分析師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

劉靖

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，新時期小學(xué)語文教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，不僅應(yīng)注重對小學(xué)生語文基礎(chǔ)的培養(yǎng)，還必須從理解能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力等多個角度出發(fā)實現(xiàn)對小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。而以往學(xué)生被動接受語文知識的教學(xué)模式，是無法實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的。而實現(xiàn)有效的師生互動，可以提升小學(xué)生的語文課堂參與度，有助于小學(xué)生全身心參與到語文知識的學(xué)習(xí) 中來，對于強化教學(xué)效果具有促進作用。鑒于此，本文首先對師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的價值進行了簡要分析，并詳細(xì)探討了師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：師生互動 ? 小學(xué)語文 ? 教學(xué) ? 應(yīng)用

良好的師生互動，有助于小學(xué)生積極主動參與到語文知識的學(xué)習(xí)中來，在歡樂愉快的課堂氛圍當(dāng)中，學(xué)生可以自主表達自身的想法，不僅有助于教師及時掌握學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)中的盲點，從而有針對性展開語文知識教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，同時還能夠?qū)πW(xué)生的語言表達能力 、思維能力、自主學(xué)習(xí)意識等進行全面培養(yǎng)。在這種情況下，積極加強師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑研究具有重要意義。

一、師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的價值

（一）符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小學(xué)語文教師應(yīng)充分尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，堅持“以生為本”的原則，從學(xué)生的角度出發(fā)制定教學(xué)內(nèi)容與計劃，引導(dǎo)學(xué)生積極主動展開語文知識的探索，成為學(xué)習(xí)的主體，同時在學(xué)生自主探究以及學(xué)習(xí)中，還應(yīng)注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)職能，確保學(xué)生能夠有針對性和目的性的高效展開語文知識的學(xué)習(xí)，并在長時間學(xué)習(xí)過程中形成良好的語文素養(yǎng)[1]。而要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，良好的師生互動至關(guān)重要，有助于學(xué)生更加尊重、信任教師，從而積極主動表達自身的想法，同時參與到課堂互動、討論和語文知識學(xué)習(xí)中來，最終為強化小學(xué)語文課堂教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。因此合理的師生互動是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生合作意識

對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，有助于小學(xué)生綜合素質(zhì)以及能力的提升。在合理師生互動的背景下，能夠營建良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到合作學(xué)習(xí)、互相幫助和共同努力探索中來[2]。小學(xué)語文教師充分發(fā)揮引導(dǎo)職能，鼓勵學(xué)生積極展不開合作，共同努力完成語文知識學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以營建輕松活躍的課堂氣氛，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生合作意識和合作能力的提升，為學(xué)生身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）有助于提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

小學(xué)語文知識具有豐富性、多樣化、內(nèi)涵豐富的特點，要想促使學(xué)生在長時間學(xué)習(xí)過程中形成良好的語文素養(yǎng)，小學(xué)語文教師就必須注重日常教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟和不斷積累[3]。小學(xué)生要想獲得豐富的語文知識，小學(xué)語文教師就必須發(fā)揮好引導(dǎo)職能和媒介功能，促使學(xué)生同語文知識之間建立起緊密的聯(lián)系。而良好的師生互動，可以通過交流掌握小學(xué)生的認(rèn)知特點和理解能力，為將小學(xué)語文教師的功能全面發(fā)揮出來，有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提供保障。

二、師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑

新時期小學(xué)語文教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，要想實現(xiàn)良好的師生互動，可以從從營建良好師生關(guān)系、構(gòu)建豐富課堂教學(xué)活動、科學(xué)提問實現(xiàn)有效互動、營建話題引到小學(xué)生參與課堂討論互動等角度出發(fā)。

（一）營建良好師生關(guān)系

良好師生關(guān)系對于實現(xiàn)有效師生互動具有促進作用，因此新時期，要想在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中促進師生互動關(guān)系的形成，小學(xué)語文教師就必須注重營建良好師生關(guān)系，因此從小學(xué)生心理角度出發(fā)，給予學(xué)生充分的愛護、關(guān)心和尊重至關(guān)重要，在這一過程中，學(xué)生可以感受到教師與自己之間的平等地位，只有平等的交流與溝通，才能夠激發(fā)學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)[4]。

例如，在《黃繼光》一課教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以鼓勵學(xué)生自主進行文章閱讀，并提出自己的疑問。在此基礎(chǔ)上教師參與到相關(guān)話題的討論中來，共同分析“黃繼光值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)有哪些”等，在共同探討、交流的過程中，可以營建良好師生關(guān)系，實現(xiàn)有效師生互動，為促進小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建豐富課堂教學(xué)活動

