基于大數(shù)據(jù)的財經(jīng)類慕課平臺構(gòu)建探討

張禹軒 劉淑華 陳愛元 張程程

大連民族大學(xué)國際商學(xué)院財務(wù)管理系

一、慕課平臺現(xiàn)狀及存在的問題

MOOC，即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，是我國流行的一種新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，其開放，創(chuàng)新，互助的學(xué)習(xí)方式吸引了眾多的高校和學(xué)習(xí)者加入，現(xiàn)在是國內(nèi)最具影響力的高等教育在線開放課程平臺。我國國內(nèi)面臨著仍是以專業(yè)學(xué)習(xí)者為主的現(xiàn)狀，我國慕課平臺也面臨著利弊交加。

（一）充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢

慕課在近些年中吸引更多的網(wǎng)絡(luò)制造企業(yè)與其合作，以滿足大規(guī)模學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)習(xí)者之間的多維全面的發(fā)展。在平臺層面，慕課平臺充分利用現(xiàn)有的慕課平臺規(guī)模，設(shè)計更便攜的新型教學(xué)模式的創(chuàng)新平臺。

（二）缺乏個性化學(xué)習(xí)模式

現(xiàn)有的慕課平臺只是呈現(xiàn)與傳統(tǒng)課堂相近的形式，但在線課程并不具備傳統(tǒng)課堂課上課下互動的形式，所以使得現(xiàn)有慕課個性化等方面難以突破。中國慕課發(fā)展迫切需要進一步完善相應(yīng)慕課平臺功能，為慕課學(xué)習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)體驗。

（三）學(xué)習(xí)者缺乏主觀能動性

傳統(tǒng)教育中，學(xué)習(xí)者對教師有很強的依賴性。在慕課課程的學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)習(xí)者對這種學(xué)習(xí)方式有很大質(zhì)疑，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的流失狀況。

（四）課程知識產(chǎn)權(quán)保護存在糾紛

知識產(chǎn)權(quán)的保護問題是近年來糾紛的焦點，高校在推進慕課戰(zhàn)略時會如果因為知識產(chǎn)權(quán)保護問題陷入停滯不前的困境，從而對中國慕課發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響。

二、慕課對傳統(tǒng)財經(jīng)教學(xué)的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，教育改革的深入進行，使得傳統(tǒng)的財經(jīng)教學(xué)模式正在向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式快速發(fā)展。信息化教學(xué)要求充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教學(xué)媒體開展自主學(xué)習(xí)，教師只需進行組織和指導(dǎo)。慕課的迅猛發(fā)展對傳統(tǒng)財經(jīng)教育的課堂教學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響。

（一）促進統(tǒng)財經(jīng)教學(xué)的轉(zhuǎn)變

慕課依托互聯(lián)網(wǎng)支撐，可以實現(xiàn)課下在線學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以自學(xué)后再進行學(xué)習(xí)，充分將學(xué)生在線學(xué)習(xí)與學(xué)校學(xué)習(xí)結(jié)合起來，可以提升教學(xué)效率。因此，慕課倡導(dǎo)的是一種以“學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)模式。

慕課課程以網(wǎng)上授課形式為主，學(xué)生們享受于直觀的學(xué)習(xí)方式，針對不同的課程設(shè)計不同的慕課課程，使其富有美感，這樣大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作共贏意識

慕課學(xué)習(xí)提高了同學(xué)們的主觀能動性以外，同時，慕課課下在線交流和課堂的小組討論相結(jié)合，使學(xué)習(xí)氛圍積極活躍，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。

目前，眾多財經(jīng)類學(xué)校已與“中國大學(xué)慕課平臺”達成在線開放課程合作協(xié)議，在各個高校范圍內(nèi)推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)改革，與在線慕課課程中心建設(shè)等方面開展系列合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進教育的改革，增加財經(jīng)類院校學(xué)生們學(xué)習(xí)的渠道,從而提升各財經(jīng)類學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

±800 kV直流線路每極導(dǎo)線采用6×JL/LB1A-720/50鋼芯鋁絞線；極導(dǎo)線分裂間距推薦采用450 mm；復(fù)合絕緣子串干弧距離取10.6 m。接地極線路導(dǎo)線采用兩組2×JNRLH60/G3A-300/40鋼芯耐熱鋁絞線；分裂間距為500 mm；按照滿足操作過電壓耐受水平要求[7-9]，接地極線配置9片盤型絕緣子取，招呼角間隙暫取1.1 m。地線采用JLB20A-150型鋁包鋼絞線和OPGW-150光纜。在居民區(qū)，極導(dǎo)線水平排列和垂直排列的線路空間幾何尺寸分別如圖1所示。

三、基于“大數(shù)據(jù)”的財經(jīng)慕課平臺構(gòu)建

（一）財經(jīng)慕課平臺的可行性

1.互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為財經(jīng)慕課平臺提供了技術(shù)基礎(chǔ)

