基于混合式教學(xué)模式的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程改革研究與實(shí)踐

陳培茂

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新課改政策的不斷深入，當(dāng)前教學(xué)工作中更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，其中在中職教育中也漸漸地開始使用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)理念來為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其中，混合式教學(xué)模式是應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)手段，能夠更好地幫助學(xué)生融入學(xué)習(xí)氛圍中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。圍繞基于混合式教學(xué)模式的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程改革研究與實(shí)踐為主題展開分析，通過詳細(xì)了解混合式教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值以及如何應(yīng)用混合式教學(xué)模式來合理地構(gòu)建該課程，再來明確和創(chuàng)新該課程中混合教學(xué)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)工作，從而顯著提升工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 混合式教學(xué)模式;工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程改革;研究;實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）12-0116-02

一、混合式教學(xué)模式應(yīng)用價(jià)值和基本概念

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程的開展讓學(xué)生充分利用先進(jìn)技術(shù)來處理實(shí)際問題，推動(dòng)新技術(shù)和高等教育的有效融合。近年來，我國也高度重視信息化教學(xué)的發(fā)展，因此，推動(dòng)信息化教學(xué)改革成為當(dāng)前職業(yè)教育研究的重要工作。但是針對(duì)當(dāng)前課程的開展過程中依然存在著一些問題有待進(jìn)一步完善，其中課程開展的價(jià)值和作用不能全面地發(fā)揮出來，學(xué)生不能深入地了解課程中的知識(shí)內(nèi)容以及實(shí)踐教學(xué)不夠理想等都是阻礙信息化教學(xué)模式改革的主要因素。所謂混合式教學(xué)模式，就是堅(jiān)持遵循以合作探究、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)以及相互關(guān)聯(lián)等為基本原則，以一種線上和線下兩者相互結(jié)合的形式存在的新型教學(xué)手段，這種教學(xué)手段能夠更好地促使在實(shí)際的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程中將各個(gè)知識(shí)重點(diǎn)和要素相互聯(lián)系，最終實(shí)現(xiàn)相互影響和相互耦合的目的[1]。

二、基于混合式教學(xué)的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程的特點(diǎn)

針對(duì)上述問題的分析，我們充分意識(shí)到采用混合式教學(xué)模式的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程對(duì)促進(jìn)信息化教育改革有著深遠(yuǎn)的影響。在學(xué)習(xí)中一定要積極的采用混合式教學(xué)模式來顯著地提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)理念、教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容上都進(jìn)行有針對(duì)性的改革和優(yōu)化，讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)氛圍中，充分掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，為我國培養(yǎng)更多的專業(yè)性技術(shù)人才。但是在引用混合式教學(xué)模式時(shí)一定要合理構(gòu)建工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程，才能更好地發(fā)揮出其應(yīng)用價(jià)值和作用[2]。本文我們將以超星學(xué)習(xí)平臺(tái)和混合式教學(xué)模式兩者相結(jié)合來構(gòu)建工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)活動(dòng)，其中構(gòu)建的內(nèi)容主要包括課程的學(xué)前分析、課程的教學(xué)活動(dòng)、課程的教學(xué)管理和策略以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。要想更好地構(gòu)建形成一種良好的學(xué)習(xí)模式，還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、基本學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)環(huán)境等，確定課程是否能夠符合開展混合式教學(xué)，然后再分析應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計(jì)才能更好地優(yōu)化整體學(xué)習(xí)過程，提升教學(xué)質(zhì)量和效率[3]。課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)主要是充分地思考科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，促使教師在實(shí)際的教學(xué)過程中順利完成教學(xué)工作，提升教學(xué)過程的流暢性、專業(yè)性以及合理性。在進(jìn)行教學(xué)管理設(shè)計(jì)時(shí)教師可以按照課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后鞏固等來管理主體，應(yīng)當(dāng)合理地利用教學(xué)平臺(tái)中的簽到以及測(cè)試題等提升教學(xué)管理設(shè)計(jì)的效果?；旌鲜浇虒W(xué)模式的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種方式結(jié)合的手段，除此之外，還可以采用問卷調(diào)查的形式，綜合考核以及考試成績等多方面評(píng)價(jià)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果。

三、針對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程中混合教學(xué)設(shè)計(jì)各項(xiàng)工作的分析

（一）工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)

圍繞中職學(xué)校的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程中“工業(yè)機(jī)器人典型應(yīng)用之抓取搬運(yùn)”這一章節(jié)的內(nèi)容為教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)，希望通過這種教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容能夠讓學(xué)生更加充分地掌握和學(xué)習(xí)工業(yè)機(jī)器人搬運(yùn)任務(wù)程序的編寫，促使機(jī)器人在實(shí)際的工作中具有抓取搬運(yùn)的基本能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)工作的順利進(jìn)行提供保障基礎(chǔ)，顯著提升學(xué)生從事工業(yè)機(jī)器人操作以及維護(hù)工作等相關(guān)專業(yè)性技能[4]。

例如，中職學(xué)校的學(xué)習(xí)對(duì)象大部分都是平均年齡17歲、男生比例偏高以及動(dòng)手能力強(qiáng)的中職學(xué)校學(xué)生，這些學(xué)生對(duì)信息化的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣和積極性，學(xué)生也對(duì)相關(guān)知識(shí)有著一定程度的理解和掌握，像工業(yè)機(jī)器人基本控制指令以及日常維護(hù)等工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用知識(shí)，從而為“工業(yè)機(jī)器人典型應(yīng)用之抓取搬運(yùn)”這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

中職學(xué)校相關(guān)管理人員也要重視和設(shè)計(jì)基于機(jī)器人崗位的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，還要開展和創(chuàng)新和工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，這種教學(xué)手段不僅確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度[5]。

