學(xué)科核心素養(yǎng)下的體育教師專業(yè)發(fā)展

蔡紅軍

摘? 要：我國教育事業(yè)的發(fā)展需要教師的參與，離不開教師的奉獻與付出。中小學(xué)體育教師的專業(yè)化發(fā)展對中小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。學(xué)科核心素養(yǎng)下，提升中小學(xué)體育教師的專業(yè)化能力是需要探索的重要問題。本文闡述了體育學(xué)科核心素養(yǎng)的概述，中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展的含義及現(xiàn)狀，影響中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展原因及發(fā)展對策，希望對我國中小學(xué)體育教育發(fā)展起到參考作用。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)體育教師? 專業(yè)發(fā)展? 現(xiàn)存問題? 對策

中圖分類號：G807.3 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）05（b）-0094-02

在學(xué)校教育的發(fā)展中，中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵階段，重要性毋庸多說。按照國家素質(zhì)教育的改革要求，學(xué)校體育教育成為推進素質(zhì)教育的重要突破口，而體育教育工作主要是由體育教師負責(zé)實施，所以體育教師的專業(yè)化程度直接影響著體育教學(xué)的成效，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。故此，提升中小學(xué)體育教師的專業(yè)化能力勢在必行。

1? 體育學(xué)科核心素養(yǎng)的概述

學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科（或者學(xué)習(xí)領(lǐng)域）的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科之后形成的，具有學(xué)科特點的關(guān)鍵成就，是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。體育學(xué)科核心素養(yǎng)是指自主健身，其核心能力主要包括運動認知能力、健身實踐能力和社會適應(yīng)能力。體育學(xué)科核心素養(yǎng)是對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的整合，是以學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)為核心價值追求。

2? 中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展的概述

教育界對教師專業(yè)化的解釋，主要分為兩種：其一規(guī)范學(xué)科專業(yè)的標準;其二是指教師職業(yè)群體的專業(yè)水準發(fā)展和完善的狀況。教師專業(yè)化發(fā)展是指教師個體作為專業(yè)的教育工作者，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面逐漸從不成熟走向成熟的過程，是從職業(yè)新人通過專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練成為專家型或教育家型教師的蛻變歷程，其特殊內(nèi)涵在于教師個體素質(zhì)的提升與發(fā)展，在于教師提高實施教育的能力和水平。它強調(diào)的是教師的自發(fā)學(xué)習(xí)和研究，是教師的主動學(xué)習(xí)，是教師個體的主動專業(yè)化，而不是在社會要求下的被動學(xué)習(xí)[2]。

3? 中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀

3.1 專業(yè)能力有待加強

中小學(xué)體育教師是基礎(chǔ)體育教育的主要負責(zé)實施人，他們不僅負責(zé)學(xué)生的專業(yè)體育教育，還要承擔部分的德育教育。由于社會發(fā)展的需要，部分綜合性的高等院校適時開設(shè)了體育院系，設(shè)置了體育相關(guān)專業(yè)，對體育教師的培養(yǎng)在我國大范圍的開展起來。

3.2 主動學(xué)習(xí)能力較弱

部分有教學(xué)經(jīng)驗的教師，都不愿意再準備教案，或者依照以前的教案上課。認真?zhèn)湔n，耐心準備教案，只是新教師要完成的工作內(nèi)容。這里所說的有經(jīng)驗的教師，他們考慮的是教授內(nèi)容，而對教授方法則很少做出規(guī)劃，對如何上好體育課更是缺少認真的思考，往往陷入自己的教學(xué)經(jīng)驗無法自拔，很難實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大致是“講解+示范”的老套路。有一些中小學(xué)的實際教學(xué)中，教師只是簡單的講解，示范的環(huán)節(jié)都省略了或者是簡單的比劃一下，不做標準的示范動作，這種教學(xué)方式下的教學(xué)效果很難令人滿意。另外，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)中了，通過這種先進的教學(xué)設(shè)備，抽象的體育動作得到了直觀的演示，能夠有效提升學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)熱情，提升體育的教學(xué)效果。但是在實際的教學(xué)中，部分體育教師計算機操作能力較低，不能熟練操作課件的播放工作，只能從事室外的傳統(tǒng)示范教學(xué)，教學(xué)效果很難提升。

3.3 研究、探索的能力不足

從我國現(xiàn)有的體育教師隊伍來看，學(xué)歷水平還算平均，主要以本科學(xué)歷為主，但是在我國中小學(xué)的體育教師隊伍里，還是存在一部分中專、大專學(xué)歷的老教師，這部分教師的占比分量也是不小的，而研究生學(xué)歷的教師也是很少見的。在我國中小學(xué)的教學(xué)中，存在著科研發(fā)展緩慢的問題，而就算有的科研成果也只是一些教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，缺乏創(chuàng)新，只是簡單的重復(fù)研究工作。而且，很多的科研成果只是在學(xué)校評定職稱需要的狀況下產(chǎn)生的，或者是出于學(xué)校的壓力，才匆匆完成的。真正本著學(xué)術(shù)研究的目的創(chuàng)作的科研成果簡直是鳳毛麟角。大部分的體育教師只是從事教學(xué)工作，無暇也無能力進行科研創(chuàng)作，很難適應(yīng)新時期的教育改革要求[1]。