根據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》提供的數(shù)據(jù)，中國互聯(lián)網(wǎng)用戶規(guī)模在2018年7月已經(jīng)超過8億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達到57.7%，互聯(lián)網(wǎng)已融入大眾生活，并進一步促使大眾以互聯(lián)網(wǎng)為有效工具實現(xiàn)日常消費、教育、發(fā)布及獲取信息等活動，使教育資源得以被全世界網(wǎng)絡(luò)用戶學(xué)習(xí)與分享。

互聯(lián)網(wǎng)的傳播信息速度快、覆蓋范圍廣、儲存容量大等特征成為傳播慕課平臺的財經(jīng)課程的有利條件，來自全國各地的用戶可在此財經(jīng)慕課平臺上即時獲取大量課程視頻及資料，打破了傳統(tǒng)課堂的時間及地點限制。視頻可暫停、加速等特點有利于實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，不同學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可根據(jù)自身情況查漏補缺并調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏。

2.高校的教學(xué)條件是財經(jīng)慕課平臺的硬件保障

隨著國家對高校教學(xué)資源的加大投入，如今各大高校均設(shè)有電子閱覽室以及覆蓋全校的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，財經(jīng)慕課的學(xué)習(xí)者可借助學(xué)校提供的硬件設(shè)施實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

3.互聯(lián)網(wǎng)教育的盛行為財經(jīng)慕課平臺提供了經(jīng)驗

互聯(lián)網(wǎng)科技與教育結(jié)合的模式近年來風(fēng)靡全國，各類適用于移動客戶端的教育APP例如“新東方在線”、“考蟲英語”使大眾深入了解了互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，各大高校已推出的各式學(xué)習(xí)APP、微信小程序例如“雨課堂”、“學(xué)習(xí)通”等使大學(xué)生具備了靈活運用互聯(lián)網(wǎng)教育工具的能力，國內(nèi)現(xiàn)有的慕課平臺“中國大學(xué)MOOC”、“好大學(xué)在線”等各大平臺的發(fā)展為財經(jīng)慕課平臺的構(gòu)建提供了經(jīng)驗。

各大慕課平臺的“視頻+討論交流+測試作業(yè)”教學(xué)模式、“學(xué)號+真實身份信息”用戶認證模式、頒發(fā)結(jié)課證書鼓勵制度等一系列成熟模式可進一步加速財經(jīng)慕課平臺的搭建。

已有的多家慕課平臺的成功搭建與運行使高校教育領(lǐng)域廣泛接受并支持慕課教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，本平臺具有更強的專業(yè)性——專注于財經(jīng)類課程。

一方面，平臺的專業(yè)性可吸引更多財務(wù)、經(jīng)濟、管理專業(yè)領(lǐng)域的教師講授課程，這為平臺的發(fā)展提供了重要的內(nèi)容基礎(chǔ)；另一方面，平臺的用戶群體集中于高校的財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生，這有利于保障用戶的活躍性、黏性和專業(yè)性，促使授課老師專注于深入教學(xué)，在廣泛的財經(jīng)知識基礎(chǔ)上進行細分課程的深入探究，使學(xué)生能夠在此平臺上進行專業(yè)課程的深度學(xué)習(xí)，形成用戶與平臺之間的良性循環(huán)。

（二）財經(jīng)慕課平臺的模式與構(gòu)建

大數(shù)據(jù)與慕課平臺之間存在著必然的聯(lián)系，大數(shù)據(jù)屬于技術(shù)基礎(chǔ)，而慕課平臺是應(yīng)用模式，二者融合將會是教育界一種趨勢。大數(shù)據(jù)作為技術(shù)支持，會逐漸地融入到慕課平臺中去，通過數(shù)據(jù)的分析與挖掘，了解更多的學(xué)習(xí)方式與細節(jié)，作出相應(yīng)的對策。

1.慕課平臺與大數(shù)據(jù)結(jié)合

慕課平臺能夠利用大數(shù)據(jù)的技術(shù)分析財經(jīng)課程學(xué)習(xí)者的特征與基礎(chǔ)。在大數(shù)據(jù)的技術(shù)支持與信息化的時代下，財經(jīng)課程可以實現(xiàn)時間安排的定制化、載體多元化、地點泛在化、評估人性化。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征，捕捉細微之處，了解學(xué)生的相關(guān)信息，針對不同的學(xué)生設(shè)計出不同的課程，提供個性化的學(xué)習(xí)方法和理念，提高素質(zhì)教育。

2.慕課平臺與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合

在大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計有針對性的翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂本身就是使學(xué)生在課前通過在線課程、微課視頻等自主學(xué)習(xí)課程，隨后在課堂時間通過解決問題、交流討論等策略完成知識的內(nèi)化。慕課平臺可以通過作業(yè)和興趣小組的方式讓不同學(xué)習(xí)需求的人成立學(xué)習(xí)小組，將一些基礎(chǔ)知識設(shè)計成可選擇的學(xué)習(xí)單元。慕課平臺與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合，老師用有限的課堂時間解決各個小組的問題，能提高學(xué)習(xí)效率。