（二）工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程中的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

為了更好地促進(jìn)基于混合式教學(xué)模式的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程改革研究與實(shí)踐工作的順利進(jìn)行，教師要注重教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)中有很多教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)。機(jī)器人搬運(yùn)程序的設(shè)計(jì)是非常困難的，參數(shù)也比較多，并且機(jī)器人搬運(yùn)路徑優(yōu)化也是比較抽象和難懂，從而為教學(xué)工作明確了教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。其主要教學(xué)目標(biāo)是為機(jī)器人工件搬運(yùn)例行程序進(jìn)行合理科學(xué)的編寫，教學(xué)難點(diǎn)則是合理地設(shè)定機(jī)器人搬運(yùn)程序路徑的優(yōu)化過程。在完成教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作以后，教師就應(yīng)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的手段開展教學(xué)，但是需要注意的是為了更好地讓學(xué)生深入了解相關(guān)知識(shí)重點(diǎn)，教師一定要將教學(xué)過程分為課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課中教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)以及課后學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)三個(gè)重要組成部分。在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的手段時(shí)教師還需要注意教學(xué)任務(wù)的導(dǎo)入、教學(xué)任務(wù)的分析、教學(xué)任務(wù)的實(shí)施、教學(xué)任務(wù)的拓展以及教學(xué)評(píng)價(jià)等流程的進(jìn)行，從而為學(xué)生提供完整的教學(xué)流程，將會(huì)最大限度體現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體的原則，讓學(xué)生充分地融入學(xué)習(xí)過程中，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[6]。

例如，在課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)中教師可以應(yīng)用超星學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)來開展自主學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下對(duì)機(jī)器人運(yùn)動(dòng)指令的復(fù)習(xí)及工業(yè)機(jī)器人安全操作規(guī)范等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有著更加深入的了解和掌握，當(dāng)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)以后教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步查詢網(wǎng)絡(luò)中實(shí)際的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息，從而確保能夠詳細(xì)地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，進(jìn)而在教學(xué)活動(dòng)中有針對(duì)性地開展教學(xué)工作，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在課堂引導(dǎo)學(xué)習(xí)中，教師就可以按照上述教學(xué)任務(wù)的導(dǎo)入、教學(xué)任務(wù)的分析、教學(xué)任務(wù)的實(shí)施、教學(xué)任務(wù)的拓展以及教學(xué)評(píng)價(jià)等流程進(jìn)行教學(xué)，這種條理清晰的教學(xué)模式將會(huì)讓學(xué)生由淺到深、循序漸進(jìn)地對(duì)相關(guān)知識(shí)有著充分的理解和掌握。在課后學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果還有一些問題理解得不夠透徹，則可以利用超星學(xué)習(xí)對(duì)機(jī)器人技術(shù)以及引用進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，從而鞏固自身存在的學(xué)習(xí)缺陷和不足。這種教學(xué)模式能夠有效幫助學(xué)生以觀看機(jī)器人抓取搬運(yùn)微課視頻的形式來強(qiáng)化自身的知識(shí)和落實(shí)處理本節(jié)課學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的工作，還可以在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中達(dá)到知識(shí)遷移的目的[7]。

（三）工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程中的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在完成基于混合式教學(xué)模式的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程的改革研究與實(shí)踐以后，教師還要進(jìn)一步開展教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。因?yàn)榛旌鲜浇虒W(xué)模式本身就是一種多樣化的教學(xué)手段，那么也就進(jìn)一步?jīng)Q定了其教學(xué)評(píng)價(jià)也是具有多樣化的。對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)主要分為學(xué)習(xí)模式以及考核模式，并且其課前準(zhǔn)備工作的評(píng)價(jià)是通過教學(xué)平臺(tái)自動(dòng)給分評(píng)價(jià)的，在實(shí)際的過程性考核中則是通過教師來完成評(píng)價(jià)的。除此之外，機(jī)器人工件搬運(yùn)例行程序進(jìn)行合理科學(xué)的編寫是以一種小組互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)兩者相互結(jié)合的形式來完成的;技能考核中仿真考核工作是以教師以及系統(tǒng)兩者進(jìn)行綜合評(píng)定來完成的;實(shí)際的操作過程和學(xué)習(xí)情況是以企業(yè)工程師以及小組之間的互評(píng)完成的。

四、針對(duì)混合式教學(xué)模式的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課程改革的教學(xué)反思

通過這次課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們意識(shí)到混合式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠最大限度地為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)中學(xué)生和教師之間的互動(dòng)行為也漸漸增加，不僅符合當(dāng)前新課改的要求，也實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)的基本要求[8]。這種教學(xué)效果對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展有著促進(jìn)作用，同時(shí)這種教學(xué)手段也順應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)模式的改革和完善。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)注重采取多樣化的教學(xué)手段來融合混合式教學(xué)模式，像將互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)與混合式教學(xué)模式相互結(jié)合，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打破時(shí)間和空間上的限制，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)空間，為提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提供堅(jiān)實(shí)的保障基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

相關(guān)中職教育管理人員和教師一定要充分利用混合式教學(xué)模式，更好的促進(jìn)課程的開展，促使學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠更好地融入學(xué)習(xí)氛圍，顯著提升自身的學(xué)習(xí)能力和探索問題能力。教師和相關(guān)管理人員一定要注重這種教學(xué)模式的推廣，加強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)模式的理解程度，還可以專門為學(xué)生開展?jié)B透和學(xué)習(xí)混合式教學(xué)模式相關(guān)活動(dòng)，體會(huì)到這種教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的積極性。促使在以后的各科教學(xué)中充分利用混合式教學(xué)模式來顯著提升教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)我國素質(zhì)教育的各項(xiàng)工作。

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編輯 馮永霞