高職院校職業(yè)素養(yǎng)全程化課程體系構(gòu)建

摘要：職業(yè)素養(yǎng)的提高是高校對(duì)學(xué)生就業(yè)的越來越關(guān)鍵的培養(yǎng)方向，在高校的教育體系中主要通過課程體系來提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。高職的課程體系具有鮮明的職業(yè)化，用體驗(yàn)式教學(xué)的方式融入素質(zhì)教育體系中。拓展訓(xùn)練是體驗(yàn)式教學(xué)的體現(xiàn)方式之一，將拓展訓(xùn)練貫穿于素質(zhì)教育體系，融入新生的入學(xué)教育、思想政治課、心理健康課、職業(yè)生涯規(guī)劃課、就業(yè)指導(dǎo)課程與課外實(shí)踐之中，使學(xué)生在拓展訓(xùn)練的過程中達(dá)到提高職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目的，為新社會(huì)新時(shí)代培養(yǎng)新一批的有能力、有素質(zhì)的高質(zhì)量大學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高職院校 ? 職業(yè)素養(yǎng) ? 拓展訓(xùn)練 ? 全程化課程體系

我國職業(yè)教育正處于大力發(fā)展的良好時(shí)期，高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)已不容忽視，作為高職院校構(gòu)建全程化課程體系，為高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升提供了重要的基礎(chǔ)保障。

一、 高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的意義

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面[1]。

（一）加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

在經(jīng)濟(jì)告訴發(fā)展的今天，職業(yè)素養(yǎng)越來越被社會(huì)所重視。很多用人單位人才難求都認(rèn)為是大學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)缺失是一個(gè)重要原因。不少用人單位認(rèn)為畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，如團(tuán)隊(duì)精神、堅(jiān)忍不拔的工作精神相比專業(yè)知識(shí)技能更加被看重，因?yàn)閷I(yè)能力可以通過企業(yè)后期的專項(xiàng)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)提高，可是畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)卻是一個(gè)長期培養(yǎng)與積累的過程，并且是一個(gè)人穩(wěn)定的人格特征與心理品質(zhì)。而部分畢業(yè)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)，尤其是缺少責(zé)任心與團(tuán)隊(duì)合作的精神，這使得不少用人單位在面對(duì)很多優(yōu)秀的畢業(yè)生“望而卻步”。因此，大學(xué)生畢業(yè)以后能否順利就業(yè)，在很大程度上是取決于畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)是否達(dá)到用人單位的要求。

（二）高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的不足

安洪斌，王琴[2]（ 2014） 調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前高職院校通過大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、高職語文、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程對(duì)學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果并不理想。劉新庚[3]等 （ 2010） 認(rèn)為大學(xué)生的一切素養(yǎng)都由知識(shí)轉(zhuǎn)化而來，大學(xué)生其知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善程度直接影響其職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。也就是說，在職業(yè)院校想要提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，需要教師與學(xué)生的全面配合，更加需要構(gòu)建一個(gè)職業(yè)素養(yǎng)全程化的課程體系，并且為了使職業(yè)院校學(xué)生特有的動(dòng)手能力強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)結(jié)合起來，應(yīng)該利用好傳統(tǒng)的課堂授課與體驗(yàn)式教學(xué)的結(jié)合。

二、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的全程化課程體系

高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)主要由行為、道德、技術(shù)、文化等多方面因素構(gòu)成。因此，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)過程，在發(fā)展實(shí)施的實(shí)際過程中，應(yīng)該重視課程的規(guī)劃以及課堂的教學(xué)。因此，我校應(yīng)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況及高職學(xué)生特點(diǎn)分別在大一上學(xué)期開設(shè)《軍事拓展訓(xùn)練》《大學(xué)生心理健康教育》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《體育》，大一下學(xué)期開展《職業(yè)生涯規(guī)劃》《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》《馬克思主義哲學(xué)》《中國近現(xiàn)代史綱要》《體育》，大二下學(xué)期《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》的課程。其中，《軍事拓展訓(xùn)練》是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)構(gòu)成部分，從學(xué)生入學(xué)的軍訓(xùn)教育期間開展各項(xiàng)拓展訓(xùn)練，通過拓展訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神與抗壓力能力，提升學(xué)生的集體意識(shí)與更好的適應(yīng)入學(xué)環(huán)境。《大學(xué)生心理健康教育》《職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》是一個(gè)連續(xù)的課程體系，大一上學(xué)期開始《大學(xué)生心理健康教育》課程旨在使學(xué)生明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及意義，掌握并應(yīng)用心理健康知識(shí)，培養(yǎng)自我認(rèn)知能力、人際溝通能力、情緒管理能力、自我調(diào)節(jié)能力，切實(shí)優(yōu)化心理素質(zhì)，提高心理水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。大一下學(xué)期開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》引導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃必要的理論與方法，樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)理想。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己未來的職業(yè)發(fā)展需要在學(xué)校合理安排自己的學(xué)習(xí)生活，提升自身素質(zhì)， 增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭力。大二上學(xué)期開設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和就業(yè)方面所需的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生順利過渡學(xué)校與社會(huì)這兩個(gè)階段的銜接。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》與《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》成為一個(gè)體系，旨在教育引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)法律觀念和法律意識(shí)，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)和提高思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗、敬業(yè)、誠信等道德素質(zhì)上發(fā)揮著不可替代的重要作用。它既是一門思想政治理論課，更是一門行為習(xí)慣養(yǎng)成過程課，是“知”與“行”的統(tǒng)一?！扼w育》課程是促進(jìn)身體和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動(dòng)并有機(jī)結(jié)合的教育過程;是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。但是，近年來，兩課教學(xué)上雖然進(jìn)行了一些改革，但是總體上還滯后，主要表現(xiàn)在：教學(xué)方法雖有所改變但仍以傳統(tǒng)的灌輸為主，不注意調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性;使用統(tǒng)編教材，雖然適用性廣、針對(duì)性強(qiáng)，但是課程之間內(nèi)容相互重復(fù)、部分教學(xué)內(nèi)容脫離了大學(xué)生實(shí)際，因此相當(dāng)多的大學(xué)生對(duì)“兩課”缺乏熱情和興趣。因此，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)課程的滲透與教育是必然的趨勢(shì)。

