論體育教學(xué)中游戲的價值

烏有雪

摘? 要：本文通過游戲的教育價值、健身價值、健心價值、娛樂價值具體闡述了體育教學(xué)中游戲的價值。通過文獻資料法和歸納法等研究方法，從濟南大學(xué)圖書館以及中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫等查閱大量的關(guān)于體育游戲的價值與作用的文獻為本文進行系統(tǒng)檢索，歸納總結(jié)了符合研究的內(nèi)容。體育教學(xué)中游戲的加入是為體育教學(xué)服務(wù)的，是以動作技術(shù)學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮體育教學(xué)中游戲的價值。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)? 游戲教學(xué)法? 價值

中圖分類號：G807.4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）05（b）-0165-02

素質(zhì)教育目前已是教學(xué)的主旋律，以學(xué)生為本的教育理念是素質(zhì)教育的核心。但是傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式存在的弊端尚未完全打破，學(xué)生對于體育課仍存在抵觸心理。體育教學(xué)中游戲教學(xué)法的加入無疑給現(xiàn)在體育教學(xué)模式注入新的力量，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，游戲教學(xué)讓體育課變得不再單調(diào)，促進了體育教學(xué)的進度，成功點燃了學(xué)生參與體育課的熱情。

1? 相關(guān)概念界定

游戲：工作之余愉悅身心的活動總稱。游戲并不一定必須包括有大肌肉群的身體活動，也不一定具有鍛煉身體的價值[1]。

體育游戲：顧名思義是與運動有關(guān)，以大肌肉群參與的身體活動，具有鍛煉身體和娛樂身心為目的?？梢栽隗w育的準(zhǔn)備部分和放松活動部分運用，為提高身體活動量和學(xué)生的運動興趣而采用的各種游戲[2]。

運動技術(shù)游戲化：教師根據(jù)授課內(nèi)容，創(chuàng)編的一系列游戲，為了讓學(xué)生在輕松的氛圍快速理解和掌握動作，提高運動技術(shù)。

2? 體育教學(xué)中游戲所體現(xiàn)的價值

2.1 教育價值

2.1.1 培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品德

體育游戲可以分為競賽類游戲、小組合作類游戲、體力與智力結(jié)合類游戲等。體育游戲都有各自的游戲規(guī)則，都會對參與人群有一定的規(guī)則約束，體育教學(xué)中游戲的應(yīng)用，會讓參與的學(xué)生群體有一定的遵守規(guī)則的意識，養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣。競賽類體育游戲存在一定的競賽性，學(xué)生在參與的過程中無疑是培養(yǎng)了學(xué)生永爭第一的進取精神，學(xué)生會盡自己的全力完成體育游戲。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識。在小組合作類游戲中，小組學(xué)生在合作完成游戲任務(wù)時，每組學(xué)生實力不一，培養(yǎng)了學(xué)生不放棄不拋棄的精神，提高了學(xué)生的團隊合作能力。在體力與智力結(jié)合的游戲中，不僅激發(fā)了學(xué)生的進取精神、智力發(fā)展，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的機智、勇敢、頑強等優(yōu)秀的體育品德。

2.1.2 在體育教學(xué)中起到促進作用

傳統(tǒng)的熱身手段單一、枯燥、毫無新意，學(xué)生處于被動的接受位置，體育教學(xué)任務(wù)完成進度緩慢，體育游戲的運用為準(zhǔn)備活動增添了新意，學(xué)生參與度提高、熱身充分，學(xué)生對于基本部分的學(xué)習(xí)效率也大大提高。體育游戲的深層樂趣為在運動技術(shù)學(xué)習(xí)中體驗成功，利用體育游戲讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了高難度動作，增強了學(xué)習(xí)對體育課的興趣，學(xué)生的體育課參與度大大提升，體育教學(xué)的學(xué)習(xí)進度也得到提升。重要且不可或缺的部分就是最后的放松部分，但是學(xué)生們對放松活動認(rèn)識不到，體育游戲的運用，放松效果得到了大大的提升，學(xué)生在大強度運動后，肌肉放松效果提升，從而增強了學(xué)生體育課的參與度。

2.1.3 增強了學(xué)生的社交能力

體育教學(xué)中游戲的加入，不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，還在團隊合作中增強了人際關(guān)系。例如體育教學(xué)中的一些團隊合作游戲是在集體中進行的，需要小組間的合作，學(xué)生通過完成游戲任務(wù)，不僅加深了學(xué)生間的感情交流，而且在交流中提高了學(xué)生的表達能力，進而提高了學(xué)生的社交能力，增強了學(xué)生的處理同學(xué)關(guān)系的能力。

