趣味編織

【摘要】在新時(shí)期教育系統(tǒng)中，美術(shù)教育的價(jià)值得到了認(rèn)可，其定位也得到了重新規(guī)劃。作為新時(shí)期教育系統(tǒng)中的重要成分，小學(xué)美術(shù)教育成為了小學(xué)素質(zhì)教育最重要的內(nèi)容。作為美術(shù)素養(yǎng)、美術(shù)修養(yǎng)的重要培養(yǎng)時(shí)期，小學(xué)階段美術(shù)教育需要重視實(shí)踐。從當(dāng)前的情形來(lái)看，小學(xué)美術(shù)教育仍有許多的教育問(wèn)題，為了改變這些問(wèn)題，嘗試性突破思維局限，就需要主動(dòng)應(yīng)用小學(xué)美術(shù)特色社團(tuán)這一教育方式。小學(xué)美術(shù)特色社團(tuán)能夠很好地改善學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面成長(zhǎng)。為了凸顯小學(xué)美術(shù)特色社團(tuán)的價(jià)值，本文將著重討論小學(xué)美術(shù)特色社團(tuán)的創(chuàng)建方式，希望能夠進(jìn)一步提高與改善小學(xué)美術(shù)教育的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；特色社團(tuán)；教育方式；綜合素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

作為美術(shù)教育的外延活動(dòng)，美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)相比美術(shù)課堂教育更具實(shí)踐性與靈活性特色。美術(shù)社團(tuán)充分利用了學(xué)生的課余時(shí)間，能夠幫助學(xué)生鍛煉手、腦、眼等部位，使學(xué)生掌握藝術(shù)創(chuàng)作技能。以編織社團(tuán)舉例，在活動(dòng)中不僅能體會(huì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的美感，還能感受編織藝術(shù)的組合、穿插、揉搓、剪貼。此外，學(xué)生的審美情操、學(xué)習(xí)態(tài)度也能夠在美術(shù)社團(tuán)中得到很好的成長(zhǎng)，這些對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)都有著良好的幫助。為了更好地體現(xiàn)美術(shù)社團(tuán)價(jià)值，本文將對(duì)我校開(kāi)展編織美術(shù)特色社團(tuán)展開(kāi)討論與研究。

一、走進(jìn)生活就地取材

美術(shù)社團(tuán)是在學(xué)生課余時(shí)間組織活動(dòng)的，這種活動(dòng)能夠使學(xué)生愉悅身心、鍛煉能力、開(kāi)拓視野，幫助學(xué)生積累更多知識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。而民間美術(shù)社團(tuán)能讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中感受到傳統(tǒng)美術(shù)知識(shí)本身的魅力。為了達(dá)成這一目標(biāo)，美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)就需要體現(xiàn)實(shí)用性、趣味性，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)觀察生活、享受生活帶來(lái)的探究、創(chuàng)作、學(xué)習(xí)的趣味性。

（一）從生活取材

教育本就是對(duì)生活現(xiàn)象的研討與分析，生活是對(duì)教育工作的延續(xù)與實(shí)踐。生活就是教育，教育來(lái)自于生活[1]。學(xué)生每天所接觸的生活環(huán)境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是最好的學(xué)習(xí)資源。教師在教學(xué)中有必要主動(dòng)出擊，利用身邊資源開(kāi)展課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠走出思維僵局，進(jìn)入社會(huì)、進(jìn)入大自然，將課內(nèi)所學(xué)的技能、知識(shí)應(yīng)用于課外實(shí)踐，完成知識(shí)的應(yīng)用與鞏固，幫助學(xué)生體會(huì)與感受傳統(tǒng)文化與美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)魅力，處理好日常生活與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系，明白學(xué)好美術(shù)可以使學(xué)習(xí)生活更富有藝術(shù)氣息。在最初的學(xué)習(xí)中，以花朵、帽子、蝴蝶這些學(xué)生熟悉的形象為原型，進(jìn)行編織藝術(shù)的體驗(yàn)。再結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日將社團(tuán)活動(dòng)的這些作品送給朋友、送到社區(qū)，或?qū)⑦@些作品拿回家里裝飾房間，增加社團(tuán)活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生更好地體會(huì)民間傳統(tǒng)美術(shù)的實(shí)用性，使學(xué)生在活動(dòng)中了解到民間美術(shù)并不只存在于書(shū)本上，它和我們的生活也是聯(lián)系緊密的。所以，編織社團(tuán)之所以能夠得到很多學(xué)生的喜愛(ài)，是因?yàn)樵诨顒?dòng)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)了強(qiáng)烈的參與欲望。