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，由于小學(xué)生還沒有形成較強的認(rèn)知能力、理解能力和分析能力，因此要想將小學(xué)語文教學(xué)活動的功能全面發(fā)揮出來，小學(xué)語文教師必須充分發(fā)揮好引導(dǎo)職能，通過師生互動鼓勵學(xué)生自主探索語文知識，逐漸形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的目標(biāo)[5]。而引入豐富的課堂教學(xué)活動，是引導(dǎo)學(xué)生積極主動同教師進行交流和溝通的重要途徑。

例如，在《鹿和狼》教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語文教師可以在引導(dǎo)學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)模式和角色扮演教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到情境對話和表演中來，這不僅有助于學(xué)生更加深入的了解知識內(nèi)容，同時還能夠促使學(xué)生與教師之間形成良好互動，為促進小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升提供保障。

（三）科學(xué)提問實現(xiàn)有效互動

科學(xué)提問基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生之間可以形成順暢的交流與溝通，是師生之間有效互動的重要途徑，因此，新時期小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)活動的過程中，應(yīng)在全面分析小學(xué)生的興趣愛好、語文基礎(chǔ)的背景下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理提出問題，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)熱情，為小學(xué)生積極主動參與到與教師的互動和交流中來奠定基礎(chǔ)[6]。更重要的是，在這一過程中，小學(xué)語文教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對語文知識理解的不足，從而有針對性給予學(xué)生引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生逐漸深入思考語文知識，成為語文知識學(xué)習(xí)的主體，從而構(gòu)建生動有趣的小學(xué)語文學(xué)習(xí)課堂提供保障。

例如，在《憫農(nóng)》一課教學(xué)活動中，在課文通讀的基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師可以提出“我們?nèi)统缘降牟耸窃趺吹脕淼?？”、“農(nóng)民勞作為什么如此辛苦”等問題，在共同探討、積極發(fā)言的過程中，學(xué)生可以在頭腦中對農(nóng)民烈日炎炎下彎腰種植蔬菜與水稻的情境產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上適時引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注重珍惜糧食。在這一有效師生互動的背景下，可以將生活中真實存在的情境以及事物引入課堂，促使小學(xué)生構(gòu)建起生活與語文知識之間的緊密聯(lián)系，實現(xiàn)對小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

值得注意的是，小學(xué)語文教師在利用科學(xué)提問營建良好師生互動關(guān)系的過程中，還應(yīng)注重給予小學(xué)生鼓勵與評價，引導(dǎo)小學(xué)生逐漸學(xué)會從多個角度出發(fā)思考和回答問題，從而在長時間學(xué)習(xí)過程中形成語文知識學(xué)習(xí)興趣以及自信心，為學(xué)生未來的語文知識學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（四）營建話題引到小學(xué)生參與課堂討論互動

在有效的師生互動中，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點，積極構(gòu)建多個話題，吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動參與到課堂討論以及師生互動中來，因此所營建的課堂活動話題應(yīng)具有一定趣味性和開放性，實現(xiàn)調(diào)動學(xué)生思維的目標(biāo)，為學(xué)生在互動中得到更多的溝通和交流機會提供保障[7]。

例如，在《烏鴉喝水》一課教學(xué)中，針對這一趣味性知識內(nèi)容，小學(xué)語文教師在制造討論話題時，可以引入“假設(shè)沒有足夠的小石頭，烏鴉應(yīng)該怎樣才能喝到水呢？”這一趣味性話題能夠有效激發(fā)學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生全身心參與到語文知識的探索和學(xué)習(xí)中來，在積極主動發(fā)言的過程中，學(xué)生可以學(xué)會從多個角度出發(fā)思考問題，整個學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的思維能夠被有效調(diào)動起來，感受到語文知識學(xué)習(xí)過程中的樂趣。更重要的是，在合理創(chuàng)設(shè)討論話題的背景下，也能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生聆聽的習(xí)慣，為學(xué)生逐漸形成良好的合作意識與能力奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，新時期小學(xué)語文教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，應(yīng)對師生互動的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識并促進小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升，在此基礎(chǔ)上應(yīng)從營建良好師生關(guān)系、構(gòu)建豐富課堂教學(xué)活動、科學(xué)提問實現(xiàn)有效互動、營建話題引到小學(xué)生參與課堂討論互動等角度出發(fā)，為將師生互動的功能全面發(fā)揮出來，為不斷提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量、提升小學(xué)生語文素養(yǎng)提供保障。

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（作者單位：山東省臨沂市蘭陵縣卞莊街道第二小學(xué)）