初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的教學(xué)策略分析

溫婧

[摘要]初中數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中的核心課程，能否學(xué)好數(shù)學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生的考試成績，還直接影響到學(xué)生未來的學(xué)業(yè)發(fā)展動(dòng)向。新課程改革下，要求學(xué)校打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。本文通過對初中數(shù)學(xué)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行探究，總結(jié)出適合初中生數(shù)學(xué)成績提高的方案，有助于初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué);學(xué)案導(dǎo)學(xué);教學(xué)策略

引言

新課標(biāo)改革制度下，對創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才的需求越來越迫切。因此我們要結(jié)合實(shí)際，通過對教育體制的不斷深化改革，摸索出一條新的適合當(dāng)代學(xué)生全面發(fā)展的道路，才能更好地發(fā)揮教學(xué)效用，為社會培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才。與此同時(shí)，通過對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的研究，總結(jié)出一系列適合初中生數(shù)學(xué)發(fā)展的策略。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的概念

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種新的，更先進(jìn)的教學(xué)模式，它主要培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到新課標(biāo)改革對教學(xué)的要求?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會處理問題，同時(shí)讓他們在信息交流過程中培養(yǎng)其思維能力?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式要求教師充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的地位，通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在更加科學(xué)且合理的教學(xué)氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的策略

（一）課前做好預(yù)習(xí)

根據(jù)學(xué)習(xí)案例進(jìn)行自學(xué)準(zhǔn)備是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。在新課程教學(xué)之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生事先對教材的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。反之，如果教師讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，只在課程結(jié)束后跟學(xué)生說要對后面課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，但大部分學(xué)生都不會提前預(yù)習(xí)好。這樣的教學(xué)要求只是一種表面上的工作，而達(dá)不到任何實(shí)際效果。因此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，充分了解不同學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在適宜的時(shí)間給學(xué)生制定合理的預(yù)習(xí)方案。提前為學(xué)生準(zhǔn)備課堂指導(dǎo)，學(xué)生在課程開始前已經(jīng)形成了初步的知識框架，準(zhǔn)備過程中產(chǎn)生的問題將激發(fā)學(xué)生的好奇心。

例如，教師應(yīng)根據(jù)案件的具體內(nèi)容，讓學(xué)生提前熟悉教科書，并努力以自己的方式解決問題。把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法解決的問題做相應(yīng)的整理，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂上。要對整體教學(xué)內(nèi)容提前做好準(zhǔn)備，才能保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，使課堂更加豐富。同時(shí)要注意對教學(xué)案例的設(shè)置，對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，保障“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的科學(xué)實(shí)施。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)以教師的教學(xué)過程為中心開展“學(xué)習(xí)案例研究”教學(xué)。在整個(gè)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。“學(xué)習(xí)案例研究”的教學(xué)以學(xué)生為本。教師在講課前應(yīng)為學(xué)生指出相應(yīng)的問題，幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容。與此同時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)所掌握的知識對問題有一定的見解，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)定一套完整的預(yù)習(xí)框架。

例如，教師可以在課堂上進(jìn)行問題式教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自由表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。通過這樣的教學(xué)模式，使教師能夠充分掌握學(xué)生的理解水平引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自身的思維邏輯模式，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中少走彎路。

（三）分組學(xué)習(xí)的模式

當(dāng)學(xué)生開始獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，教師的角色會減弱，但不應(yīng)排除領(lǐng)導(dǎo)角色。除了做好案例設(shè)計(jì)外，教師還應(yīng)該做好分組學(xué)習(xí)的工作。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自學(xué)能力，將學(xué)生分成若干小組，組織學(xué)生積極參與小組討論。在小組討論過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行討論。同時(shí)，要求每個(gè)小組的成員積極發(fā)表各自的意見，讓他們在解決問題的同時(shí)，學(xué)會合作共贏來掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）及時(shí)解決學(xué)生難題

教師要充分把握教學(xué)核心，對有針對性的問題進(jìn)行合理的解釋。這種教師教學(xué)方法不但能解決學(xué)生的難題，而且避免了學(xué)生將浪費(fèi)時(shí)間在不必要的學(xué)習(xí)上。教師要學(xué)會抓住重點(diǎn)，避免學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容過于煩瑣而逐漸喪失對學(xué)習(xí)的興趣。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下，教師要給學(xué)生起到示范的作用。因此在講解過程教師要注意觀察知識內(nèi)容間存在的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，同時(shí)在對學(xué)生實(shí)行講解的過程中，要教會學(xué)生學(xué)會把知識點(diǎn)一環(huán)扣一環(huán)地緊密結(jié)合，對于學(xué)習(xí)重點(diǎn)要學(xué)會歸納與總結(jié)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能。

結(jié)語

綜上所述，由于學(xué)生的思維方式存在很大的差異，所以他們在思考問題時(shí)會存在一定的分歧。因此，教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)姆椒?，鼓?lì)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)提升他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生得到更好的發(fā)展，為社會提供源源不斷的人才。