淺談微課在幼兒教育的應用

宋海英

摘 要：在微課的影響下，幼兒教育面臨重大機遇和挑戰(zhàn)。作為幼兒教育工作者，如能緊跟時代發(fā)展步伐，不斷提升自身專業(yè)素質，合理應用微課教育，必會為幼兒教育事業(yè)注入更多的生機與活力。

關鍵詞：幼兒教育;微課;幼兒園;教師工作

一、幼兒園微課應用的現實意義

首先，幼兒注意力集中的時間較短，微課內容短小精練，適宜幼兒短時間的集中精力學習。如能合理運用于幼兒教育，應該能取得不錯的教育效果。其次，微課以視頻為載體，聲音與圖像結合在一起，將所要講授的知識內容生動形象地呈現在幼兒面前，可以大大激發(fā)幼兒的學習興趣。而且，微課視頻可以重復播放，將幼兒教師從重復的組織教學工作中解放出來，降低教師工作壓力，有更多的時間關注幼兒相關教育工作。最后，幼兒園可以通過網絡平臺發(fā)布微課視頻，進行資源的共享和互動，促進家園共育。

二、幼兒園微課應用的可行性分析

（一）微課教育理念與幼兒思維發(fā)展特點相符。根據皮亞杰兒童思維發(fā)展階段理論，兒童思維發(fā)展分為感知運算階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。學前兒童的思維發(fā)展大多處于前運算階段。這個階段的兒童思維模式有著很大的直觀形象性。微課以微小視頻為主要載體，將抽象難懂的教學內容直觀形象地呈現給兒童，既活躍了課堂氣氛，又符合本階段兒童的思維發(fā)展特點，能夠有效降低兒童對抽象知識的理解難度，有效提升幼兒教育效率。同時，微課是針對學科重點知識和難點內容精心設計制作而成，再結合生動有趣的視頻畫面，更利于兒童接受。

（二）微課教育與幼兒有意注意的發(fā)展特點相符。有意注意是一種自覺的、有預定目的的、需要一定意志努力的注意。比如，學生內心想要努力學習、認真看書，并經過努力后將注意力集中在書本內容上，這就是有意注意。而學前兒童受大腦發(fā)育水平的影響，其有意注意發(fā)展水平比較低，缺乏穩(wěn)定性，難以長時間集中精力做某件事。因此，幼兒園中的教學時間不宜持續(xù)太長。微課教學視頻通常較為短小精練，正好符合學前兒童有意注意的發(fā)展特點。

（三）微課教育與幼兒的學習方式相符。對學前兒童來說，獲取外界知識主要是通過觀察、模仿以及親身體驗。微課這種將抽象知識內容直觀形象呈現出來的教育方式正好符合幼兒的學習方式，更有利于幼兒對知識的理解和掌握。比如，幼兒教師要講解一只小鴨子的繪畫過程，首先可以通過微課視頻播放，讓幼兒完整地了解一只小鴨子的繪畫步驟。幼兒在微課視頻的播放過程中也獲取了對圖畫中小鴨子的形象認識，然后就可以在教師的引導下模仿視頻中的繪畫過程，一步一步畫出小鴨子的具體形象。如此反復練習，幼兒便能夠很快掌握小鴨子的繪畫技巧和步驟，大幅提高教學效率。

（四）微課教學可以彌補教師教學的不足。學前教育是對幼兒的啟蒙教育。啟蒙教育包括幼兒語言能力、邏輯能力、社交能力、觀察能力等多方面能力的啟發(fā)與培養(yǎng)。這就要求幼兒教師必須具備全面的專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，才能很好地服務于幼兒教育工作。然而，金無足赤，人無完人。要求每位幼兒教師在方方面面都具備頂尖的專業(yè)素質，是不現實的。有的幼兒教師在某一方面專業(yè)技能很強，但其他方面會弱一些，很難做到很好地幫助幼兒開發(fā)他們的所有智能。如果能借助微課視頻教學，既能夠彌補幼兒教師的不足，又可以達到開發(fā)幼兒智能的目的。此外，幼兒教學中經常會遇到一些教學內容難以在教學現場演示的情況。幼兒教師在日常教學中，合理安排微課視頻教學，一方面可以讓幼兒更快地抓住并掌握學習重點，另一方面也可以節(jié)省出大量的教學時間安排師生間的交流互動，開展探究性學習活動。此外，微課視頻的制作過程，也是提升教師專業(yè)素質的過程。為求制作出完美的微課視頻，教師必須不斷更新教育理念，完善專業(yè)技能，深入研究教材內容，熟練掌握現代信息技術及相應教學手段。微課制作往往以幼兒興趣為切入點，內容較為靈活，可以是幼兒日常生活中的常見情境，也可以是一個個生動的小故事或有趣的小實驗等。短小精練的微課視頻，囊括幼兒啟蒙教育的方方面面，不論是用于課堂教學，還是課下互動，對幼兒的成長和發(fā)展都有著良好的促進作用。因此，經過分析不難發(fā)現，在幼兒教育工作中應用微課教學有一定的可行性。

三、對于幼兒教育工作中微課應用的建議

（一）組織教師培訓，提升幼兒教師的專業(yè)能力。微課的制作與應用，多數情況下要幼兒教師自主完成，這就給幼兒教師的信息技術能力和專業(yè)教育能力帶來很大挑戰(zhàn)。幼兒教師專業(yè)能力的高低，直接影響到微課設計與制作的質量優(yōu)劣。因此，幼兒園可以定期組織教師進行相關專業(yè)教學理念的學習和專業(yè)技能培訓。首先，通過培訓，讓幼兒教師對微課內涵有深入的了解，樹立將微課應用于日常教學的意識。其次，幼兒園要加強幼兒教師的信息技術培訓，為微課制作打下基礎。相關信息技術培訓包括PPT的錄播、音樂處理、視頻制作與后期處理、攝像等技術。幼兒教師不僅要掌握微課的制作技術，還要具備將微課制作技術與課程內容有機整合的能力。只有這樣，幼兒教師才可以借助微課充分表達對幼兒教育的獨特想法，順利開展相應的教學設計。

（二）整合微課教育資源。微課的應用并不是單指某一微課視頻的教學使用。要真正發(fā)揮微課的教育優(yōu)勢，就需要建設一個系統的微課應用環(huán)境，將大批量的微課有機地整合在一起，應用于幼兒教育。對內，幼兒園應鼓勵教師進行微課研究與制作，將微課建設向著學科化、系列化發(fā)展。優(yōu)秀微課資源可發(fā)布于幼兒園網站平臺，方便幼教同行之間交流互動，以求共同提高。同時，增設家長課堂和家長答疑類微課資源的應用，提高家長的幼兒教育參與程度，促進家園共育;對外，融入區(qū)域性微課資源平臺，大力開展微課教學比賽，激發(fā)幼兒教師的創(chuàng)作熱情，使微課資源百花齊放。同時，規(guī)范微課制作的相關格式要求和內容要求，提升微課質量。

（作者單位：甘肅省隴西縣鞏昌幼兒園，甘肅?? 定西? 748100）