圖1 慕課平臺的模式

3.慕課平臺與多元化評價結(jié)合

在翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上，后臺可以查看學(xué)生對課程的評價，老師把相應(yīng)的課程改進?，F(xiàn)在的課程多以小論文形式呈現(xiàn)，學(xué)生容易蒙混過關(guān)。但是在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，可以構(gòu)建一個多元化的評價體系。利用大數(shù)據(jù)分析，學(xué)生可以根據(jù)分析結(jié)果自主選擇學(xué)習(xí)目標。慕課平臺可以時時追蹤記錄，結(jié)果反饋給自身，評價反饋給老師，隨時調(diào)整最適合學(xué)習(xí)者的目標。老師及時改變方法，提供有針對性的幫助，在慕課系統(tǒng)中自動嵌入這些學(xué)習(xí)者偏好和需要的財經(jīng)教育元素，學(xué)生將會收獲更多知識。

4.慕課平臺與線上測試結(jié)合

在翻轉(zhuǎn)課堂和評價系統(tǒng)基礎(chǔ)上，教師還可以通過線上測試查看學(xué)習(xí)者的掌握情況和效率。老師定期進行交流互動和章節(jié)測試，學(xué)生的作業(yè)通過慕課平臺提交給老師在線批閱。線上測評以出題考查的形式為主，以評價為輔，運用后臺大數(shù)據(jù)的技術(shù)，統(tǒng)計學(xué)生章節(jié)測試的綜合成績、參與慕課平臺的情況、在討論區(qū)的發(fā)言次數(shù)和活躍度，以及作業(yè)的完成和認真對待的情況?？偝煽儽闶钦鹿?jié)測試、作業(yè)考核與課堂表現(xiàn)、論壇測試等混合的考評。

四、促進財經(jīng)慕課平臺發(fā)展的建議

團隊通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查和紙質(zhì)問卷調(diào)查，了解學(xué)生對財經(jīng)慕課平臺的意見，在線學(xué)習(xí)時遇到的問題，傾向獲得什么樣的知識等，對慕課平臺發(fā)展的建議提供參考依據(jù)。共計收回有效問卷847份。

（一）提高財經(jīng)慕課的質(zhì)量

當(dāng)前慕課平臺處于“井噴”式的發(fā)展階段，慕課數(shù)量眾多，但慕課的質(zhì)量良莠不齊，很多財經(jīng)慕課只是流于表面。高質(zhì)量的教師對慕課平臺的建設(shè)有著至關(guān)重要性。調(diào)查結(jié)果顯示，在慕課的缺點中，有26.67%的人認為教師質(zhì)量不高。而這將極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。好的教師能夠活躍教學(xué)氛圍，創(chuàng)造出只有在課堂上才能感受到的學(xué)術(shù)氛圍和研究精神。吸引學(xué)生注意力，內(nèi)容豐富有趣，這樣才能提高教學(xué)效果?！督?jīng)濟法》、《財務(wù)會計》等課程的重要性不言而喻，優(yōu)秀的教師會引導(dǎo)學(xué)生，對課程個性化設(shè)計?；凇按髷?shù)據(jù)”的技術(shù)支持，改進那些評價較低的慕課，引進教學(xué)人才，提高財經(jīng)慕課平質(zhì)量，慕課平臺的形式才能更好的發(fā)展。

（二）加強平臺上作業(yè)和論壇的設(shè)計

調(diào)查結(jié)果顯示，接近七成的學(xué)生愿意花一個小時的時間在慕課平臺上學(xué)習(xí)。66.67%的學(xué)生不夠活躍參與度也不夠高，12.33%的學(xué)生僅有一點活躍。而40%的學(xué)生認為慕課不一定能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。論壇討論與作業(yè)都是讓學(xué)生鞏固知識的方式，通過交流與測評，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己遺漏的知識點，彌補不足，這是很有必要的步驟。針對參與度不高的現(xiàn)象，通過“大數(shù)據(jù)”統(tǒng)計，了解學(xué)生的意見，分析學(xué)生的參與度，將論壇表現(xiàn)納入到考核中，及時改進作業(yè)和論壇的設(shè)計。通過“學(xué)霸”的影響力，帶動學(xué)生參與，讓他們之間互相答疑解惑。

（三） 建立有效的約束機制

調(diào)查結(jié)果表示，盡管95%的人認為慕課平臺對財經(jīng)類的學(xué)習(xí)有好處，但47%的人認為慕課平臺不能督促學(xué)習(xí)，73.33%的人想通過慕課平臺獲得重點大學(xué)的財經(jīng)課程，熱情度可能逐漸減少。碎片化的學(xué)習(xí)方式令時間自由，慕課學(xué)習(xí)需要學(xué)生有高度的自律性，因此可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。這就需要建立有效的約束機制，加強學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)、在線測試、討論發(fā)言環(huán)節(jié)的考核，運用“大數(shù)據(jù)”進行跟蹤記錄，老師實時評價，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎勵，作為榜樣帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)。形成“老師評價+論壇討論+線上測驗”的考核制度，這樣慕課平臺將會朝著良好的發(fā)展方向。