三、拓展訓(xùn)練融入高職院校職業(yè)素養(yǎng)全程化課程的體系構(gòu)建

閆闖[5]（2012）認(rèn)為首先拓展訓(xùn)練是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的一種，學(xué)習(xí)者通過自身的操作和體驗(yàn)吸收知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn);其次拓展訓(xùn)練是一門綜合性的課程，與心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、組織行為學(xué)、成功學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)等密切聯(lián)系。

軍訓(xùn)期間，拓展訓(xùn)練融入學(xué)生的素質(zhì)教育體系當(dāng)中，學(xué)生通過軍訓(xùn)的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目更好的實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生過渡期間的適應(yīng)問題，為日后的職業(yè)素養(yǎng)的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。在大一的課程體系中，拓展訓(xùn)練融入了《大學(xué)生心理健康教育》的課程內(nèi)容中，例如本課程中有一章節(jié)為博弈，課堂中在學(xué)生之間開展了一場(chǎng)競(jìng)爭與合作的團(tuán)體訓(xùn)練，讓學(xué)生在活動(dòng)與訓(xùn)練中增加競(jìng)爭意識(shí)與樹立團(tuán)隊(duì)合作的精神;其次，拓展訓(xùn)練在融入《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的過程中主要針對(duì)于學(xué)生的正確價(jià)值觀引導(dǎo)過程中起到了關(guān)鍵的作用，例如在做拓展訓(xùn)練項(xiàng)目“同舟共濟(jì)”的過程中，學(xué)生們需要在規(guī)定的面積內(nèi)保證團(tuán)隊(duì)人員站立在一起堅(jiān)持一定的時(shí)間。在這個(gè)項(xiàng)目中，最重要的就是學(xué)生的意志力，因?yàn)槌晒εc失敗僅在一念之差，所以，通過這個(gè)活動(dòng)可以很好的鍛煉學(xué)生完成任務(wù)、克服困難的決心與勇氣，而這也正是日后職業(yè)發(fā)展的道路上所需的優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。

大二期間，拓展訓(xùn)練項(xiàng)目“穿越電網(wǎng)”融入了《職業(yè)生涯規(guī)劃》的課堂，同學(xué)們需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將整個(gè)團(tuán)隊(duì)的人全部穿越過“電網(wǎng)”且過程中身體包括衣服的任何部分不能觸碰“電網(wǎng)”，在這個(gè)項(xiàng)目中，溝通、領(lǐng)導(dǎo)與執(zhí)行能力都是非常重要的，這對(duì)于學(xué)生們?nèi)蘸笞呦蚓蜆I(yè)崗位所需要的職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉也是非常有必要的。拓展訓(xùn)練項(xiàng)目與《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程的結(jié)合能夠讓學(xué)生從活動(dòng)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在學(xué)生大二期間，學(xué)生將經(jīng)歷一段時(shí)間的校外實(shí)習(xí)期，在實(shí)習(xí)期前的《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》課上安排學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練更能讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)的凝聚力，感受集體與團(tuán)隊(duì)的精神與力量。

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[5]閆闖.我國高等院校拓展訓(xùn)練課程教學(xué)理論的研究[D].北京：北京體育大學(xué)，2012：1-97.

（此論文系遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)課科研規(guī)劃項(xiàng)目課題《拓展訓(xùn)練在高職院校職業(yè)素養(yǎng)全程化培養(yǎng)中的實(shí)踐研究》階段性成果（課題編號(hào)：LZY17592）。作者簡介：蔡靜，講師，碩士研究生，單位：大連楓葉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，應(yīng)用心理學(xué) 心理咨詢方向。）