數(shù)控車床編程與操作課程一體化教學(xué)改革的探索

于軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在當(dāng)前中職院校數(shù)控加工專業(yè)中，數(shù)控車床編程與操作課程作為最核心的專業(yè)課程，其集數(shù)控車床編程理論知識(shí)與技能訓(xùn)練于一體，具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐性。為了能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)技能型人才的要求，在實(shí)際數(shù)控車床編程與操作教學(xué)中，需要實(shí)施一體化教學(xué)改革，以此提高課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能。分析數(shù)控車床編程與操作課程一體化教學(xué)改革實(shí)施的必要性，并進(jìn)一步對(duì)數(shù)控車床編程與操作課程一體化教學(xué)改革的措施進(jìn)行具體闡述。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 數(shù)控車床編程與操作;一體化教學(xué)改革;實(shí)訓(xùn)室;教材;教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）12-0238-02

隨著課程改革的不斷深入，中職院校數(shù)控加工專業(yè)為了能夠培養(yǎng)出一批滿足企業(yè)需求的技能型人才，需要在數(shù)控車床編程與操作課程教學(xué)中加快推進(jìn)一體化教學(xué)改革的步伐，基于以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及改革教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)控車床編程和操作技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、數(shù)控車床編程與操作課程一體化教學(xué)改革實(shí)施的必要性

數(shù)控車床編程與操作課程是我校數(shù)控專業(yè)的一門核心課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生能夠掌握一定的編程知識(shí)和具有操作數(shù)控車床的能力。但由于中職院校學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，傳統(tǒng)的先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式往往無(wú)法獲得預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生無(wú)法真正掌握具體的編程方法和機(jī)床的操作技能?；谶@種情況，實(shí)施數(shù)控車床編程與操作課程的一體化教學(xué)改革，即應(yīng)用理論實(shí)踐一體化的教學(xué)法，打破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的情況，集中教學(xué)環(huán)節(jié)，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，師生之間邊教、邊學(xué)和邊做，構(gòu)建素質(zhì)與技能培養(yǎng)的框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

在數(shù)控車床編程與操作一體化教學(xué)改革中，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)將理論與實(shí)踐交替進(jìn)行，做到理中有實(shí)、實(shí)中有理，更重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。且通過(guò)運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠更熟練地掌握數(shù)控車床編程與操作的理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)技能，因此需要加大對(duì)數(shù)控車床編程與操作一體化教學(xué)的研究和探索。

二、數(shù)控車床編程與操作課程一體化教學(xué)改革的措施

（一）建立數(shù)控車床編程與加工一體化實(shí)訓(xùn)室

由于數(shù)控車床編程與操作課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手練習(xí)才能更好地掌握知識(shí)和技能。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，理論與實(shí)踐存在脫節(jié)的問(wèn)題，無(wú)法獲得預(yù)期的教學(xué)效果。在一體化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，教師能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，并在真實(shí)環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。學(xué)生可以利用仿真軟件對(duì)工件程序編寫(xiě)、刀具選擇、加工等進(jìn)行模擬操作，并對(duì)操作中一些難解的問(wèn)題由師生共同分析和解決，還可以將程序傳輸至車床，加工出具體的工件。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握各環(huán)節(jié)的操作流程，同時(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生深厚的興趣。

在實(shí)際一體化數(shù)控實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過(guò)程中，其作為重要的教學(xué)場(chǎng)所，可以使用環(huán)形網(wǎng)絡(luò)，并應(yīng)用一些較為常用的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，利用數(shù)據(jù)線對(duì)多臺(tái)數(shù)控車床進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)。教室內(nèi)還要設(shè)置投影儀和屏幕，便于教師講解理論知識(shí)和演示操作過(guò)程。另外，在有條件的情況下，還可以建立一個(gè)現(xiàn)代化的多媒體錄播室，將課程錄成視頻課件在校園網(wǎng)上進(jìn)行發(fā)布，使師生能夠共享資源，以充分發(fā)揮微課、幕課以及翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段的作用。利用一體化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，可以有效把理論知識(shí)與技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，全面提高數(shù)控車床編程與操作課程的教學(xué)效果。

（二）編寫(xiě)一體化教材

數(shù)控車床編程與操作課程一體化教學(xué)的實(shí)施，需要以適宜的教材作為保障。因此，在具體教材編寫(xiě)時(shí)，需要與數(shù)控崗位工作要求和職業(yè)能力要求相結(jié)合，并充分考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，盡量降低專業(yè)理論比例，突出專業(yè)的實(shí)踐操作技能，適當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容的深度和廣度進(jìn)行調(diào)整。在新教材中，需要按照模塊整合整個(gè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，并將其分解為多個(gè)訓(xùn)練模塊，針對(duì)每個(gè)模塊都明確相應(yīng)的任務(wù)要求。在整個(gè)一體化教材中需要突出教、學(xué)、做的統(tǒng)一，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在實(shí)訓(xùn)完成后，學(xué)生自身的數(shù)控專業(yè)水平會(huì)有大幅度提升。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

