如何提高農(nóng)村初中生閱讀名著的興趣

黃雪花

[摘要]如何提高農(nóng)村初中生閱讀名著的興趣？一是教師必須要以身作則：二是制定科學有效的閱讀計劃：三是注重閱讀方法的指導：四是借用影視媒體：五是開展形式多樣的活動：六是巧用、活用教材：七是融入時代元素，與時俱進：八是通過檢查，將落實閱讀進行到底。

[關鍵詞]農(nóng)村初中生;閱讀名著;興趣

名著是不管經(jīng)歷了多少歲月的洗禮，終將被一代又一代的人民視為經(jīng)典的文學作品。劉白羽說：“每一部名著都是一個廣闊的世界，一個浩瀚的海洋，一個蒼茫的宇宙?！背踔猩绻苷J真地閱讀名著，就可以不斷增長他們的見識，陶冶他們的性情，豐富他們的精神世界，提升他們的語文素養(yǎng)。名著對青少年學生的影響是不可估量的，為此，《新課程標準》對初中階段的學生的名著閱讀做出了明確的要求：“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每年閱讀兩三部名著?！边z憾的是，由于科技的發(fā)展和多媒體的普及，很多學生早已淪為手機和電腦、電視的奴隸，早已對名著失去了閱讀的興趣，農(nóng)村初中生尤為突出。目睹這些現(xiàn)象，作為一名農(nóng)村初中語文教師，有責任去改變這一現(xiàn)狀。那么如何做才能提高農(nóng)村初中生閱讀名著的興趣呢？

一、教師必須要以身作則

《新課程標準》提出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，作為語文教師，要完成這個使命，必須做要以身作則，做一個飽讀詩書的人。因為教師如果沒有博古通今的本事，沒有豐盈的閱讀貯備，沒有高深的文學素養(yǎng)，那么如何引導學生去閱讀名著呢？榜樣的力量是無窮的。作為語文老師，不僅要大張旗鼓地宣傳閱讀的好處，還要時刻做好閱讀名著的榜樣。在課堂上，教師如果能旁征博引，好詞佳句信手沾來，全身洋溢著才氣，學生定會佩服得五體投地，定會從教師身上深刻地體會到閱讀的價值?！坝H其師，信其道”，慢慢地，學生們也會愛上閱讀的。

二、制定科學有效的閱讀計劃

初中生有沉重的升學壓力，閱讀名著要協(xié)調(diào)好與文化課學習的關系。統(tǒng)籌有序、科學有效的閱讀計劃，不僅可以不斷擴大學生的閱讀量，而且可以促進文化課成績的提高。教師要告訴學生不能一口吃成胖子，要引導學生制訂好每天、每日、每月的閱讀計劃，計劃明確了，任務明了，學生就會逐步完成規(guī)定的閱讀要求。這樣日積月累地閱讀下去，潛移默化中就養(yǎng)成了閱讀名著的好習慣，實現(xiàn)文化課學習與陶冶情操共“齊飛”的理想效果，保證好閱讀名著的效益。

三、注重閱讀方法的指導

名著，大多都是厚厚的大部頭書，學生看著這些厚厚的書，往往會望而生畏。很多時候，迫于壓力，他們不得不閱讀而已。即使閱讀，很多時候也是有口無心地去閱讀。古人云：“授之以魚不如授之以漁”。與其讓他們敷衍了事和走馬觀花地看下去，不如教給他們閱讀的方法，諸如朗讀、摘抄、批注等?！敖淌菫榱瞬唤獭?，交給學生閱讀的方法，就容易達到閱讀名著的目的。當學生學會用正確的閱讀方法去閱讀名著時，學生就仿佛擁有了無數(shù)把打開名著大門的鑰匙，能夠自如地進出名著，領略名著異彩紛呈的風景。這樣才能激發(fā)學生閱讀名著的興趣，他們也才愿意花時間去閱讀名著。

教會學生做筆記?！安粍庸P墨不讀書”，讓學生做筆記是閱讀名著的最為有效的方法。名著中美侖美奐的場景，磅礴有力的排比，精彩絕倫的比喻，酣暢淋漓的議論……要求學生能摘抄的盡量摘抄，這樣能舉到一箭雙雕的作用，既代表學生閱讀時有所收獲，又代表學生為日后的閱讀和引用資料做積累。當然，也可以給學生在自己購買的名著上直接做批注或是寫感受，批注也好，感受也好，可長可短，完全憑自己的喜好去做。持之以恒地做筆記，持之以恒地去積累，到了一定的程度才能運用自如，因為厚積才能薄發(fā)。