4? 影響中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的主要原因

4.1 師資培養(yǎng)不能滿足現(xiàn)實教學(xué)需要

從目前我國的師資培養(yǎng)上來看，一些綜合性高等院校依據(jù)社會的發(fā)展需要，開設(shè)了體育院系，設(shè)置了一些與體育相關(guān)的教育專業(yè)，但是由于時間問題及課程設(shè)置的不健全，培養(yǎng)出來的體育教師遠沒有傳統(tǒng)的師范類院校培養(yǎng)的體育教育更具市場競爭力。體育師資的培養(yǎng)與現(xiàn)實需要不協(xié)調(diào)的矛盾將嚴重阻礙教師專業(yè)化的發(fā)展，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.2 學(xué)校對體育教學(xué)重視程度不夠

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)在我國提倡了這么多年，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育還是深入骨髓，其帶來的升學(xué)壓力，導(dǎo)致很多學(xué)校還是重視文化課程的學(xué)習(xí)，認為體育教學(xué)只是調(diào)節(jié)學(xué)生身心的玩耍課程，不被重視。學(xué)校對體育課程的認識不足，在中小學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上投入嚴重不足，甚至在體育教師的培養(yǎng)上也投入嚴重不足，直接影響了中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.3 體育教師專業(yè)化培訓(xùn)內(nèi)容有限

體育教師在走入教學(xué)崗位之后，大多會接受相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)，主要通過網(wǎng)絡(luò)、會議等方式對教師進行教學(xué)方面的教育，這其中也包括思想方面的教育，但是卻缺失了體育專業(yè)教學(xué)方面的培訓(xùn)內(nèi)容。這種形式化的教師培訓(xùn)，缺少了豐富的培訓(xùn)內(nèi)容，對教師專業(yè)化的發(fā)展是非常不利的。

4.4 教師缺乏職業(yè)認同感與追求

一般來講，職業(yè)認同感是個人內(nèi)心的激勵因子，一個人假如對自己從事的職業(yè)缺少認可，那么就很難從心里真正的去熱愛這份職業(yè)。當前，許多中小學(xué)的體育教師把自己的體育教學(xué)當作謀生的手段，思想上認為整天與一群孩子混在一起，沒有什么大出息，職業(yè)認同感很低。這種思想的影響下，導(dǎo)致一小部分的中小學(xué)體育教師不能安心做好自己的體育教學(xué)工作，很少對自己有更高的要求，不去再學(xué)習(xí)，充實自己，努力提升自己的能力，去追求更高的目標，真正實現(xiàn)自己的人生價值。

5? 中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展對策

5.1 學(xué)校要重視體育教學(xué)的發(fā)展

中小學(xué)校要高度重視體育課程的教學(xué)，認可其在學(xué)科的中的平等地位，并做好中小學(xué)的體育學(xué)科建設(shè)工作。學(xué)校還要加強本校的體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，例如，擴大體育活動場地，檢修體育運動器材，購買一些必需的體育用品等。另外，號召學(xué)生利用課余時間多參加體育活動。

5.2 構(gòu)建針對體育教師的系統(tǒng)培訓(xùn)

教師的專業(yè)發(fā)展是一個長期的過程，需要做好職前培養(yǎng)、入職教育及職后提高的系統(tǒng)培訓(xùn)，而且培訓(xùn)要突出針對性與層次性。培訓(xùn)要依據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、興趣、教學(xué)水平等提供不同內(nèi)容與形式的多種選擇。與此同時，教師培訓(xùn)還要采取適當?shù)莫劻P措施，以此來激勵中小學(xué)體育教師再教育的學(xué)習(xí)積極性，提高培訓(xùn)的實際效果，促進體育教師的教學(xué)能力的提升。

5.3 給予教師適當?shù)募?/p>

中小學(xué)校要經(jīng)常聘請一些知名專家來校講學(xué)，訂制一些報刊雜志為教師提供學(xué)習(xí)的條件，并且還要給予體育教師一定的活動經(jīng)費，制定激勵措施提升體育教師的科研熱情，保證學(xué)校科研水平的大幅提升[3]。

6? 結(jié)語

綜上所述，學(xué)科核心素養(yǎng)下，中小學(xué)體育教師承擔著推動中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的重任。中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展直接影響著中小學(xué)體育教學(xué)水平的提高，中小學(xué)體育教師要適應(yīng)時代的發(fā)展要求，提高自己的專業(yè)化水平，提高體育教學(xué)的質(zhì)量，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出更大貢獻。

參考文獻

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[2] 姜廣富，張磊，劉昕.關(guān)于中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展的思考[J].當代體育科技，2017，7（33）：188，190.

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[5] 張瑩，豐國欣.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展[J].英語廣場，2017（12）：149-150.