初中英語寫作分析

劉必秀

[摘要]培養(yǎng)學生寫作能力是初中英語教學的重要目標之一。在初中英語教學中，如何做好寫作教學，讓學生寫得一手地道的英語作文，是一個英語教師的目標和任務。學生在寫作過程中出現(xiàn)的主要問題就是漢式英語，教師應結(jié)合教學實踐，認真分析產(chǎn)生這個問題的原因，并努力探索解決問題的對策，更好地幫助學生寫出正確而地道的英語文章。

[關(guān)鍵詞]初中英語;寫作教學;分析

一、初中英語寫作教學中存在的問題

通過總結(jié)學生習作中出現(xiàn)的漢式英語，歸納問題的具體表現(xiàn)。

（一）詞匯方面

大多數(shù)學生對英語詞匯的知識學習是機械地記憶，將所記的每個單詞都與一個漢意對照起來，而忽略了單詞的確切含義和習慣搭配。例如，在一篇作文中，某學生將“一大清早”（early in the morning）寫成“a big mommg'，將“包餃子”譯為“wrap dumplings”。

（二）句子方面

很多學生在漢語思維的影響下，寫出一些語法上沒有錯誤但又不符合英語表達的句子來。例如，將“凱特年紀很小”譯為“Katesage is very young.”，而正確的譯文應為“Kate is very young.”還有不少學生在表達自己考試不及格時說“My exam didnt pass.”而英語中常表達為“I failedinthe exam.”。

（三）篇章結(jié)構(gòu)方面

這主要因為學生不習慣英語語篇的寫作模式。英語文章通常都開篇點題，開門見山，然后再細述內(nèi)容。同時，每段都會有一個主題句（topicsentence）。而我們的學生寫的作文往往結(jié)構(gòu)松散，缺乏整體性。中心內(nèi)容或主題句出現(xiàn)的位置不固定，常出現(xiàn)在文中或是文末。另外，段落間缺乏必要的銜接，不能夠熟練地使用一些鏈接性的副詞或是介詞短語，這也是普通問題，再加上詞、句上常見的漢式英語，寫出的文章往往不倫不類。從以上列舉的這些錯誤可以看出，大部分學生的英語功底不扎實，對中西方文化差異不夠了解，未養(yǎng)成運用英語思維的習慣，頭腦中的語言素材不多，在寫作時，實際上是在漢譯英，但在翻譯的過程中又受到了表達方式的制約，只能想到單詞的表面意義，因此而產(chǎn)生了漢式英語。單詞和句子上的漢式英語主要是因為生搬硬套，把寫作當作一個逐詞翻譯的過程，而在翻譯的過程中又過多地求助于漢語，因此導致用漢語的思維寫出英語形式的句子來。

二、指導學生寫出地道的英語文章的有效策略

針對學生寫作時出現(xiàn)的漢式英語，教師應認真分析其形成的原因，并在教學實踐中積極總結(jié)對策，采取有效的教學及訓練策略，指導學生寫出地道的英語文章。

（一）單詞記憶方法

英語寫作需要擴大詞匯量，詞匯量不夠恰似無米之炊。但是孤立地記單詞很容易遺忘，也不好把握詞的用法和搭配。所以要鼓勵學生擴大閱讀量，通過閱讀積累詞匯和表達方式，并拓寬思路。在此過程中，要求學生仔細揣摩詞匯和慣用語的適用范圍、語言色彩、語法搭配。同時還要隨時記錄，將每天碰到的新詞記在本子里，然后在每個詞匯后面記下英語釋義或?qū)懸粋€句子。例如，要記憶“boring'這詞，就在這個單詞后面寫（adjective），然后翻譯notinteresting，造句e.g.Thefilmisboring，盡量不要依賴中文解釋，有時間就多翻閱本子里之前所記錄的單詞和句子。這里的閱讀也包括有聲閱讀，即口語交流、英文電影和英文歌曲。多種方式下的詞匯積累能夠使詞匯“活起來”，在意境中的單詞也能夠更長久地記憶。

（二）語言素材的積累方法

在寫作中，除了豐富的詞匯，靈活的句型和地道的表達也是制勝的關(guān)鍵。經(jīng)過多年的實踐與研究發(fā)現(xiàn)，訓練過程recite（背誦）——imitate（模仿）——practice（訓練）對提高學生的英語寫作能力很有效。對于一些地道的英語表達要進行仿寫，能夠把那些漂亮的句型和習慣說法用到自己的文章中去，不要寫那些沒有看到過也沒有聽到過的句子，只寫英國和美國人習慣說的句子。作為教師還要注重訓練，每周讓學生背誦一篇100字左右的英語文章，并且每背一篇就要仿寫其中的三五個精彩句子，甚至整篇。一年下來，很多學生的英語水平都有了顯著提高，這不僅表現(xiàn)在寫作中，口語和閱讀也有了很大進步。

（三）文章結(jié)構(gòu)的掌握

英語的篇章通常是由句子和語段（SentenceGroup）構(gòu)成的，即所謂“積詞而成句，積句而成章”。層次分明、邏輯合理的篇章結(jié)構(gòu)會讓讀者在很短的時間內(nèi)獲得并準確理解題目所傳達的信息，而敘述順序混亂，前言不搭后語的篇章則讓人一頭霧水，即使作者在寫作的過程中使用了再漂亮的詞匯和句型，混亂的文章結(jié)構(gòu)也不會讓讀者準確領悟作者的意圖。英語語言有著高度“形和”的特點，習慣把文章重要的思想放在首段（thesisstatement），段落的主要意思放在首句（topicsentence），同時在段落中常用一些過渡性的連接副詞或介詞短語將文章緊密地銜接起來。不同的題材結(jié)構(gòu)各有特點，這要求教師在平時的教學中注意總結(jié)并傳授給學生，讓學生學習體會并進行模仿練習。

結(jié)語

英語教師應對學生在學習英語寫作過程中出現(xiàn)的問題加以收集、總結(jié)，分析原因，從而制定出對策，幫助學生擺脫漢式英語，寫出地道的英語，真正提高學生的英語寫作水平。