教會反復閱讀。古人云：“讀書百遍，其義自見?！泵?，只有反復地去閱讀，才能真正品味出其中蘊藏的內(nèi)涵。茅盾說：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機上鳥瞰桂林城的全景;第二遍要慢慢地讀、細細地咀嚼，注意各章各段的結構;第三遍就要細細地一段一段地讀，這時要注意到它的煉句煉字。你讀了一本名著，經(jīng)過半年或幾個月再拿來讀的時候，你從前的心得，一定會有所修正，否則就是沒有進步?！惫湃艘舱f“舊書不厭百日讀，熟讀深思子自知?！边@些都充分說明了反復閱讀名著的重要性?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟”，只有反復閱讀，才能品味出名著中主人公形象的豐滿、語言的精妙、人情的復雜等，久而久之，耳濡目染中就能有效地提高學生的閱讀能力和寫作能力。

教會學生創(chuàng)新與辯證地閱讀。能接受各個時代洗禮的名著，才能真正經(jīng)久不衰。只有批判性的繼承，才是從本質(zhì)上傳承了文化。所以，閱讀時教師要引導學生學會“取其精華，去其糟粕”，形成創(chuàng)新與辯證的閱讀習慣，任何一部名著都有特定的時代背景和特定歷史文化傳統(tǒng)，一些名著多多少少都有些局限性，我們要以辯證的、發(fā)展的眼光正確地去看待，如果只是單純地全盤去吸收，這樣的閱讀絕對沒有任何意義。例如：如何看待《三國演義》中的英雄史觀和“忠義”思想？如何理解《水滸傳》中的暴力與兇殺色彩？教師要善于引導學生挑戰(zhàn)權威，敢于突破傳統(tǒng)思想的束縛，賦予閱讀以新的含義，這樣不僅可以加深學生對名著的理解，而且能養(yǎng)成學生辯證看問題的習慣，久而久之，學生就形成了辯證的思維。

四、借用影視媒體

興趣是最好的老師。列寧說：“在一切藝術中，最重要的就是電影”，教師充分利用影視等媒體，帶領學生觀看影視作品，是引導學生由愛“看影視”到愛“看名著”的拓展，在影視和名著中不斷提升學生文化品味能力，這是激發(fā)學生閱讀名著的興趣的最有效的方法。

現(xiàn)實中不難發(fā)現(xiàn)，當某部電視劇在多個電視臺熱播時，初中生們便爭搶傳閱與之相關的書籍。如《平凡的世界》《西游記》《三國演義》等電視連續(xù)劇播出后，名著《平凡的世界》《西游記》《三國演義》帶動了相關書籍的流行。為了激發(fā)學生閱讀名著的興趣，上《智取生辰綱》這篇課文時，筆者先給學生觀看連續(xù)劇《水滸傳》中與之相關的情節(jié)，然后再引導學生去閱讀《水滸傳》原著，并要求學生將影視作品與名著進行對比，找到它們的異同點，學生很快就把握了梁楊志、吳用等人物的性格特征，體會了作品的思想感情，這不僅提高了學生鑒賞名著的能力，而且也激發(fā)了學生閱讀名著的興趣。

此外，教師還可以電視專欄來引導學生閱讀名著。如央視科教頻道的“百家講壇”極富影響力，特別是易中天的《品三國》。我曾利用“百家講壇”，引導學生多讀《三國演義》，多品《三國演義》。在《品三國》中，易中天把曹操說成可愛的奸雄，引起了學生的一片熱議：曹操奸毒無比什么時候可愛了？學生就這個問題吵得面紅耳赤，筆者利用這千載難逢的機會引導學生到《三國演義》中為自己尋找支撐自己觀點的依據(jù)，進而展開爭論。這樣學生就迫不及待地鉆到作品中去尋根問底，學生品嘗到了爭論的甜頭，體驗到了閱讀的樂趣，就逐步形成愛讀名著的良好氛圍。

