基于分層教學(xué)模式談初中數(shù)學(xué)的實(shí)踐與思考

潘平山

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【摘要】分層教學(xué)模式受到學(xué)生與教師的廣泛歡迎。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行分層，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予專業(yè)化的理論指導(dǎo)，因材施教，帶領(lǐng)學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力，實(shí)現(xiàn)教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);分層教學(xué);發(fā)展

引言

隨著我國(guó)新課改的不斷落實(shí)與完善，教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知特點(diǎn)使用分層教學(xué)模式，貼合社會(huì)的實(shí)際發(fā)展與需要?jiǎng)?chuàng)造以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂，設(shè)計(jì)分層目標(biāo)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與興趣，營(yíng)造和諧的數(shù)學(xué)氛圍，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用分層模式的意義

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師運(yùn)用分層教學(xué)模式是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上，按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用分層教育的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)模式核心是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定提升學(xué)生水平的教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，同時(shí)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)中心，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，由優(yōu)等生帶領(lǐng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造更加自由的學(xué)習(xí)空間，營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。此外，教師在實(shí)施分層式教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注重每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，考慮每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、性格等差異，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，依照實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)母慕虒W(xué)目標(biāo)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，這是分層教學(xué)法的應(yīng)用核心。

二、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用分層模式的策略

（一）對(duì)學(xué)生及要求進(jìn)行分層

有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不同，每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與細(xì)節(jié)，教師應(yīng)依照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層，進(jìn)而使教師保持一定的教學(xué)效率，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生參與到課堂的能力。因此，教師應(yīng)通過(guò)學(xué)生的性格特點(diǎn)，將學(xué)生興趣濃厚的學(xué)生分到一組;接著根據(jù)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理的分層;最后，教師可以按照學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分層，確保全班學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的要求進(jìn)行分層，對(duì)優(yōu)等生的要求要提高，對(duì)后進(jìn)生的要求要降低，這樣才能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)荷塘問(wèn)題時(shí)，求4個(gè)角上截掉的正方形剩余矩形的面積，教師根據(jù)不同的學(xué)生提問(wèn)不同的問(wèn)題，幫助學(xué)生形成新的邏輯思維，成功地提升學(xué)生的做題效率。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，要求學(xué)生做出題目并做對(duì);對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生教師應(yīng)要求學(xué)生回答做題步驟;對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，教師要求這部分學(xué)生說(shuō)出具體的做題思路即可。最終，教師在講解時(shí)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生列出相關(guān)的方程，算出最終的答案，培養(yǎng)不同層級(jí)學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分層

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極的表現(xiàn)，加強(qiáng)其與教師之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知，并通過(guò)分層設(shè)置問(wèn)題的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門以發(fā)散思維為主的科目，通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置能夠提高學(xué)生的思考能力，因此，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的分層提問(wèn)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

例如，在學(xué)習(xí)《不等式》時(shí)，教師簡(jiǎn)單的梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，教師幫助學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍，采用分層提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，按照標(biāo)準(zhǔn)化的分層模式提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，進(jìn)而設(shè)計(jì)針對(duì)不同層次的學(xué)生，難易程度不同的問(wèn)題，通過(guò)此種方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

（三）實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)分層

初中生正處于青春期，存在明顯的逆反心理以及嚴(yán)重的敏感現(xiàn)象，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的青春期情況調(diào)整教學(xué)方法，應(yīng)用分層評(píng)價(jià)的形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，積極幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，從而使學(xué)生更加積極地投入學(xué)習(xí)中。實(shí)際上，教師不經(jīng)意間的一個(gè)微笑、一個(gè)肯定的眼神都能成為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)是非常有必要的。

教師針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容合理的實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，同時(shí)教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展情況，在考核學(xué)生時(shí)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在運(yùn)用分層教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，制訂符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃。在當(dāng)前新課改的不斷完善與進(jìn)步下，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主實(shí)施分層教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)充分觀察每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而將教學(xué)方法進(jìn)行改良，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，充分地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展。