2.2 健身價值

體育教學(xué)中用游戲教學(xué)法在調(diào)動學(xué)生參與積極性，改善了學(xué)生的身體機能，例如準(zhǔn)備活動中運用最原始的“貼膏藥”游戲，不僅可以發(fā)展學(xué)生的反應(yīng)能力，而且提高了學(xué)生的靈敏性，這在跑圈和做徒手操的傳統(tǒng)準(zhǔn)備活動的無法達到的，根據(jù)不同的需要，可以采用適當(dāng)?shù)挠螒騺戆l(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。

協(xié)調(diào)能力是學(xué)生必備的身體素質(zhì)，體育教師創(chuàng)編適宜的體育游戲，在調(diào)動大肌肉群的活動的同時，可以發(fā)展學(xué)生的靈敏性、各器官機能都能更加完善。因此協(xié)調(diào)能力隨著身體綜合素質(zhì)的提高得到提高。游戲在規(guī)則和同學(xué)間配合的輕松氛圍中解決了學(xué)生在面對困難技術(shù)動作時導(dǎo)致的肌肉緊張，表現(xiàn)出的動作不協(xié)調(diào)，學(xué)生通過多次的游戲練習(xí)提高了學(xué)生的動作協(xié)調(diào)能力。

2.3 健心價值

2.3.1 學(xué)生的心理素質(zhì)得到改善

參加體育鍛煉可以增強人體的心理健康，體育課是學(xué)生參與體育鍛煉的主要途徑，體育課中的游戲，通過難度適中的游戲，學(xué)生在挑戰(zhàn)自我，超越自我獲得自信，教師在教授有難度的技術(shù)動作時，采用適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)法，可以緩解學(xué)生緊張的氣氛，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會技術(shù)動作。

思維和行為的無法協(xié)調(diào)不統(tǒng)一，容易導(dǎo)致人的心理不健康。例如：根據(jù)健美操課程創(chuàng)編的游戲，學(xué)生在音樂的配合下，做出正確的游戲動作，這種思維與行為的統(tǒng)一，對學(xué)生的心理健康有良好的提高作用。

2.3.2 學(xué)生的心理健康得到了維護

在社會生活中，良好的人際關(guān)系可以消除孤獨感，獲得安全感。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，學(xué)生沉迷于虛擬網(wǎng)絡(luò)中，同學(xué)間的的交流變少，人際關(guān)系日漸疏遠，學(xué)生人際交往能力變差。00后的兒童其他方面在成長過程中得到提升，但是人際交往能力卻不盡人意。良好的社會適應(yīng)能力，學(xué)生不管面對怎樣復(fù)雜變化的人生環(huán)境，都要有較強的責(zé)任感，這同樣是心理健康的良好表現(xiàn)。社會的快速發(fā)展，社會競爭越發(fā)激烈，學(xué)生的心理疾病劇增，在體育教學(xué)過程中由于學(xué)生的身體素質(zhì)不同，所以游戲的完成結(jié)果也不同，培養(yǎng)了學(xué)生能夠面對失敗不氣餒的精神品質(zhì)。

2.4 娛樂、趣味價值

娛樂性和趣味性是游戲的一個顯著的特征，體育教學(xué)中運用游戲的目的也是利用其特性激發(fā)學(xué)生尤其是小學(xué)生參與體育課的熱情。游戲的多樣性成功取代了傳統(tǒng)體育教學(xué)的單一與枯燥，利用其娛樂性和趣味性吸引學(xué)生對枯燥的技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，改變學(xué)生對傳統(tǒng)體育的態(tài)度、體育意識、體育價值觀。

3? 結(jié)語

體育教學(xué)游戲與體育課密不可分，但是在運用教學(xué)游戲時，并不是盲目使用，而是要認(rèn)真分析教材，創(chuàng)編出適合學(xué)生發(fā)展、適合技術(shù)教學(xué)的游戲，一般類的游戲可以放在準(zhǔn)備部分以及結(jié)束部分的放松活動中，但是基本部分的動作技術(shù)教學(xué)，一定要動作技術(shù)游戲化，游戲化并不意味著就是玩，反而是在玩中學(xué)會動作技術(shù)，那種低級且沒有肌肉群參與的游戲應(yīng)當(dāng)放棄。體育教學(xué)中游戲是以動作學(xué)習(xí)為主，是為體育教學(xué)服務(wù)的。

參考文獻

[1] 毛振明，賴天德.論體育教學(xué)中游戲的作用與善用[J].中國學(xué)校體育，2006（2）：14-16.

[2] 高玉英.強器械體操體育價值的研究[D].河北師范大學(xué)，2012.

[3] 王偉熠.天津市南開翔宇學(xué)校小學(xué)部高年級體育課運用游戲教學(xué)法的調(diào)研[D].天津師范大學(xué)，2013.