小學(xué)體育教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的融合問題探究

王弟

【摘要】隨著教育體制改革的日臻深化，我國在教育模式方面愈加傾向于素質(zhì)化和全面化。素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一種全新的體育教學(xué)模式，對于提升體育教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、生存技能以及提升學(xué)生的團隊合作意識有著重要作用。當前，素質(zhì)拓展訓(xùn)練在西方國家廣受流傳，備受各級學(xué)校青睞。在我國大力推進素質(zhì)教育之際，無疑可以學(xué)習(xí)和借鑒西方國家的成功經(jīng)驗，在小學(xué)體育教學(xué)中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的全面培育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;素質(zhì)拓展訓(xùn)練;功能;方法

我國的素質(zhì)教育改革已轟轟烈烈地走過多年，取得的成就也有目共睹，其在提升學(xué)生素質(zhì)，鍛造學(xué)生技能，實現(xiàn)學(xué)全面發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用。

一、素質(zhì)拓展訓(xùn)練概述

素質(zhì)拓展訓(xùn)練源于英國，是由二戰(zhàn)時期的軍事訓(xùn)練轉(zhuǎn)化而來，歷經(jīng)發(fā)展和變革，業(yè)已成為一種全新的體育教育培訓(xùn)模式，兼?zhèn)浠有院腕w驗性的特征。伴隨著時間的推移?，F(xiàn)代素質(zhì)拓展訓(xùn)練日臻打破了傳統(tǒng)概念的束縛，在訓(xùn)練目標方面不斷拓展，涉及了體能、心理、性格以及交際等眾多方面。

借助特定的情景教學(xué)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠有效培育學(xué)生的團隊合作意識，教會其基本的生存技能，進而實現(xiàn)對學(xué)生個人素質(zhì)的全面提升，實現(xiàn)綜合性發(fā)展。當下，素質(zhì)拓展訓(xùn)練正悄然滲透到社會生活的點滴，并影響著傳統(tǒng)的體育教學(xué)。探尋素質(zhì)拓展訓(xùn)練如火如荼的發(fā)展原因及其在小學(xué)體育教學(xué)中推廣的可行性，其一在于其能有效鍛煉學(xué)生體能，強健學(xué)生體魄;其二，通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練，學(xué)生能學(xué)會基本的生存技能，并通過團隊合作意識的磨煉提升自我責(zé)任感和執(zhí)行力;再者，科學(xué)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練對于學(xué)生心理素質(zhì)也是一種極好的鍛煉，能夠使學(xué)生的執(zhí)行力和意志力得到有效的鍛煉。

二、小學(xué)體育教學(xué)中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的策略

（一）變革教學(xué)理念

素質(zhì)改革的步伐已轟轟烈烈地走過多年，但客觀而言，教育理念層面的變革未成為小學(xué)體育系統(tǒng)上下一致的自覺追求。長久以來，我國的小學(xué)體育教育秉持的都是體能化訓(xùn)練宗旨，通過專業(yè)教育打造專門人才，善理論，重體能是其典型特征。當前小學(xué)體育的教育和領(lǐng)導(dǎo)者們，也大多出生科班，深受此思維定式影響，更傾向于延續(xù)此教育模式。因而，變革教育理念成為小學(xué)體育改革的重點。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為對傳統(tǒng)小學(xué)體育教育模式的革新，必須體現(xiàn)在小學(xué)體育辦學(xué)理念的頂層設(shè)計上，并固化成為教育者們的共同理念，需要教育實踐者的一致理解和價值認可，進而形成持之以恒的內(nèi)在動力與自覺追求，并將其付諸教學(xué)實踐中。打破教育群體的傳統(tǒng)思維定式，除了日常的說服教育外，更需要通過制度予以保障。廣大小學(xué)要將素質(zhì)拓展訓(xùn)練的先進理念融入學(xué)校的規(guī)程制度中，大力推進以民主決策機制、管理與教育機制、激勵與約束機制、競爭與評價機制為重點的機制創(chuàng)新，借助制度的導(dǎo)向作用，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練這一全新的理念和模式內(nèi)化成為教師的驅(qū)動力和自覺追求，由此激發(fā)教師內(nèi)在潛能，將全新的培養(yǎng)方式注入教學(xué)實踐中，真正實現(xiàn)在素質(zhì)拓展訓(xùn)練引導(dǎo)下，小學(xué)體育教育的開花結(jié)果。

（二）優(yōu)化課程設(shè)計

課程設(shè)計是辦學(xué)理念的載體，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標所不可或缺的基礎(chǔ)性工作，也是小學(xué)體育教育改革的關(guān)鍵所在。立足素質(zhì)拓展訓(xùn)練的推進背景，小學(xué)體育教學(xué)必須在課程設(shè)計方面有所革新，有所突破。一方面，要從原本單一的課程設(shè)計轉(zhuǎn)向綜合性的課程體系，打破傳統(tǒng)課程設(shè)計的單一體能化訓(xùn)練，在關(guān)注學(xué)生體育專業(yè)知識汲取和體能鍛煉的同時，通過諸如信任背摔、袋鼠跑、破冰游戲等素質(zhì)拓展項目來對學(xué)生的生存能力、合作意識和創(chuàng)新思維進行開發(fā)，為學(xué)生適應(yīng)靈活多變的社會發(fā)展形勢奠定基礎(chǔ)。另一方面，要明確課程的主體性，在通過基本的體育課程設(shè)計向?qū)W生傳輸體育知識、鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時，關(guān)注學(xué)生各方面的綜合成長，在基本課程中引入形式多樣的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目，對學(xué)生的求知欲、思考力、質(zhì)疑精神以及發(fā)散性思維予以全方位的開拓，并將此作為小學(xué)體育教育模式的核心和改革的重點。

（三）強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維方式的訓(xùn)練

隨著社會的進步和科技的發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜，社會對于人才的需求開始轉(zhuǎn)向多元化和復(fù)合化。因而，以素質(zhì)教育為宗旨的小學(xué)體育教育，在極為有限的六年時間內(nèi)，除了要完成對學(xué)生基礎(chǔ)知識的講授和基本體能的訓(xùn)練外，更需要通過這一寶貴的時間教會學(xué)生學(xué)習(xí)和認知社會的能力，在“授人以漁”的原則下注重對學(xué)生求索精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)體育課程設(shè)置和存在的終極目標在于培育健全、全面發(fā)展的人。因而，素質(zhì)拓展訓(xùn)練也必須回歸“育人”這一根本使命，致力于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，在為學(xué)生奠定基本體育理論知識的同時，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的拓展項目來開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力，真正契合小學(xué)體育的素質(zhì)教育目標。

結(jié)語

在小學(xué)體育教學(xué)中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練并非一蹴而就之事，其建立在破舊立新、全面轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)之上。廣大小學(xué)在堅持基本體育教學(xué)的根基地位同時，要高度秉持素質(zhì)拓展訓(xùn)練理念，突出小學(xué)體育教育的同質(zhì)化重圍，摒棄浮躁的教育心態(tài)，恪守教育宗旨，回歸教育正道。同時，廣大小學(xué)要致力于對體育教育理念和課程設(shè)置的改革，通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練突出對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維方式的訓(xùn)練，切實提升學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生在體育教學(xué)中感受到快樂的同時，收獲自信、堅韌、協(xié)作等一系列優(yōu)良品質(zhì)。