（二）變廢為寶

生活中的很多材料都可以在編織社團(tuán)中發(fā)揮自己的價(jià)值，比如生活中比較常見(jiàn)的紙餐具，包括吸管、紙碗、紙盤(pán)、紙杯等。再比如各種各樣的瓶子、彩色紙、舊掛歷、毛線等實(shí)惠且隨處可見(jiàn)的材料也都是很好的編制材料。這些材料制作技法非常簡(jiǎn)單，只需要通過(guò)穿插、剪畫(huà)、粘結(jié)、拼擺就能夠創(chuàng)作出一個(gè)個(gè)精致的寶物。學(xué)生在創(chuàng)作這些作品的過(guò)程中不僅能夠感受到創(chuàng)作的樂(lè)趣，同時(shí)也幫助學(xué)生明白變廢為寶的道理，學(xué)生不再隨意浪費(fèi)資源，為建設(shè)節(jié)約社會(huì)貢獻(xiàn)著屬于自己的一份力量。比如在進(jìn)行漂亮的花帽子教學(xué)的時(shí)候，教師和學(xué)生一起搜集生活中常見(jiàn)的一次性紙杯、紙盤(pán)和廢舊的繩子。在制作過(guò)程中，學(xué)生需要全程參與，和教師一同探索與制作，在探究中解決制作問(wèn)題，在創(chuàng)作中體會(huì)動(dòng)手樂(lè)趣。這樣的社團(tuán)活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)，還能很好地激發(fā)學(xué)生的探索精神。

二、制定多元教學(xué)目標(biāo)

美術(shù)課程有許許多多的單元，這些單元有著與其他單元完全不同的主題，每個(gè)單元有不同的課程，同一個(gè)單元的課程完全圍繞一個(gè)相同的主題進(jìn)行著拓展與補(bǔ)充。不同單元的教學(xué)活動(dòng)其設(shè)計(jì)宗旨也是完全不同的[2]。編織最大的特色便是平面到立體、簡(jiǎn)單到復(fù)雜，實(shí)現(xiàn)了層層深入。這樣才能使學(xué)生能夠創(chuàng)造出富有深度、個(gè)性、創(chuàng)意的美術(shù)作品。假設(shè)缺少單元化安排，學(xué)生將很容易失去對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，進(jìn)而造成資源浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生。在確定美術(shù)特色社團(tuán)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，必須關(guān)注目標(biāo)的創(chuàng)新性與層次性，基于總目標(biāo)將社團(tuán)活動(dòng)方向與內(nèi)容細(xì)分為單元目標(biāo)，保障各個(gè)單元能夠穩(wěn)步扎實(shí)、層層銜接地完成社團(tuán)課程的落實(shí)。

實(shí)踐流程如下：首先是確定總目標(biāo)，小學(xué)生綜合能力比較弱，所以，創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、行為習(xí)慣將會(huì)是編織特色社團(tuán)活動(dòng)的主要任務(wù)。

其次，細(xì)分不同單元的單元目標(biāo)。第一單元學(xué)會(huì)應(yīng)用生活廢舊材料制作各種各樣的造型，該單元活動(dòng)要求學(xué)生能夠掌握黏貼、穿插以及折剪基本技法。第二單元應(yīng)用生活中各種廢棄紙張，制作立體紙?jiān)煨停瑢W(xué)生需要通過(guò)黏貼、拼擺、穿插、剪切等活動(dòng)制作各種各樣的造型，該過(guò)程是幫助學(xué)生鞏固基本技能、提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高動(dòng)手能力的重要階段。第三單元學(xué)會(huì)應(yīng)用瓶子、繩子等生活素材，用堆積、黏貼、揉搓的方式制作立體造型。當(dāng)然，學(xué)生也可以自行應(yīng)用自己搜集到的材料創(chuàng)作設(shè)計(jì)作品，巧用材料、精心組合中實(shí)現(xiàn)大膽想象、大膽創(chuàng)新、求新求異。每一個(gè)單元都有著獨(dú)立的教育目標(biāo)，從大體方向來(lái)看，這些單元的教育目標(biāo)與教育流程是可以完成有序銜接的。單元知識(shí)的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)、由淺入深的過(guò)程，比如，第一個(gè)單元的目標(biāo)為使學(xué)生形成基本制作能力，該單元的目標(biāo)側(cè)重于平面編制。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以分別安排多節(jié)課程，平面紙編花，平面紙編花瓶，平面紙編動(dòng)物這樣循序漸進(jìn)的社團(tuán)活動(dòng)課。每一節(jié)課程都可以分成多節(jié)課時(shí)，課時(shí)的有序銜接幫助學(xué)生逐步形成自信心、體會(huì)成功的喜悅感之情。學(xué)生在陌生到熟悉的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了模仿能力到創(chuàng)新能力的進(jìn)步。學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新的過(guò)程中充分地理解了每一個(gè)技能的實(shí)踐價(jià)值，學(xué)生將會(huì)越學(xué)越快樂(lè)、越學(xué)越輕松，洋溢著對(duì)手工編織的學(xué)習(xí)熱情。

三、創(chuàng)造差異性美術(shù)活動(dòng)

