初中物理情境教學(xué)策略探究

林開(kāi)鴻

[摘要]在社會(huì)不斷進(jìn)步的今天，學(xué)生的思維方式已經(jīng)不再像從前受眼界的限制，隨著求知欲的不斷增強(qiáng)，要求對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用要更加徹底，在這種大的趨勢(shì)下，我們的課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高，近年來(lái)，各學(xué)齡、學(xué)科都在教學(xué)上不斷創(chuàng)新突破，打破傳統(tǒng)授課模式，使教學(xué)更加得生活化，情境教學(xué)各校廣泛應(yīng)用。情境教學(xué)把課本中的知識(shí)點(diǎn)與生活中的情境相結(jié)合，變得真實(shí)靈動(dòng)，更容易被理解和接受，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂有效互動(dòng)起來(lái)，增加課堂的活躍氛圍，激發(fā)學(xué)生的思考能力和求知熱情。對(duì)于物理學(xué)而言，被很多物理原理所限制，是一門(mén)比較刻板的學(xué)科，所以將物理情境教學(xué)就顯得尤為重要，將大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。下面本文就淺談一下初中物理情境教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]初中物理;情境教學(xué)策略;教學(xué)模式

由于物理學(xué)涉及太多的物理理論原理，因此使很多學(xué)生完全靠硬性牢記理論原理，對(duì)知識(shí)的死記硬背嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其實(shí)物理學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在，與人的生活息息相關(guān)，如果在物理學(xué)中創(chuàng)建情境教學(xué)，將物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的一些案例結(jié)合起來(lái)，將更加生動(dòng)地將物理知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其更容易理解，體會(huì)物理與生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更便于以后其走上社會(huì)后對(duì)物理學(xué)的熟練運(yùn)用。所以在物理學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是非常必要的。

一、情境教學(xué)的前提

（一）深刻理解課程內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)中，教師要首先理解掌握課程知識(shí)是關(guān)鍵前提，只有教師把課本知識(shí)吃透了才能有效地傳授給學(xué)生，因此在情境教學(xué)前教師要深刻研究課本內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，分析課程重點(diǎn)內(nèi)容，課程難點(diǎn)，新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)及不同，分析其在生活中的應(yīng)用，這樣才能為其創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)趣味性、實(shí)用性更高的課堂情境，從而保證情境教學(xué)質(zhì)量。

（二）了解學(xué)生的興趣愛(ài)好

課程成功與否取決于兩個(gè)有效主體，一個(gè)是授課教師，另一個(gè)便是學(xué)生，學(xué)生的參與性決定了授課的完整性，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其積極性非常重要，所以情境教學(xué)首先要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，在創(chuàng)設(shè)情境課程之前教師要充分調(diào)查了解學(xué)生的興趣愛(ài)好點(diǎn)，尊重和理解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的特性，找出情境教學(xué)的最佳模式，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，增加學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生的生活情境，增加課程的生動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和領(lǐng)悟性。

二、情境教學(xué)的策略

每個(gè)學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，因此要根據(jù)其特性出發(fā)創(chuàng)設(shè)適合其教學(xué)的情境策略，這樣便于有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮情境教學(xué)的最大功效，物理情境教學(xué)策略主要有以下幾方面。

（一）增加趣味性

在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)前，教師要深刻理解課程中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，然后緊扣內(nèi)容在生活中找出一些比較切實(shí)際的案例，這樣能夠讓學(xué)生更加生動(dòng)地理解知識(shí)，還能使學(xué)生主動(dòng)去思考運(yùn)用物理學(xué)中的一些知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，如在講授初中物理課程《浮力》這一章節(jié)時(shí)可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如救生衣、游泳圈的使用價(jià)值等，然后通過(guò)浮力原理來(lái)解釋?zhuān)纱嗽僮尳o學(xué)生主動(dòng)給出一些生活中關(guān)于浮力的現(xiàn)象舉例，這樣使學(xué)生對(duì)水與浮力的理解更加透徹，未來(lái)在生活中也能很好地應(yīng)用浮力知識(shí)去解決問(wèn)題。

（二）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性

以前的物理教學(xué)課程在高中時(shí)才有試驗(yàn)課程的加入，而對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)更多的是牢記課程理論，不管學(xué)生是否真正理解課程難點(diǎn)，只要把課程內(nèi)容背熟了即可，學(xué)習(xí)的難度可想而知，而情境教學(xué)中增加試驗(yàn)性課程將大大提升教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，便于學(xué)生理解和記憶。比如，關(guān)于“摩擦起電”的內(nèi)容，我們可以在課堂上讓每人都用梳子梳一下自己的頭發(fā)，當(dāng)有發(fā)絲飛起或偶爾滋滋作響時(shí)便是摩擦起電很好的生活解釋?zhuān)@樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、互動(dòng)性，使學(xué)生更快地掌握知識(shí)，同時(shí)解除課堂枯燥的困擾，然后可以安排學(xué)生課下去體會(huì)一些摩擦起電的生活實(shí)例等，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生深刻體會(huì)到物理的神奇之處。

（三）增加懸念感

情境教學(xué)一定不要被傳統(tǒng)的教學(xué)模式所影響，使學(xué)生有效參與互動(dòng)是關(guān)鍵，因?yàn)橹挥袑W(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)才能培養(yǎng)其思考和變通運(yùn)用的能力、學(xué)以致用是教學(xué)最終的目的，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維能力是未來(lái)影響學(xué)生生活的關(guān)鍵，課程懸念感將激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)去思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深入研究的興趣，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。如在講“慣性”一節(jié)的時(shí)候在課堂上展示一段車(chē)輛行駛急剎車(chē)的視頻，從而提問(wèn)學(xué)生為什么車(chē)輛在急剎車(chē)時(shí)，車(chē)?yán)锏娜藭?huì)身體前傾，給學(xué)生留下思考的時(shí)間，在其充分思考理解后，再舉出生活的一些“慣性”實(shí)例。這樣學(xué)生就被很好地帶入探究氛圍了。

結(jié)語(yǔ)

所有的課程知識(shí)都是為了學(xué)以致用，物理學(xué)在人們的實(shí)際生活中的各種現(xiàn)象都可以用來(lái)作為情境教學(xué)案例，初中物理教學(xué)的情境授課將有效傳導(dǎo)物理重點(diǎn)內(nèi)容，養(yǎng)成學(xué)生在生活中不斷觀(guān)察、思考和主動(dòng)探究解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，為其未來(lái)的求學(xué)之路做好鋪墊，同時(shí)也將使我國(guó)的教育教學(xué)質(zhì)量得到提升。但是情境教學(xué)的關(guān)鍵是其一定要發(fā)揮最大價(jià)值，真正地將生活實(shí)例與課程內(nèi)容有效結(jié)合，有意義的情境教學(xué)能夠使學(xué)生感受到物理學(xué)的神奇之處，使其由感性認(rèn)識(shí)上升到理性的感知，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。因此需要我們的教師隊(duì)伍不斷的開(kāi)發(fā)更多更適合初中物理的情境教學(xué)方案。