五、開展形式多樣的活動

為了創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學生的閱讀意志，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，教師要經(jīng)常開展形式多樣且生動有趣的活動。激發(fā)學生閱讀名著興趣的有效的活動：（1）編寫課本劇，組織表演：先給學生從課本中選取便于表演的課文，改編成課本劇，然后再給學生根據(jù)表演需要自由組合，分角色進行表演。在初中語文課本中，有很多課文極受學生的喜愛，如《智取生辰綱》《皇帝的新裝》《楊修之死》等（2）辯論賽：針對初中生愛表現(xiàn)的特點，教師可以就某部名著中的某一人物形象或某個情節(jié)，以辯論賽的形式展開爭論，表達自己的見解。如“我看唐僧”“我看孫少平”等，有正方，有反方，圍繞名著中的人物展開辯論，通過他們的辯論，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。（3）征文比賽：學校每學期可以舉辦一次讀書征文比賽活動，并列出學生閱讀的范圍。要想獲獎，學生就得認真閱讀原著，這樣，學生不僅有壓力而且又有動力，為寫而讀，為寫而讀，讀與寫相輔相成，既滿足了學生讀書的興趣，又預防學生毫無目標地亂讀。（4）定期開展名著知識競賽：新課程標準中指定了不同年級必讀的名著書目，我們可以分年級進行名著知識競賽，這樣學生就會主動地去閱讀指定的書目，從而有效避免學生老是被教師牽鼻子走的尷尬局面的出現(xiàn)。（5）開設閱讀課：每個學期開學初，筆者要求學生每人一定要購買每冊語文課本所列出的必讀名著，每周周四晚開設一節(jié)閱讀課來閱讀名著，以推動學校大量閱讀名著的開展。

形式多樣的讀書活動，開闊了學生的眼界和視野，陶冶了學生的情操，激發(fā)了學生的閱讀興趣。

六、巧用、活用教材

初中語文教材中，有很多課文是名著中的精彩片段，教師在授課的同時，可以把這些課文作為指導學生閱讀名著的切入點，以便激發(fā)學生的閱讀興趣。

現(xiàn)版初中語文教材中選用了一些名著的精彩絕倫的片段，如《楊修之死》《智取生辰綱》《香菱學詩》等。講解這些課文時，教師要讓學生讀懂，讀透，讓學生真切地體會到《三國演義》中的“智”、《水滸傳》中的“義”、《紅樓夢》中的“情”，以點帶面，實現(xiàn)由片段品味到整部閱讀的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍。

如講解《楊修之死》時，筆者和學生根據(jù)課文所寫的：雞肋事件、改建園門、分食酥餅、語破奸心、告發(fā)曹丕、教植斬吏、代作答教、失利葬修共八件事來分析了楊修恃才放曠、鋒芒畢露的性格和曹操陰險奸詐、心胸狹窄的本性，告訴學生：生逢明君、處盛世可以露鋒芒;生逢昏君、處亂世則要圓滑，保全自己的道理。隨后問學生：“曹操真是心胸狹窄，沒一點氣量嗎？若沒氣量，他怎能統(tǒng)一北方？我們不要人云亦云，要有自己的判斷，且判斷要有依據(jù)，請同學們自己到《三國演義》中去獲取答案吧！”一句話吊起了學生的胃口，掀起了學生爭搶閱讀《三國演義》的熱潮。

七、融入時代元素，與時俱進

初中生有強烈的求知欲，對新鮮事物尤其是時代流行的元素更是充滿好奇心。教師若能抓住這一點來引導，就可以事半功倍地激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

如自莫言2012年獲得諾貝爾文學獎后，學生們都不斷地去買《生死疲勞》《蛙》《紅高粱家族》等莫言的長篇小說來看，并加入到“人性尊嚴的呼喚”的核心思想討論研究中去。雖然由于閱歷的局限，學生們的討論有些膚淺，但他們的閱讀量卻迅速飛漲起來，而且又能帶著濃厚的興趣去進行閱讀，效果相當明顯。在這大數(shù)據(jù)時代，學生能輕而易舉地獲取各方面的信息，知識面寬泛，教師唯有與時俱進，唯有不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷豐富自己的文學素養(yǎng)，方能在指導學生閱讀名著時源源不斷地注入時代流行元素，以認同感激起學生的閱讀欲望，讓學生在閱讀中成長，在激勵中奮發(fā)。

八、通過檢查，將落實閱讀進行到底

沒有檢查，就沒有執(zhí)行力。學生們還沒有掌握閱讀方法及他們閱讀名著的興趣尚未激發(fā)出來之前，教師的督促和檢查一刻也不能放松。因為在開始閱讀名著的時候，面對厚厚的大部頭，學生們往往會感到困難且有些力不從心，他們極容易打退堂鼓。這時候，教師就得制定出一套切實可行的檢查制度，以制定督促學生，扶持學生一把，讓學生有信心堅持不懈地閱讀下去，直到學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和萌發(fā)濃厚的閱讀熱情。培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣。”檢查的方法可以是檢查讀書筆記和課前三分鐘的讀書匯報制度，持之以恒地檢查和督促，學生定會收獲滿滿。

林語堂說：“讀書可以開茅塞、除鄙見、博學問、廣見識，養(yǎng)性靈”;培根說：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才”?？傊?，筆者相信，只要教師們用功用心用情，竭盡所能地提高學生閱讀名著的興趣，定能讓名著閱讀成為學生成長路上的“加油站”，定能讓名著閱讀成為學生放飛心靈的精神家園。