高中數(shù)學“主題式問題解決教學”策略探析

郭慶榮

【摘要】隨著社會的不斷進步和發(fā)展，教育的改革力度在不斷地加大，這對目前的高中教育帶來了一定的挑戰(zhàn)，尤其是對高中數(shù)學來說更是如此，只有不斷地創(chuàng)新和升級教育方法才能夠適應社會的發(fā)展需求.解決問題的主要手段就是針對教學成果不斷地開發(fā)策略，本文主要針對主題式問題解決教學模式進行了探究分析.

【關鍵詞】高中數(shù)學;策略;探析;主題式問題解決

一、為什么要進行“主題式問題解決教學”

（一）什么叫“主題式問題解決教學”

主題式問題解決教學的定義是：教師結合實際的教學需要，在針對實際問題進行解決的時候主動地開展專門的研討活動，是在“問題解決”的基礎上進行深入的研究，主要體現(xiàn)在教師平時的教學以及問題探討中，其形式既包括了教研組的派定，也包括了教師個人意愿等.以學科組為基本單位，然后依據(jù)多位教師分工執(zhí)教以及思考教師共同認為最棘手的問題，這樣做的好處是既能夠集思廣益，又可以借助相同的話題來雕琢教師的個性.

（二）進行“主題式問題解決教學”的作用

在數(shù)學專業(yè)不斷發(fā)展的過程中很難能聽到一些專業(yè)的數(shù)學教師的言論，這些做法是遠遠不夠的，由于數(shù)學在整個高考中占據(jù)著很重要的地位，學生只有對數(shù)學充滿興趣才能夠更好地進行獨立自主的學習，從另一方面來說也有助于學生今后更好地面對人生的選擇.我們要根據(jù)日常教學中暴露的問題和疑惑進行積極的探討分析，進行深入的剖析，這樣才能夠切實地發(fā)現(xiàn)教師存在的問題，并且根據(jù)現(xiàn)有的問題發(fā)現(xiàn)進行專項解決.

三、如何有效地搭建出“問題解決”的主題式研究體系

（一）針對典型的問題進行專項的分析

過度的教育培訓以及考查會讓教師吃不消，身心感到疲憊，所以很難切實地體會到數(shù)學教學的榮譽感.如何有效地提升教師工作的成就感以及如何保持一顆平常心進行工作是當今亟須解決的難問題.可以通過減少不必要的考查次數(shù)，并且適當?shù)卦黾痈邔I(yè)性的教學培訓，多從學生的角度思考問題，認真地做好日常教學，多為學生考慮，以教學為主要目的，全面提升教學的水平和質量.

（二）從哪些方面進行“問題解決”

教師職業(yè)生涯中最為重要的工作就是進行問題探究，不具備科研精神的教育是缺少靈魂的教育，但是在實際的教學過程中有很多教師為了在一定的時間內提升教學質量，往往對待教研工作十分馬虎，對這些教師來說，教研工作變成了一種壓力，沒有辦法為學生的學習注入新的活力，再加上評職稱也會給教師帶來一定的時間壓力，所以就很難留給教師足夠的時間去應對相關問題.有一些教師在累積了足夠多的教學經(jīng)驗之后，就會變得消極怠惰，不會再為了職稱去苦讀文章，即使有一些教師愿意進行教學研究，但是卻很少有教師愿意用行動去證明.整個教學和教學研究的主要針對對象是教師，課題的研究以及對教學制度體系的完善.如果僅僅對課題進行探究，就會導致教學研究變得更具有形式化、專業(yè)化，教師的整體教學思路就會出現(xiàn)分歧.除此之外，教師在進行科研創(chuàng)新的時候也需要學校和教育部門的鼎力相助.

（三）如何有效地構建“問題解決”主題模式

第一點，合理地進行課堂調研活動.進行課堂調研的目的不僅僅是為了對教師當前的教學情況有一個全面的了解，主要是為了找到當前數(shù)學課堂教學過程中存在的問題，方便后續(xù)找到教育革新的突破口.課堂調研需要借助可靠的理論作為支持，也需要先進的觀念，這樣才能夠深入地了解課堂中暴露的問題，進而更好地依據(jù)調研組的需求制訂出專項的解決問題的方案，并且落于實處.第二點，找到正確的研修核心.我們在進行課題研究的時候，可以使用對比、探析、總結的方法來對問題進行深入的探究，然后依據(jù)教育革新的具體要求，對我們工作中暴露的不足進行深刻的反思.借助于一個階段的時間，可以找到哪些問題，可以解決，也可以找到哪些問題在短期內沒有辦法實現(xiàn)，最終借助主題性的教研分析有效地解決高中數(shù)學教學實踐中暴露的缺陷.第三點，保證流程的完整性.一旦確定了某個調研主題之后，教師就要通過各種辦法和途徑來找到一個正確的解決問題的辦法，隨之擬定出正確的方案，最終將這個方案應用于實際教學中，等執(zhí)行一段時間之后看看效果，再次思考所設計的方案是不是真的能夠解決問題，然后進行不斷的更新優(yōu)化，最終構成一條有序的流程線，也就是，明確主題、設計教學、構思方案、實踐更正、互動式交流、全體總結.通過這樣一個科學有效的流程，可以讓教研進行得更加順利.

四、總 結

綜上所述，教師在整個教學過程中扮演的一個角色就是引導學生進行共同探討的引導者以及協(xié)作者，也是各種各樣的信息資源的供給者，更是學生進行不斷活動創(chuàng)新的鼓勵者.

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