不同學(xué)生有著不同的成長(zhǎng)環(huán)境，這種成長(zhǎng)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性、素質(zhì)與能力會(huì)造成各種各樣的影響。教育過(guò)程中教師需要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化差別，指導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生形成個(gè)性化素養(yǎng)。這是一個(gè)人區(qū)別于他人的重要標(biāo)志[3]。優(yōu)秀的教師需要明白不同學(xué)生有著不同的個(gè)性差別，且能夠做到尊重每一名學(xué)生的差異，能夠?yàn)檫@些學(xué)生提供公平的教育資源、教育態(tài)度。

教育本就是教與育的結(jié)合體。美術(shù)教育是師生的雙邊活動(dòng)而不是單方向的知識(shí)灌輸。教師需要了解每一名學(xué)生的需求、本源與特性，意識(shí)到學(xué)生能力實(shí)際上存在著階段性、層次性差異。教師是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者、組織者與引導(dǎo)者，教師的個(gè)人能力、教育態(tài)度、教育方式都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備商討性、啟發(fā)性和趣味性，這樣學(xué)生才能夠獲得平等、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間，達(dá)到師生互助、教學(xué)互助、思維共享、互相啟發(fā)的目的。該過(guò)程可以很好地幫助學(xué)生對(duì)新知、新技術(shù)產(chǎn)生獨(dú)立、個(gè)性化的見(jiàn)解。

比如在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，使用一些常見(jiàn)的物材，比如奇趣蛋的外殼，各種塑料飲料瓶，讓學(xué)生采用堆積、黏貼、揉搓的方式，將這些瓶子制作出各種各樣的造型。有的學(xué)生將黏土抹在了奇趣蛋上，之后再把它晾干后將蛋殼雕刻成自己喜歡的樣子。也有的學(xué)生通過(guò)加裝道具的方式，讓自己的作品更具特色。比如有的學(xué)生給塑料瓶左右插了兩個(gè)一次性塑料勺子代表小手。學(xué)生這種創(chuàng)意性的想法與舉措體現(xiàn)的正是美術(shù)創(chuàng)意教育的要求，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)特色社團(tuán)的教育目標(biāo)。學(xué)生用不同的創(chuàng)作能力、制作技法、思維方式、觀察角度，創(chuàng)作出了多種多樣的美術(shù)作品，這些作品為班級(jí)裝飾增添了無(wú)窮魅力。

四、將情感滲透到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

對(duì)美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)是不可忽視的一部分內(nèi)容。在美術(shù)特色社團(tuán)活動(dòng)中，教育評(píng)價(jià)同樣是一股重要力量，其有著導(dǎo)向性作用。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做到主動(dòng)傾聽(tīng)，以此了解每一名學(xué)生的語(yǔ)言與藝術(shù)特性。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作應(yīng)立足于學(xué)生今后的長(zhǎng)久發(fā)展，注重個(gè)性化評(píng)價(jià)、全方位評(píng)價(jià)的體現(xiàn)，尊重每一名學(xué)生的權(quán)利，保護(hù)好每一名學(xué)生的創(chuàng)新精神，使這些學(xué)生能夠敢說(shuō)、敢做、敢想。

在學(xué)校的支持下，社團(tuán)活動(dòng)發(fā)生了翻天覆地的變化。相比過(guò)去的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，社團(tuán)活動(dòng)需要來(lái)自不同評(píng)價(jià)方式的補(bǔ)充與支持。為此，教師可以在學(xué)校的櫥窗、走廊展示學(xué)生作品，這么做不僅可以帶給校園更濃郁、特殊的藝術(shù)環(huán)境，同時(shí)也能夠打造良好的藝術(shù)教育氛圍。在活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以展示具有民間特色化的美術(shù)作品，然后讓學(xué)生自行解決制作過(guò)程，教師起到輔助作用，這樣可以很好地幫助學(xué)生掌握美術(shù)基本技能與基本知識(shí)，形成美術(shù)能力，達(dá)成美術(shù)教育效果，其對(duì)學(xué)生形成平等、有愛(ài)、互助、團(tuán)結(jié)素質(zhì)來(lái)說(shuō)有很大的幫助。

五、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)建小學(xué)美術(shù)特色社團(tuán)需要體現(xiàn)與滿足素質(zhì)教育要求與原則，只有達(dá)成了這一目標(biāo)，小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)才能夠得到很好的提升。教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、活動(dòng)能力與探究能力，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)得到全方位提高。美術(shù)教育過(guò)程中，教師需要對(duì)美術(shù)社團(tuán)予以足夠的重視，為學(xué)生提供美術(shù)活動(dòng)參與途徑，推動(dòng)美術(shù)教育活動(dòng)得到全面普及，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育全方位發(fā)展，這對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要意義，是學(xué)生全面成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王國(guó)照.建設(shè)小學(xué)美術(shù)社團(tuán)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（29）：217-218.

[3]夏文玲，孫雅儒.小學(xué)美術(shù)社團(tuán)教育初探——以合肥師范附小三小兒童畫(huà)社團(tuán)為例[J].美術(shù)教育研究，2017（4）：165.

作者簡(jiǎn)介：張翕（1983-），女，漢族，安徽合肥人，本科，文學(xué)學(xué)士，美術(shù)教師，小學(xué)一級(jí)。