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      兒科情景教學(xué)與模擬人技能培訓(xùn)在兒科見習(xí)課中的應(yīng)用探討

      2019-07-21 07:12:08代琴
      魅力中國(guó) 2019年6期
      關(guān)鍵詞:操作技能兒科情景

      代琴

      (四川樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院,四川 樂(lè)山 614000)

      在見習(xí)過(guò)程中,如何在最短的時(shí)間內(nèi)教授見習(xí)學(xué)生更多的知識(shí)成為一個(gè)重要問(wèn)題,因此需要尋找最佳的教學(xué)方法[1]。醫(yī)院對(duì)部分兒科見習(xí)學(xué)生采用情景教學(xué)與模擬人技能培訓(xùn)方法進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果,詳細(xì)情況見下文所示:

      一、資料與方法

      (一)一般資料

      資料來(lái)源于2018年3月-2019年3月期間在醫(yī)院兒科見習(xí)的42名學(xué)生,按照隨機(jī)的原則將學(xué)生分為兩組,對(duì)照組21例,觀察組21例,采用不同的教學(xué)方法。對(duì)照組中,男性14例,女性7例,年齡24-28歲,平均(25.43±0.14)歲;觀察組中,男性15例,女性6例,年齡23-27歲,平均(25.13±0.31)歲。所有見習(xí)學(xué)生均在學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)了相關(guān)課程和知識(shí)。統(tǒng)計(jì)兩組實(shí)習(xí)生的一般資料,沒有發(fā)現(xiàn)顯著差異(P>0.05),具有統(tǒng)計(jì)學(xué)分析的意義。

      (二)方法

      對(duì)照組患者采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,即老師講,學(xué)生聽,屬于一種灌輸式的教育模式。觀察組患者采用情景教學(xué)與模擬人技能培訓(xùn)方法教學(xué),具體如下:首選挑選合適的病例,創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)情景以及角色模擬教學(xué)情景,分小組進(jìn)行討論,采集兒科常見疾病,進(jìn)行體格檢查。其次,使用模擬人對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn),主要培訓(xùn)的技能包括胸腔穿刺、新生兒窒息復(fù)蘇、小兒靜脈穿刺等。

      (三)觀察項(xiàng)目

      1.對(duì)兩組實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查,主要包括學(xué)習(xí)積極性、知識(shí)廣度、教學(xué)方式新穎度、課程內(nèi)容印象性以及知識(shí)的理解程度,每個(gè)項(xiàng)目總分為8分,分?jǐn)?shù)越高,表示越好。2.觀察兩組學(xué)生考試成績(jī)。

      (四)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

      采用SPSS21.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析;計(jì)量資料采用標(biāo)準(zhǔn)方差(`x±s)表示,采用t檢驗(yàn);P<0.05有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

      二、結(jié)果

      (一)兩組見習(xí)生調(diào)查結(jié)果對(duì)比分析

      對(duì)兩組進(jìn)行調(diào)查,觀察組學(xué)生各項(xiàng)目評(píng)分顯著高于對(duì)照組(P<0.05),兩組對(duì)比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)果見表1。

      表1 兩組見習(xí)生調(diào)查結(jié)果對(duì)比分析(分,`x±s)

      教學(xué)方式新穎度 4.46±1.43 7.23±1.32 7.8523 <0.05課程內(nèi)容印象性 5.22±1.23 7.31±1.31 6.7243 <0.05知識(shí)的理解程 5.23±1.42 7.21±1.23 6.8436 <0.05

      (二)兩組操作技能考試成績(jī)、理論成績(jī)以及接診能力成績(jī)對(duì)比分析

      對(duì)照組操作技能考試成績(jī)、理論成績(jī)以及接診能力成績(jī)均明顯低于觀察組,兩組對(duì)比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)果見表2。

      表2 兩組操作技能考試成績(jī)、理論成績(jī)以及接診能力成績(jī)對(duì)比分析(`x±s)

      三、討論

      見習(xí)是醫(yī)學(xué)生正式走向臨床工作的重要環(huán)節(jié),也是醫(yī)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐工作當(dāng)中的初次體驗(yàn),見習(xí)質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生具有重要的影響,因此提高見習(xí)教學(xué)工作的質(zhì)量至關(guān)重要,這就需要尋找最佳的教學(xué)模式,以便可以在最短的時(shí)間內(nèi)教授學(xué)生更多的知識(shí)[2-3]。

      在見習(xí)教學(xué)過(guò)程中,不同的教學(xué)方法取得的教學(xué)效果存在很大差別,傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的要求,難以取得理想的教學(xué)效果[4]。醫(yī)院對(duì)部分見習(xí)學(xué)生采用情景教學(xué)和模擬技能培訓(xùn)方法進(jìn)行教學(xué),取得較好的教學(xué)效果,使學(xué)生的理論成績(jī)和操作技能都顯著提升。情景教學(xué)和模擬技能培訓(xùn)屬于較為先進(jìn)的教學(xué)模式,在這種教學(xué)模式下,教師只是指導(dǎo)者,而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生可以通過(guò)多種途徑主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí),并在模擬情景的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足,并加以改正,進(jìn)而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為正式走入工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[5-6]。

      通過(guò)本文的研究發(fā)現(xiàn),觀察組學(xué)生各項(xiàng)目評(píng)分顯著高于對(duì)照組(P<0.05),兩組對(duì)比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;對(duì)照組操作技能考試成績(jī)、理論成績(jī)以及接診能力成績(jī)均明顯低于觀察組,兩組對(duì)比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。研究結(jié)果表示,對(duì)兒科見習(xí)學(xué)生采用情景教學(xué)與模擬人技能培訓(xùn)方法進(jìn)行教學(xué),可以顯著提高教學(xué)效果,具有重要的臨床應(yīng)用價(jià)值。

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