初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探討

楊代頂

[摘要]課堂可以說是教師教學(xué)的主要場所和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地，課堂教學(xué)效率在一定程度上反映了教師的教學(xué)水平，也決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、探究能力、科學(xué)精神與數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可小覷的重要作用。但受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師多采用單一灌輸式的教學(xué)方法，致使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低、質(zhì)量差，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂迫在眉睫。本文從精心設(shè)計問題、小組合作探究、融入生活元素和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)四方面出發(fā)，分析和探究構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑與策略。

一、精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生思考動機

問題是知識的有效載體，可以說是數(shù)學(xué)的靈魂和核心，通過提問教師不僅可以有效檢驗學(xué)生知識掌握的情況，并及時調(diào)整教學(xué)方向，也能夠有效調(diào)動學(xué)生的思考動機，提高教學(xué)效率。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)的基本知識和內(nèi)容進行有效的變形和轉(zhuǎn)化，從而完成問題的精心設(shè)計，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機向?qū)W生提出具有啟發(fā)性和探究意義的問題，充分激發(fā)學(xué)生的思考動機，使學(xué)生對知識和問題產(chǎn)生強烈的求知欲和探究欲，進而帶著問題和疑惑進入到學(xué)習(xí)過程中。這樣便能夠大大提升課堂教學(xué)效率。例如，在教授《圓的有關(guān)性質(zhì)》時，雖然學(xué)生對圓有一定的認識，但是對圓的概念只停留在了直觀感受上，所以在教授本節(jié)課的知識時，筆者通過問題進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗和直觀感受聯(lián)系起來，問題如下：（1）大家對圓的相關(guān)知識有哪些了解了？（2）圓是如何畫出來的？（3）圓心是什么？圓的半徑是什么？兩個半徑不同的圓有什么特點？問題提出后，學(xué)生們立即開始思考，一段時間后，學(xué)生們得出答案。這樣，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過問題探究，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

初中數(shù)學(xué)知識具有一定的難度，難免會出現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過一番自主學(xué)習(xí)和獨立思考也無法解決的問題，這時就需要借助教師和同學(xué)的“力量”。因此初中數(shù)學(xué)教師可以組織開展小組合作教學(xué)，以此來實現(xiàn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，攻克學(xué)習(xí)難點。具體來說，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)一定的標準，將全體學(xué)生分為4～6人一組的學(xué)習(xí)小組并進行合理分工。隨后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部展開充分的討論和交流，產(chǎn)生思維的碰撞。共同實現(xiàn)問題的分析和解決，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的相互促進、相互學(xué)習(xí)和共同進步，有效培養(yǎng)學(xué)生合作精神和合作探究能力。例如，在教授《相似三角形的性質(zhì)》時，為了增強學(xué)生之間的團隊配合能力，發(fā)展學(xué)生綜合思維能力，筆者上課后將學(xué)生們進行了分組，將全班學(xué)生分為了以6人一小組的形式，分完小組后，筆者對學(xué)生們提出了幾點問題，問題如下：（1）相似三角形的判定方法是什么？（2）如何確定兩個三角形相似？問題提出后，給予學(xué)生們充分討論的時間，讓學(xué)生們發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主體性，主動投入到問題的探索中，積極發(fā)表自身的想法與建議，從不斷地從探索中篩選出正確的答案，學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法。

三、融入生活元素，鞏固強化知識

掌握知識來源于生活最終也將服務(wù)于生活，而生活與學(xué)生有著密切的聯(lián)系，因此初中數(shù)學(xué)教師便可以通過融入生活元素來鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。具體來說，數(shù)學(xué)教師可以將一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活元素融入教學(xué)過程中，以此來創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，使學(xué)生在熟悉的生活情境中能夠以生活化的視角看待數(shù)學(xué)問題，從而實現(xiàn)知識思維向問題思維的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)知識的深入理解和熟練掌握，進而推動數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。例如，在教授《一元二次方程》時，一元二次方程本身就來源于生活，所以筆者為了培養(yǎng)學(xué)生靈活解決數(shù)學(xué)問題的能力，筆者便在教學(xué)中融入生活元素，列舉了幾種生活中的問題來增強學(xué)生的情感體驗，如麗麗一共獲得了2000元的壓歲錢，麗麗便將這2000元按一年定期存入銀行，到期后支取了1000元用于購買學(xué)習(xí)用品，剩下的1000元及應(yīng)得利息又按一年定期存入銀行，若是存款利率不變，到期后本金和利息共1320元，那么這種存款方式的年利率為多少？學(xué)生們在聽到這種問題后，立即結(jié)合了生活中的經(jīng)驗與常識，并且懂得了常見的數(shù)學(xué)問題大多都是源于生活。這樣，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過融入生活元素，增強了學(xué)生的情感體驗，鞏固強化了學(xué)生的知識掌握，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要起到輔助作用，主要任務(wù)是向?qū)W生講述基礎(chǔ)知識，因此學(xué)生想要提升數(shù)學(xué)能力離不開自主學(xué)習(xí)方法的使用。自主學(xué)習(xí)方法的使用需要學(xué)生改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，不能過分依賴教師，要通過自身主觀能動性的發(fā)揮挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)綜合能力的養(yǎng)分。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全面開展能將課余時間充分利用起來，數(shù)學(xué)探究不會局限在課堂中，能從多個途徑獲取數(shù)學(xué)知識，不斷豐富自身數(shù)學(xué)知識儲備，為之后數(shù)學(xué)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，只有構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，才能真正實現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，保證學(xué)生知識的獲取和能力的提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師要切實摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，通過精心設(shè)計問題、小組合作探究和融入生活元素等重要途徑來優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，最終構(gòu)建起初中數(shù)學(xué)高效課堂，強化學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握、促進學(xué)生各方面能力的提升。