微課在高職電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

曾憲鳳

摘 要：在落實素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程之中，以微課為代表的創(chuàng)造性教學(xué)模式應(yīng)運而生，這些教學(xué)模式符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師必須要關(guān)注理論分析與實踐研究之間的緊密結(jié)合，立足于微課教學(xué)的現(xiàn)實背景，通過對學(xué)生個性化發(fā)展要求的深入分析和解讀來進行的調(diào)整后期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。對此本文以高職電子商務(wù)教學(xué)為分析對象，了解微課在該課程教學(xué)實踐中的應(yīng)用，以期為培養(yǎng)出更多的電子商務(wù)人才提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：微課;高職電子商務(wù)教學(xué);應(yīng)用研究

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.20.168

1 微課

微課符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠更好的突出教學(xué)資源的主體地位，其中微課視頻是該教學(xué)模式中的重點和核心，大部分的微課視頻內(nèi)容比較傾向和精悍，同時應(yīng)用面較廣，能夠滿足不同專業(yè)課程教學(xué)的實質(zhì)要求，在應(yīng)用微課教學(xué)的過程中，學(xué)生之間的良性互動越來越方便和快捷，能夠更好的體現(xiàn)一種交互式的教學(xué)模式。從微觀的角度來看，微課誕生于互聯(lián)網(wǎng)+教育時代，能夠?qū)崿F(xiàn)教育與技術(shù)革新之間的緊密結(jié)合，對促進教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革有著關(guān)鍵的作用，老師需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實條件，積極的呈現(xiàn)不同的教學(xué)要求，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。

2 微課在高職電子商務(wù)教學(xué)中存在的問題

從上文的分析不難發(fā)現(xiàn)，在高職電子商務(wù)教學(xué)實踐的過程之中，微課的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，但是長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多老師還沒有意識到微課教學(xué)的重要性，直接以傳統(tǒng)的理論灌輸為主體，忽略了對學(xué)生主觀能動性的分析及研究，最終導(dǎo)致學(xué)生的個性化成長和發(fā)展受到了極大的束縛，難以掌握電子商務(wù)學(xué)習(xí)的技巧和精髓，個人的專業(yè)水平較差。

2.1 微課普及力度相對較小

從目前來看，微課的作用和價值已經(jīng)受到了社會公眾的認可，但是實際的應(yīng)用范圍卻不容樂觀，在電子商務(wù)教學(xué)實踐的過程之中，專業(yè)老師還沒有抓住微課教學(xué)的重點和難點，實質(zhì)的普及力度較差，極少有老師能夠投入更多的時間和功力，積極的實現(xiàn)微課與電子商務(wù)教學(xué)之間的緊密結(jié)合。另外有一部分高職院校直接以前期的簡單常識為依據(jù)，應(yīng)用的范圍和深度不夠，難以真正的實現(xiàn)微課作用的有效發(fā)揮。

2.2 高職院校的配套措施不夠完善

與其他教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容相比，微課教學(xué)主要以現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為依據(jù)，其中多媒體工具的使用最為關(guān)鍵，網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的進一步發(fā)展為微課教學(xué)實踐活動提供了堅實可靠的技術(shù)支持，老師需要利用不同的多媒體教學(xué)設(shè)備，結(jié)合電子商務(wù)教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容有效的擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。但是在對高職教育專業(yè)中電子商務(wù)教學(xué)條件進行分析時不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的教育教學(xué)配套措施不夠完善，有的班級還沒有安裝多媒體教學(xué)設(shè)備，嚴重束縛了微課教學(xué)的有效應(yīng)用，難以實現(xiàn)課程與微課教學(xué)模式之間的完美融合，大部分老師以簡單版數(shù)和照本宣科的形式為主體。

3 微課在高職電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

為了更好的實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的穩(wěn)定提升，積極的擺脫上文之中所存在的不足，在高職電子商務(wù)教學(xué)實踐的過程之中老師需要將理論分析與實踐研究相結(jié)合，充分發(fā)揮電子商務(wù)教學(xué)的本質(zhì)作用及優(yōu)勢，不斷實現(xiàn)微課與該專業(yè)課程教學(xué)之間的完美融合。

3.1 構(gòu)建以微課為媒介的電子商務(wù)學(xué)習(xí)平臺

如果站在科學(xué)的角度對目前的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率進行分析，那么在應(yīng)用微課教學(xué)模式之前，老師必須要抓住學(xué)生高效學(xué)習(xí)的時間段，其中課堂教學(xué)的前10分鐘是學(xué)生注意力最為集中的階段，如果超出這一時間，學(xué)生就會出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象。對此，老師必須要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析微課視頻的具體時長，將時間盡量控制在3～5分鐘之內(nèi)，通過這種形式來更好的體現(xiàn)微課教學(xué)的作用及優(yōu)勢。其次老師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況調(diào)整和其他的教學(xué)資源，在體現(xiàn)學(xué)生主觀能動性的同時給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機會，鼓勵學(xué)生在微課視頻觀看時不斷的彌補個人在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。在完成主題教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師可以將微課視頻直接提供給學(xué)生，通過資源共享的形式來讓學(xué)生結(jié)合個人的實際情況實現(xiàn)再次的學(xué)習(xí)和觀看，有效的鞏固個人已有的知識，彌補個人所存在的不足和缺陷。

3.2 實現(xiàn)了深層次高職院校電子商務(wù)微課教學(xué)

電子商務(wù)微課教學(xué)對促進教學(xué)質(zhì)量和水平的提升意義重大，老師需要了解電子商務(wù)教育教學(xué)的開放性特點，積極的將更多趣味性的教學(xué)內(nèi)容融入其中，構(gòu)建科學(xué)完善的電子商務(wù)微課教學(xué)平臺，保障電子商務(wù)教學(xué)的開放性和有序性。其中教學(xué)資源的升級最為關(guān)鍵，專業(yè)課老師需要深入解讀電子商務(wù)教學(xué)知識的實質(zhì)內(nèi)容，通過深層次的開發(fā)和應(yīng)用來保障微課課程的針對性和有效性。其次，老師需要及時的了解新時代背景之下微課教學(xué)的新變動，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積極的與學(xué)生參與不同的電子商務(wù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的電子商務(wù)綜合學(xué)習(xí)能力，利用所學(xué)到的專業(yè)知識解決生活中的各類問題，實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。

3.3 提高高職院校電子商務(wù)微課教學(xué)吸引力

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都明確強調(diào)了學(xué)生的主體地位，在落實電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)之前，老師必須要提高課程教學(xué)的性能，更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，通過微課來引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中對該專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有一個深刻的認知。其中游戲教學(xué)和小組合作教學(xué)的應(yīng)用最為普遍，老師可以積極的實現(xiàn)不同教學(xué)策略之間的有機整合。

4 結(jié)語

高職電子商務(wù)教學(xué)之中的微課應(yīng)用符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，老師需要關(guān)注對微課教學(xué)內(nèi)容和形勢的深入分析和解讀，不斷的實現(xiàn)微課與電子商務(wù)教學(xué)之間的緊密融合，以此來為學(xué)生的良性成長和發(fā)展提供良好的外部空間。

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