計算機基礎多媒體課程教學方法探索與研究

蔡婷婷 駱正茂

摘 要：當前多媒體技術在現(xiàn)代教學模式中得到了廣泛的應用，也引發(fā)了一些新的教學問題。最為常見的就是，多媒體教學和計算機上機實踐教學的相互脫節(jié)，學生在課堂教學過程中學習效率比較差等問題。作者將以計算機基礎課程多媒體教學產(chǎn)生的起源以及當前出現(xiàn)的主要問題展開了系統(tǒng)化的論證，并對此提出行之有效的教學改革方法。

關鍵詞：計算機基礎;多媒體;課程教學;方法探索

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.20.163

在當前信息化教學過程中，應用多媒體技術有助于在教學過程中做到聲情并茂，同時使得課堂教學信息更加飽滿，對傳統(tǒng)的黑板教學模式是一種突破，促使教學技術變得更加多元化。當前計算機基礎作為當前學校各個專業(yè)的公共基礎課，因此需要優(yōu)先使用多媒體技術來開展教學。

1 當前計算機基礎多媒體教學出現(xiàn)的問題

（1）計算機基礎多媒體課程教學和實踐教學相互脫離，在上機實踐課上缺乏準備，教學效果不佳。從目前情況來看，對于計算機基礎課程的教學內(nèi)容，主要有計算機基礎理論知識、計算機操作系統(tǒng)以及辦公軟件，計算機基礎課程教學實施改革，將數(shù)據(jù)庫、平面設計、網(wǎng)頁制作等知識點納入到課程教學內(nèi)容中[1]。計算機基礎課程教學也有相應的等級考試，主要基于計算機操作系統(tǒng)和辦公軟件的應用。結合高職學生未來的職業(yè)發(fā)展，辦公軟件應用能力將是計算機課程老師教學的重點內(nèi)容。

在教學過程中，老師將更多的教學精力運用在讓學生能夠熟練地運用辦公軟件，所以多媒體教學中必然就要對辦公軟件基本操作講解。但是當前教學模式下，在課程教學中老師只是單一地進行講解、演示操作，而學生處于一種填鴨式的理解，死記硬背操作技能和操作要點，這種教學模式容易使得師生對計算機基礎課程本身的性質比較忽視。計算機課程的實踐性是比較強的，學生如果不進行操作練習就很難發(fā)現(xiàn)自己在學習中的問題。

（2）在計算機基礎多媒體課程中學生的學習能力弱，學習效率低，學生學習興趣不高，課堂教學沉悶。在多媒體課程教學內(nèi)容中，在上機教學過程中老師主要是課程講解，使得學生在學習過程中產(chǎn)生了相應的依賴心理，就是感覺上機課老師會多講一遍的，這樣使得學生對多媒體課程的學習在態(tài)度上發(fā)生了變化，造成學生的學習效率不高，學習興趣不濃，課堂教學氛圍沉悶，學生在學習上缺乏動力[2]。

在計算機基礎多媒體課程教學的過程中，容易出現(xiàn)學生打瞌睡、不認真聽講的現(xiàn)象。多媒體課程教學中學生的聽課效率是越來越差，學習興趣不高，這樣就容易使得學生對課堂教學不感興趣的現(xiàn)象。在計算機基礎多媒體課程教學過程中，也會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，學生對課堂講解的知識點和操作技能理解很快，但是課后短時間內(nèi)就忘了。在多媒體課程教學中將黑板板書的時間節(jié)約出來了，使得課程教學內(nèi)容和信息量更加飽滿，加深學生對課程內(nèi)容的了解吸收。

2 計算機基礎多媒體課程教學改革的具體舉措

（1）教學內(nèi)容類比法。在對文字排版、表格美化的知識老師在講解的時候，老師可以以化妝技術來舉例開展類比教學法。第一，老師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載大量的人物照片，特別是任務化妝前后的照片。第二，老師所收集的照片要進行分類整理，按照化妝前后將其放到不同的文件夾中。在具體講解的時候，老師先將化妝前的照片向學生進行展示，重點向學生說明化妝的作用，然后通過化妝作用的類比讓學生體會文字排版和表格美化的作用。以一種娛樂化的方式讓學生能夠深入地理解文字排版和表格美化的作用，同時還促使課堂教學氛圍變得活躍。

（2）游戲總結法。根據(jù)一般的教學規(guī)律，老師對一個章節(jié)的教學內(nèi)容講解完畢后會進行相應的總結。對于學生已經(jīng)學過的知識點，老師如果單純地進行講解，一味地強調(diào)，學生的學習興趣就會下降。在總結章節(jié)教學內(nèi)容的時候，老師要及時使用游戲法。第一，對學生實施分組，老師對章節(jié)中的關鍵詞向學生進行指定，然后每個小組推選代表在黑板上將關鍵詞寫出來。第二，同組的同學可以相互幫助提示，也可以換其他同學。在相同的時間內(nèi)看關鍵詞寫的最多的是哪個小組。最后，將每個小組寫出來的關鍵詞進行評比，看哪組的學生寫出來的具有創(chuàng)意，老師據(jù)此進行評分。

（3）故事引入法。對于計算機基礎課程中，那些比較枯燥、抽象性比較強的定義和概念，可以借助故事導入的模式進行教學，就能有效地激發(fā)學生的學習興趣，在其它課程教學中也經(jīng)常應用這種方法對于枯燥的定義和概念以故事導入的方法，提升了學生的學習興趣，強化學習質量，是十分有效的教學方式。

（4）學生操作演示法。在傳統(tǒng)的計算機基礎課程多媒體教學中，學生在更多的時候是觀看老師如何進行演示，操作的機會缺乏。針對這一情況，在多媒體教學過程中，老師要想方設法留給學生充足的時間，鼓勵學生多進行操作演示，對此老師要及時予以鼓勵。通過這種方式，老師將學生學習的積極性充分地調(diào)動起來，學生在具體演示的時候，可以觀看學生的演示來做到知識學習上的查漏補缺[3]。

（5）PPT制作比賽法。在辦公軟件學習過程中，學生普遍對PPT軟件的學習比較感興趣，這是學生計算機能力的重要組成部分。案例教學法不利于將學生的學習創(chuàng)造性發(fā)揮出來。所以，學生在學習PPT軟件后不利于學生的自由發(fā)揮，老師可以在班級內(nèi)組織一次PPT制作大賽，這樣將學生的自主創(chuàng)新能力充分地調(diào)動起來，這樣就收到良好的教學效果。

3 總結

對于計算機基礎課程教學，需要老師使用多元化的教學方式來促進教學質量的提升，這樣就能為上機多媒體課程教學做好相應的準備工作，需要老師做好教學設計工作，積極促進學生由被動學習轉向主動學習。

參考文獻：

[1]王曉燕，顧正位.計算機基礎教學多媒體教學開發(fā)設計[J].成都大學學報：自然科學版，2003（04）：66-67.

[2]于淼.淺析計算機多媒體教學的利與弊[J].佳木斯教育學院學報，2010（05）：34-35.

[3]邵雪.計算機多媒體教學存在的問題及對策分析[J].才智，2017（05）：57-58.

作者簡介：蔡婷婷（1984-），女，江蘇無錫人，工程碩士，講師，研究方向：計算機多媒體方向。