改革開放40年我國學(xué)?；A(chǔ)體育改革發(fā)展歷程回顧

吳善正，陳亞京

（河南大學(xué)民生學(xué)院，河南 開封 475001）

1978年黨的十一屆三中全會確立了改革開放的基本國策，之后的40年，在黨的正確政策方針指引下，我國的經(jīng)濟、文化、教育取得了舉世矚目的成績，尤其在教育方面我國取得的成就尤為顯著。改革開放后，我國的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，各項科研成果如雨后春筍。為不斷增強我國的綜合國力，提高國民特別是青少年的身體素質(zhì)，成為校園體育教育改革的重中之重。我國校園體育教育隨之進行了數(shù)次較有成效的改革，每一次改革都為我國基礎(chǔ)體育教育的發(fā)展取向提供了有利契機。

1 改革開放以來我國校園基礎(chǔ)體育改革階段劃分

改革開放至今，我國校園基礎(chǔ)體育經(jīng)歷了數(shù)次變革，按照改革歷程和發(fā)展特點，在時間可以將其劃分為3個階段：恢復(fù)調(diào)整階段（1978—1991） 、探索過渡階段（1992—2000）、全面改革和快速發(fā)展階段（2001至今）。

2 改革開放以來我國基礎(chǔ)體育教育課程改革取得的成績

2.1 基礎(chǔ)體育教育課程的理念進一步明確

40年來我國基礎(chǔ)體育課的理念進一步明確，即以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為主要任務(wù)，堅持將學(xué)生身心健康作為改革的要求，堅持“健康第一”的改革理念，并將這一理念貫穿整個體育課程改革中，始終將其放在主導(dǎo)地位。越來越多的人發(fā)展身心健康的重要性，于是體育作為教育的重要組成部分，越來越受到重視，體育課程作為學(xué)校教育的地位也越來越高。目前，隨著體育成績計入中考招生的總成績，校園體育教育的作用越來越大，體育課程已經(jīng)成為我國學(xué)校教育課程中重要的重要組成部分。過去，我國的教育方式一直延續(xù)以“教學(xué)以書本、課堂、教師為中心”的教學(xué)思想，隨著改革的深入，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生素質(zhì)教育為主、以學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展為主、健康第一”的教學(xué)思想，學(xué)生成為價值導(dǎo)向的主題。

過去，我們一直強調(diào)“增強體質(zhì)”，如今，這一口號已不能滿足社會發(fā)展的需要?？萍既招略庐?，經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們對體質(zhì)的要求更高，作為體育發(fā)展基礎(chǔ)的校園基礎(chǔ)體育課程也要不斷改革，推陳出新，拓展體育發(fā)展和社會進步的新道路，滿足人們對提高生存質(zhì)量的要求。從新中國成立初期“增強體質(zhì)與勞衛(wèi)”，到1985年提出的“素質(zhì)教育”，再到1996年提出的“促進身體和心理健康”，2001年首次出現(xiàn)了“重視學(xué)生主體和關(guān)注學(xué)生個體差異滿足不同需求”，“健康第一”的理念越來越明確，直到2003年，全新的體育與課程標準中，明確指出“體育課程要從身體、心理健康、運動技能、運動參與和適應(yīng)社會”等5個方面培養(yǎng)學(xué)生。

2.1.1 體育課程改革更加注重學(xué)生的身心健康我國目前的學(xué)校教育越來越重視對學(xué)生身心健康的培養(yǎng)，所謂身心健康即健康的身體和愉快正常的心態(tài)?！敖】怠币辉~不只局限于身體，更包括心理，只有身心共同健康才是完整的健康。過去，體育課程并未得到足夠的重視，有些學(xué)校為了更好的升學(xué)率，大部分的體育課程被占據(jù)，雖然升學(xué)率穩(wěn)步提高，但是長此以往，學(xué)生的身體素質(zhì)有所降低，于是教育部對原有政策進行改革，將體育成績納入中考成績，體育課開始被重視。隨著改革的深入，體育課程不再是單純的強身健體，更多向培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)身心健康的學(xué)生已經(jīng)成為基礎(chǔ)體育教育課程的主流。

