué)手段和方法落后單一，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代潮流發(fā)展結(jié)合程度還有待提升，學(xué)生對(duì)服裝理論教學(xué)知識(shí)理解出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致學(xué)生與專業(yè)教師之間很難實(shí)現(xiàn)共鳴，服裝理論課程教學(xué)效果不佳。另一方面，服裝專業(yè)課程教學(xué)中理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排不合理，尤其是商業(yè)和就業(yè)導(dǎo)向下專業(yè)教師與學(xué)生更加高度服裝實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，他們更希望服裝專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需要相貼近，導(dǎo)致理論教學(xué)成為基礎(chǔ)課而不是主要內(nèi)容，嚴(yán)重影響了學(xué)生服裝專業(yè)素養(yǎng)與知識(shí)水平的提升?？傮w上來(lái)說，服裝專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)比例失衡，使得服裝設(shè)計(jì)專業(yè)和學(xué)生設(shè)計(jì)的相應(yīng)作品缺乏文化基礎(chǔ)和載體，容易造成產(chǎn)品同質(zhì)和缺乏創(chuàng)新的問題。因此，服裝專業(yè)教學(xué)必須要打破這一瓶頸，準(zhǔn)確把握服裝專業(yè)教學(xué)特征，在“跨學(xué)科”情景下加強(qiáng)服裝理論教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新服裝理論教學(xué)模式，打破服裝專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)比例失衡的基礎(chǔ)上，為提升服裝理實(shí)一體化教學(xué)質(zhì)量和奠定文化基礎(chǔ)創(chuàng)造條件。

2 服裝理實(shí)一體化教學(xué)不足的表現(xiàn)

2.1 重視程度不夠

職業(yè)院校服裝專業(yè)人才培養(yǎng)主要是為了給工廠和社會(huì)輸送中級(jí)技術(shù)工人，教學(xué)帶有極強(qiáng)的職業(yè)性和導(dǎo)向性，導(dǎo)致教師和學(xué)生將教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)踐教學(xué)方面，對(duì)學(xué)生服裝理實(shí)一體化學(xué)習(xí)重視程度不夠。再者，在兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間里要掌握更多的專業(yè)知識(shí)技能，學(xué)習(xí)壓力大，導(dǎo)致部分學(xué)生形成了較為嚴(yán)重的急于求成學(xué)習(xí)心理和思想，對(duì)于服裝理論知識(shí)學(xué)習(xí)主要以簡(jiǎn)單講解為主，速成學(xué)習(xí)法大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和理論知識(shí)教學(xué)效果。最后，服裝理論知識(shí)與技能教學(xué)應(yīng)該是在同等位置的，理論知識(shí)掌握是專業(yè)實(shí)踐和實(shí)物觀察的重要指導(dǎo)依據(jù)，對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐和動(dòng)腦動(dòng)手能力的培養(yǎng)具有積極的作用，但是由于目前中職學(xué)校教學(xué)設(shè)備不足，學(xué)生服裝理實(shí)一體化教學(xué)與技能培養(yǎng)缺乏相應(yīng)的設(shè)備作為支撐，觀察實(shí)驗(yàn)不夠，抽象性內(nèi)容學(xué)習(xí)較多，沒有結(jié)合設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就間接降低了學(xué)習(xí)效果。

