初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略研究

孟海燕

[摘要]如今，我國對教育的重視程度正在不斷加深，提出了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式是順應(yīng)新課改要求的體現(xiàn)。本文重點(diǎn)闡述了初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略，希望對提高初中生的生物成績有所幫助。

[關(guān)鍵詞]初中生物;生物教學(xué);合作學(xué)習(xí)

引言

雖然我國的教育事業(yè)已經(jīng)取得了顯著的成績，但是初中生物的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，仍存在一些問題亟待解決。許多教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變困難，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中生物教學(xué)中有利于學(xué)校教學(xué)方式的改革。

一、采取科學(xué)分組方法

合作學(xué)習(xí)最重要的就是將學(xué)生科學(xué)地分為若干個學(xué)習(xí)小組，這是開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果分組方式不合理會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高，不利于合作學(xué)習(xí)的開展。生物教師在進(jìn)行分組時應(yīng)秉承認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，遵守科學(xué)的分組原則，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成績、潛力、特點(diǎn)等劃分學(xué)生的層次，生物教師應(yīng)該實現(xiàn)分組方式的多元化，做到合作中的優(yōu)勢互補(bǔ)，呈現(xiàn)更好的合作效果。教師應(yīng)注意不能將同一層次的學(xué)生分到一個小組，應(yīng)將不同層次的學(xué)生分到同一組內(nèi)，能夠促進(jìn)學(xué)生之間互相幫助。能力高的學(xué)生幫助能力低的學(xué)生解答生物問題，不僅可以提高能夠較低的學(xué)生的生物水平，還可以提升能力較高的學(xué)生的語言組織水平，通過合作學(xué)習(xí)的方式能夠促進(jìn)組內(nèi)成員之間共同進(jìn)步。對于不同的小組，教師應(yīng)保持各組能力的均衡性，有利于在生物課堂中開展競爭活動。為了使小組內(nèi)成員能夠?qū)崿F(xiàn)一一對應(yīng)的關(guān)系，應(yīng)將小組內(nèi)的成員人數(shù)設(shè)置為偶數(shù)，方便組內(nèi)兩名成員之間相互交流。在將所有的學(xué)生分組完畢后，教師應(yīng)選出每個組的組長，組長除了需要具有較高的生物學(xué)習(xí)成績外，還應(yīng)具備責(zé)任心，能夠?qū)⒔M內(nèi)的大小事務(wù)放在心上，在優(yōu)秀組長的帶領(lǐng)下，才能實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。

二、設(shè)計合作教學(xué)方案

教學(xué)方案是教師開展生物教學(xué)活動的關(guān)鍵，由于初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會受到其他事物的干擾，出現(xiàn)溜號的現(xiàn)象，所以教師應(yīng)設(shè)計優(yōu)良的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱情。合作小組的作用主要是在課堂中討論教師提出的問題，所以教師應(yīng)在教學(xué)方案中設(shè)計出對每個小組需要提出的問題，問題應(yīng)保持一定的難度，且隨著課堂時間的增加，問題需要更加富有深意，提高學(xué)生對生物的理解能力。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各個學(xué)校都安裝了多媒體設(shè)備用于教學(xué)，生物教師應(yīng)制作精美的教學(xué)課件，方便學(xué)生對生物知識有直觀的認(rèn)識，改變傳統(tǒng)的抽象教學(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)“軟體動物和節(jié)肢動物”這一課時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)軟體動物和節(jié)肢動物的圖片和視頻，使用多媒體設(shè)備放映，在觀看完后，教師應(yīng)提問學(xué)生還知道哪些軟體動物和節(jié)肢動物，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，看看哪些小組知道得多。通過合作小組這種方式能夠營造輕松活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。

三、增加師生互動頻率

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)正在逐漸普及，應(yīng)用到社會生活的各個領(lǐng)域，為人民群眾的生產(chǎn)生活帶來了諸多便利。但是網(wǎng)絡(luò)也是一把雙刃劍，在網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種暴力、色情的信息，由于初中生的自我控制能力較差，在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中經(jīng)常會受到各種不良信息的誘惑，對網(wǎng)絡(luò)的娛樂作用產(chǎn)生依賴，最終導(dǎo)致無心學(xué)習(xí)。為了避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，促使學(xué)生更好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，教師可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生使用手機(jī)、電腦、平板等登錄，能夠?qū)崿F(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)平臺中上傳初中生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按時更新平臺內(nèi)的資源，便于學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)平臺上每個學(xué)生都有兩個討論組，一個是小組的討論組，有教師和組員，另一個是班級的討論組。由教師在平臺內(nèi)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員之間互相監(jiān)督，檢查其他組員的完成情況，在遇到不懂的問題時組員可以在討論組內(nèi)提出，其他的組員可以針對這一問題進(jìn)行解答，在學(xué)生討論完畢之后，教師應(yīng)對問題做出詳細(xì)的總結(jié)，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科。

四、樹立學(xué)生競爭意識

在初中生物教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，教師可以通過開展各種各樣的小組活動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生全身心地投入到生物課堂的學(xué)習(xí)之中。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠形成學(xué)習(xí)小組之間的競爭關(guān)系，可以使學(xué)生樹立競爭意識，對學(xué)生日后的發(fā)展有巨大的推動作用。初中學(xué)生的好勝心強(qiáng)，在競爭活動中能夠以全新的面貌迎接挑戰(zhàn)，對全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要意義，能夠使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)成績提升。教師在開展競爭活動前應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備，應(yīng)對提出的問題進(jìn)行衡量，確保問題屬于初中生物教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)完“細(xì)菌和真菌”這一個篇章后，教師應(yīng)在課前設(shè)置好將要提問的問題，將問題制作成多媒體課件，問題不用僅局限于這一篇章的內(nèi)容，可以適當(dāng)提出之前學(xué)過的內(nèi)容。教師可以使用多媒體在大屏幕上放映，由最先舉手的小組回答問題，答對得一分，答錯扣一分，在答題完畢后，計算小組的分?jǐn)?shù)，得分最高的小組獲勝，可以獲得教師提供的獎勵，并且優(yōu)勝小組能夠被授予“最佳生物小組”稱號，對學(xué)生集體凝聚力的形成有著重要意義。通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們在競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境以及合作的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

結(jié)語

綜上所述，通過采取科學(xué)分組方法、設(shè)計合作教學(xué)方案、增加師生互動頻率、樹立學(xué)生競爭意識等措施，能夠促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用。