2.2 體育課程的改革逐漸尊重學(xué)生的主體地位并開始注重學(xué)生的個性發(fā)展

校園基礎(chǔ)體育課程的改革中，逐漸將學(xué)生作為主體，由過去老師一味按照教學(xué)大綱要求變?yōu)橐罁?jù)學(xué)生個性定制，讓學(xué)生由過去的被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。過去的傳統(tǒng)教育重視學(xué)生共性，而忽略了學(xué)生的個性培養(yǎng)。改革的不斷深入，現(xiàn)行的體育課程開始倡導(dǎo)在課程中逐步引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，通過對課程的不斷改革、調(diào)整增加活動項目，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)掘他們的獨立個性和豐富的創(chuàng)造性。特別是更多的學(xué)校在體育課程中設(shè)置內(nèi)容更加豐富的選修課程，不斷發(fā)掘?qū)W生的個性發(fā)展。

2.3 體育課程的設(shè)置不斷完善 更加合理

改革開放以來，我國基礎(chǔ)體育教育課程的設(shè)置不斷完善，課程從單一型向多樣型轉(zhuǎn)變。過去，體育課程的設(shè)置相對單一、僵化。如今，我國體育課程設(shè)置向多元化不斷發(fā)展，體育教學(xué)也不再局限于校園內(nèi)、課堂內(nèi)，而向校外、課外不斷發(fā)展，并形成了新的授課體系。

2.4 體育教師的配置更加合理，授課方式更加多樣化

改革開放相當長的一段時間，我國基礎(chǔ)體育教師教育學(xué)科設(shè)置相對單一，教師配置相對落后，加上思想上普遍存在的“重理論 輕實踐”的培養(yǎng)模式，專業(yè)體育教師知識面狹窄。而在教師培養(yǎng)方面，或者只注重理論知識的培養(yǎng)，或者只重視專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，專業(yè)體育教師的綜合素質(zhì)不夠強。經(jīng)過數(shù)次改革，特別是基礎(chǔ)體育課程理念的不斷更新，和逐漸重視以學(xué)生為主題的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)觀念也隨之改變。體育教師不在一味按照原來單一技術(shù)型授課模式，而向多元知識型轉(zhuǎn)變。這主要體現(xiàn)在高校專業(yè)體育教師的培養(yǎng)方面，目前我國高校對基層體育教師的培養(yǎng)，更加注重教師語言表達能以及人文科學(xué)等方面的培養(yǎng)，并不斷按照中小學(xué)生身心成長規(guī)律，調(diào)整專業(yè)教師的培養(yǎng)方式，更加注重基層體育教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，建立了“通識教育+體育+教師技能”的新人才培養(yǎng)模式。并不斷引入素質(zhì)教育，職業(yè)技能培訓(xùn)，教育實習(xí)社會實際以及創(chuàng)新能力，為基層體育教育培養(yǎng)一支技術(shù)過硬，知識豐富的高素質(zhì)教師隊伍。在課程改革方面，基礎(chǔ)體育教育課程過去一直延續(xù)教師根據(jù)教學(xué)大綱上相應(yīng)內(nèi)容傳授、示范教學(xué)內(nèi)容。這一方式已經(jīng)不能滿足引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，隨著改革的深入，新的教學(xué)方法全完打破過去的單一授課模式，采用開放性教學(xué)模式，在教學(xué)中倡導(dǎo)更加靈活自主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨立思考的能力，不斷提高學(xué)生的探究能力交流能力和獨立思考的能力。改革后的基礎(chǔ)體育教育課程更加重視學(xué)生對健康知識的掌握和對技能的運用，更傾向培養(yǎng)具有團隊合作精神、創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。科技的日新月異，教學(xué)器材也不斷推陳出新，教師可以借助不同的器材，選擇更加靈活的授課方式，活躍課堂氣氛，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)質(zhì)量。

2.5 體育課程教學(xué)更趨科學(xué)化 內(nèi)容更具實效性和多樣型

改革開放40年，我國體育課程教學(xué)更趨科學(xué)化，內(nèi)容更具實效性。不少教師開始嘗試營造輕松、愉快的課堂氣氛，甚至可以根據(jù)學(xué)生的不同愛好，訂制針對個人的教學(xué)方法，特別是多媒體教學(xué)方式引入后，教學(xué)方法更趨現(xiàn)代化、科學(xué)化。同時不斷豐富教材內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容更具實效性。