2.2 教學(xué)內(nèi)容不合理

職業(yè)院校服裝理論知識(shí)課程教材與時(shí)代潮流發(fā)展還存在著一定的差距，教材與教學(xué)內(nèi)容靈活性不夠，雖然學(xué)校正在加強(qiáng)服裝理論知識(shí)和教材內(nèi)容的調(diào)整，但是從根本上來(lái)說還沒有及時(shí)跟上市場(chǎng)變化和學(xué)生特點(diǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容不合理成了制約服裝理論知識(shí)教學(xué)的重要因素。根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，部分專業(yè)教材經(jīng)過多年發(fā)展內(nèi)容調(diào)整變化極小，專業(yè)教材內(nèi)容中出現(xiàn)一些過時(shí)的、對(duì)學(xué)生服裝專業(yè)素養(yǎng)提升價(jià)值不大的內(nèi)容，大大增加了服裝理論知識(shí)教學(xué)的難度。同時(shí)，服裝理實(shí)一體化教學(xué)并不是獨(dú)立的，其中還包括了其他多學(xué)科知識(shí)和內(nèi)容，理論知識(shí)教學(xué)單獨(dú)進(jìn)行就如紙上談兵，不利于學(xué)生對(duì)抽象的服裝理論知識(shí)的理解，不同程度上也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)這也是職業(yè)院校實(shí)習(xí)基地缺乏造成的，從而導(dǎo)致他們對(duì)服裝一體化教學(xué)望而生畏甚至產(chǎn)生厭煩情緒。

3 “跨學(xué)科”情境下服裝理實(shí)一體化教學(xué)的創(chuàng)新性

3.1 服裝設(shè)計(jì)與制作模塊的“跨學(xué)科”研究

在傳統(tǒng)的中職服裝設(shè)計(jì)與制作課程多數(shù)指服裝及飾品的設(shè)計(jì)與制作相關(guān)課程，以單一成品的形式體現(xiàn)，主要傳達(dá)師生教學(xué)過程關(guān)于服裝理論結(jié)合實(shí)踐的具體教學(xué)成果。但是，實(shí)際上服裝設(shè)計(jì)與制作課程的理論知識(shí)尤為重要，在強(qiáng)化實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，要準(zhǔn)確把握“夠用、實(shí)用”的基本原則。從根本上來(lái)說，中職服裝設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)中還存在著內(nèi)容陳舊的問題。尤其是受到了時(shí)間性、靈活性以及地區(qū)性的影響，在服裝工藝教材知識(shí)選擇和服裝專業(yè)工藝教材款式選擇方面主要是以代表性為主，在一定程度上來(lái)說這是入門知識(shí)，沒有將理論知識(shí)與實(shí)用性實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。從根本上來(lái)說，服裝行業(yè)是發(fā)展速度快、走在時(shí)尚前端的行業(yè)，新技術(shù)、新設(shè)備、新材料以及新工藝都在不斷變化，服裝款式也總是千變?nèi)f化，但是服裝專業(yè)教材以及理論知識(shí)教學(xué)卻難以跟上服裝行業(yè)發(fā)展步伐。因此，新形勢(shì)下要以“跨學(xué)科”為導(dǎo)向，促使服裝設(shè)計(jì)與制作模塊教學(xué)做好服裝理論知識(shí)教學(xué)與時(shí)尚元素的結(jié)合，貼近服裝行業(yè)發(fā)展潮流和實(shí)際生產(chǎn)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。服裝設(shè)計(jì)作為一個(gè)教學(xué)模塊，是整個(gè)傳播過程的主體，作為起因源頭來(lái)設(shè)置的，在理論知識(shí)的指導(dǎo)下所有的服裝成品出來(lái)后，經(jīng)過有策劃有目的傳播途徑，是去到市場(chǎng)里變成有價(jià)值產(chǎn)品的第一步?！翱鐚W(xué)科”情景下要加強(qiáng)校本教材的構(gòu)建，促進(jìn)服裝專業(yè)教學(xué)與科學(xué)技術(shù)等的結(jié)合，在服裝制作與設(shè)計(jì)模塊體現(xiàn)出新的服裝行業(yè)知識(shí)、技術(shù)與觀念，增強(qiáng)校本教材以及服裝理論知識(shí)的實(shí)用性和指導(dǎo)性。同時(shí)，服裝理論知識(shí)教學(xué)與教材編寫必須明確操作規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，吸收最新的服裝行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與新技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)知識(shí)，相應(yīng)地及時(shí)調(diào)整服裝設(shè)計(jì)與制作模塊中的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，在重點(diǎn)突出服裝設(shè)計(jì)與制作模塊應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)以及新工藝的基礎(chǔ)上，要促進(jìn)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及服裝領(lǐng)域最新技術(shù)的學(xué)習(xí)。