1.項(xiàng)目教學(xué)法

在數(shù)控車床編程與操作課程一體化教學(xué)中，可以應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生親自對(duì)一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程進(jìn)行處理，以此掌握具體的教學(xué)內(nèi)容。在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，要求學(xué)生要提前了解教材基本理論知識(shí)，并進(jìn)行資料查找，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，要求其獨(dú)立處理項(xiàng)目中遇到的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要對(duì)項(xiàng)目中要求學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行交代，教師通過(guò)合理分組，對(duì)優(yōu)等生和后進(jìn)生的比例進(jìn)行合理搭配，學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作所需要的知識(shí)提前進(jìn)行準(zhǔn)備，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需要獨(dú)立進(jìn)行操作和實(shí)驗(yàn)，教師針對(duì)學(xué)生操作中不規(guī)范的地方進(jìn)行指導(dǎo)，并解答學(xué)生提出的問(wèn)題。實(shí)踐操作完成后，學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，并分享實(shí)驗(yàn)心得，針對(duì)實(shí)踐操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流，對(duì)無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，由教師進(jìn)行統(tǒng)一解答。項(xiàng)目結(jié)束后，需要對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以采取學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)等方式，將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、動(dòng)手能力和報(bào)告填寫(xiě)等方面作為評(píng)價(jià)點(diǎn)。

2.整體教學(xué)法

在整體教學(xué)法中可以分為三個(gè)部分，即整體過(guò)程、分散過(guò)程和再整體過(guò)程。在整體過(guò)程中教師需要提前讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行圈劃。同時(shí)還要布置一些課前問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歸納、判斷能力。這樣在引導(dǎo)學(xué)生積極預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，還能夠提高教師講解的效率。而且在實(shí)際講解過(guò)程中，由于學(xué)生提前對(duì)課程內(nèi)容有一定了解，教師要注重多種教學(xué)手段的應(yīng)用，使學(xué)生能夠更深入地理解課程內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在具體實(shí)施整體教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析講解是較為重要的手段，教師需要圍繞教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分塊教學(xué)，即針對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)分析難點(diǎn)，并創(chuàng)造相應(yīng)的條件，使學(xué)生能夠自主思考，將新舊知識(shí)有效聯(lián)系起來(lái)。在實(shí)際各知識(shí)講解過(guò)程中，教師還要重視知識(shí)點(diǎn)的完整性和連貫性，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)實(shí)踐操作打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)課程內(nèi)容講解完后，學(xué)生則需要進(jìn)行實(shí)踐操作，即具體演示課本上的內(nèi)容，在具體演示過(guò)程中不僅能夠鞏固課堂上所講授的內(nèi)容，還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)操作中存在的不足，并向教師進(jìn)行咨詢，從而掌握操作技巧。在學(xué)生實(shí)踐操作過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生存在的不足之處進(jìn)行分析，并在操作完后，學(xué)生需要認(rèn)真復(fù)習(xí)課本的內(nèi)容，教師則結(jié)合實(shí)踐操作中存在的問(wèn)題對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行梳理，這樣使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能夠有效結(jié)合為一體，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐操作能力的提高具有極為重要的意義。

（四）培養(yǎng)適應(yīng)一體化教學(xué)的“雙師型”教師

在數(shù)控車床編程與操作課程一體化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，需要“雙師型”教師，即能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)訓(xùn)結(jié)合在一起的教師?！半p師型”教師不僅要具備較強(qiáng)的綜合能力，而且能夠解決生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題，即是優(yōu)秀的教師，同時(shí)也是生產(chǎn)方面的行家。因此，學(xué)校需要重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，需要針對(duì)數(shù)控專業(yè)現(xiàn)有教師定期到工廠企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，并選派優(yōu)秀骨干教師進(jìn)行深造，學(xué)校還要積極吸納企業(yè)中的技術(shù)能手來(lái)優(yōu)化師資配置。學(xué)校還要定期舉辦各級(jí)技能大賽，讓部分專業(yè)課理論教師積極參與進(jìn)來(lái)，并做好賽前強(qiáng)化訓(xùn)練和賽后總結(jié)工作，進(jìn)一步提高教師的整體專業(yè)技術(shù)水平，從而培養(yǎng)出更多的數(shù)控方面的應(yīng)用型人才。

（五）完善學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

在數(shù)控車床編程與操作課程一體化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，需要進(jìn)一步對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，在實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系中，需要將對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的考核作為重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)堅(jiān)持知識(shí)、能力、技能考核并重，采取理論考核、仿真操作考核和實(shí)踐操作考核相結(jié)合的考核方式。其中理論考核成績(jī)占課程考核總成績(jī)的30%，采用數(shù)控車工職業(yè)技能鑒定理論題庫(kù)，全面考核教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，達(dá)到精講多練的效果，提高技能鑒定理論通過(guò)率;仿真操作成績(jī)占課程考核總成績(jī)的30%，考核學(xué)生對(duì)軟件操作和編程的熟練程度;實(shí)踐操作成績(jī)占課程考核總成績(jī)的40%，考核學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)能力，對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、操作規(guī)范程度以及專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、道德品質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)定。按照每部分所占比例，得出該課程的最終評(píng)定成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

在中職院校數(shù)控車床編程與操作課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用一體化教學(xué)方式，在學(xué)生全面掌握數(shù)控車床編程理論知識(shí)的同時(shí)，還通過(guò)應(yīng)用仿真軟件來(lái)對(duì)具體的加工工藝和數(shù)控編程進(jìn)行熟悉，熟練操作機(jī)床對(duì)零件進(jìn)行加工，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。由于數(shù)控車床編程與操作一體化教學(xué)中，理論講解與實(shí)踐操作相互貫穿，做到了邊講邊練，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)消化理論知識(shí)，充分將課堂與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，在課堂上學(xué)生就能夠掌握具體的操作技能，不僅有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高也起到了積極作用?？梢哉f(shuō)在中職院校數(shù)控車床編程與操作課程中實(shí)施一體化教學(xué)，有效提高了教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生步入社會(huì)更好地適應(yīng)崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 武生智