3 改革開放以來我國基礎(chǔ)體育教育的轉(zhuǎn)變

3.1 “技能體育”向“素質(zhì)體育”發(fā)展

“技能體育”是特定時期的產(chǎn)物，它曾經(jīng)成就了我國60年代的“乒乓外交”，也見證了20世紀80年代“女排五連冠”的輝煌?？陀^地說，它是那個時代滿足社會的需要，但是基礎(chǔ)學(xué)校體育也變成固定模式，使我國青少年的體制逐年下降。這時候增強素質(zhì)成為一種口號，增強學(xué)生的身體素質(zhì)就落到了基礎(chǔ)體育教學(xué)的頭上，“素質(zhì)體育”應(yīng)時代發(fā)展應(yīng)運而生。

3.2 “素質(zhì)體育”向“人本體育”發(fā)展

隨著人民生活質(zhì)量的不斷提高，“健康第一”的理念逐漸深入人心，基礎(chǔ)學(xué)校體育教育將“健康第一”的思想作為基礎(chǔ)，將“以人為本”作為基本教育理念。

2006年“陽光體育運動”在我國億萬學(xué)生中開展起來，2007年“7號文件”的頒發(fā)，制定了“以生為本”的政策，用“感召生活、關(guān)愛生命、健康人生”的人文體育精神來指引基礎(chǔ)體育教學(xué)實踐。

4 改革開放以來我國基礎(chǔ)體育改革的注意事項

4.1 必須要把基礎(chǔ)教育放在優(yōu)先的位置

基礎(chǔ)體育是基礎(chǔ)體育教育授予學(xué)生體育基礎(chǔ)知識、基本方法和體育技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識和人與人團結(jié)協(xié)作的團隊精神，養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀?；A(chǔ)體育教育根本任務(wù)通過科學(xué)地進行體育鍛煉，掌握科學(xué)鍛煉方法，能夠制訂科學(xué)健康的個人鍛煉計劃，養(yǎng)成良好自覺的鍛煉習(xí)慣，發(fā)展身體，增強體質(zhì)，加強體能訓(xùn)練，改善自身的身體形態(tài)、技能和心血管系統(tǒng)功能，自覺通過體育活動改善心理狀態(tài)?？朔睦碚系K，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，以及對自然環(huán)境的適應(yīng)能力，使其身心全面發(fā)展。

4.2 必須促進學(xué)生的全面發(fā)展

基礎(chǔ)體育是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑，基礎(chǔ)體育通過合理、科學(xué)的體育教育和鍛煉手段，達到增強體質(zhì)與健康，促進身心和諧發(fā)展、生活質(zhì)量和體育技能與素質(zhì)全面提高的效果。基礎(chǔ)體育教育要重視“人本體育”的宗旨，以人為本，自始至終堅持學(xué)生的主體地位。培養(yǎng)學(xué)生樹立“健康第一”和“終身體育”的意識，主動養(yǎng)成健康的生活方式提高自身綜合素質(zhì)。

4.3 必須重視基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展

作為基礎(chǔ)教育的一部分，體育教育的均衡發(fā)展更應(yīng)該得到相應(yīng)的重視，首先偏遠地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)，基礎(chǔ)體育教師配置不夠完善，在這些地區(qū)很多體育課程都是由文化課教師進行授課。授課內(nèi)容也是簡單的體育項目。

5 結(jié) 語

回顧我國基礎(chǔ)體育改革40年的歷程，我國基礎(chǔ)體育教育針對新時期的社會發(fā)展需要，對存在的問題進行切實有效的改革措施，能夠?qū)ξ覈斍暗慕逃聵I(yè)以及國家戰(zhàn)略的整體發(fā)展都具有十分重要的實際意義。將學(xué)生體育培養(yǎng)的興趣、運動技能的掌握、體育特長的發(fā)展以及學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成作為當前基礎(chǔ)體育教學(xué)總體指導(dǎo)理念，重視學(xué)生主體地位，并隨著社會的不斷發(fā)展與進步進行及時的調(diào)整與改革，期待通過改革發(fā)展我國的教育事業(yè)、推動我國新時期人才培養(yǎng)的全面發(fā)展，從而助力中華民族的偉大復(fù)興。