普通高校啦啦操微課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

耿璐璐

摘? 要：傳統(tǒng)教學(xué)正與新時(shí)代教學(xué)觀念進(jìn)行一場(chǎng)無(wú)硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，在此背景下，如何運(yùn)用新時(shí)代技術(shù)解決傳統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題，將成為教育工作者長(zhǎng)期研究的重要課題。因此，本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法，對(duì)普通高校啦啦操微課程內(nèi)容進(jìn)行研究，著重研究了普通高校啦啦操微課程內(nèi)容選擇與組織。旨在設(shè)計(jì)出普通高校啦啦操系統(tǒng)的微課程內(nèi)容并為普通高校啦啦操體育選修課教學(xué)改革提供有益參考。

關(guān)鍵詞：啦啦操? 微課程? 內(nèi)容設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G831.3 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2019）05（b）-0072-02

“微課程”源于可汗學(xué)院的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)，是將原有課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成一系列具有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)與反思等在內(nèi)的微型課程體系;北京大學(xué)趙國(guó)棟認(rèn)為“微課”包含兩種含義：一是“微課程”，二是“微課件”，多種微課件組合起來(lái)構(gòu)成“微課程”;“中國(guó)微課之父”胡鐵生認(rèn)為“微課”又名“微課程”是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化，支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源?；谝陨侠碚摷氨疚难芯?jī)?nèi)容可知，過(guò)于單一的微課件不能支撐整個(gè)啦啦操課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，本研究?jī)?nèi)容更側(cè)重于由多種微課件組合起來(lái)構(gòu)成的微課程，教師將多個(gè)內(nèi)容短、小、精、悍的微型視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，經(jīng)過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。微課程屬于課程論范疇，因此，本文主要以課程論為理論依據(jù)進(jìn)行研究。

1? 普通高校啦啦操微課程內(nèi)容選擇

1.1 需要興趣原則

需要興趣原則主要以學(xué)生當(dāng)前的興趣與需要為著眼點(diǎn)，認(rèn)為凡符合學(xué)習(xí)者興趣與需要的內(nèi)容均為好內(nèi)容。廣而言之，即凡是能幫助學(xué)習(xí)者個(gè)人實(shí)現(xiàn)其目的及解決其問(wèn)題的課程內(nèi)容均為可選內(nèi)容。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，的確如此，興趣是學(xué)習(xí)基本因素，亦是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提條件。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)校體育興趣，教師起著至關(guān)重要的作用，在體育教育工作中，培養(yǎng)學(xué)生興趣占舉足輕重位置。因此，應(yīng)選擇易于學(xué)生接受且趣味性強(qiáng)的微課程內(nèi)容。通過(guò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理研究，目前大學(xué)生需要分為三個(gè)層面，分別為全面發(fā)展需要、支持性學(xué)習(xí)環(huán)境需要、經(jīng)濟(jì)支持需要三個(gè)方面。此時(shí)大學(xué)具有獨(dú)立思考能力，注重有啟發(fā)、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)獨(dú)立思考和自主自決精神?；谝陨蟽煞矫?，普通高校啦啦操微課程內(nèi)容需滿足以下原則：（1）啦啦操微課程內(nèi)容新穎，激起學(xué)生的好奇心及求知欲，在學(xué)生學(xué)習(xí)承受范圍內(nèi)，選擇讓學(xué)生耳目一新的啦啦操內(nèi)容。（2）設(shè)計(jì)微課程所學(xué)內(nèi)容核心結(jié)構(gòu)，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生對(duì)內(nèi)容認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，從而滿足學(xué)生需要及成就感，增加學(xué)習(xí)興趣。

1.2 社會(huì)發(fā)展原則

社會(huì)發(fā)展原則幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成在民主社會(huì)中履行個(gè)人責(zé)任的能力，同時(shí)注重民主社會(huì)的演進(jìn)以及社會(huì)發(fā)展的方向。注重對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的了解與社會(huì)問(wèn)題的研究。自十八大以來(lái)，習(xí)近平同志多次提及體育發(fā)展重要性，全民健身已上升為國(guó)家戰(zhàn)略，廣泛開(kāi)展全民健身運(yùn)動(dòng)，實(shí)施全民健身戰(zhàn)略已納入《國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)現(xiàn)第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要體育發(fā)展規(guī)劃》。習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)：“體育強(qiáng)，中國(guó)強(qiáng)”，推動(dòng)體育事業(yè)發(fā)展是中華民族偉大復(fù)興事業(yè)重要組成部分。因此，響應(yīng)國(guó)家政策，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行持之以恒體育鍛煉，鞭策學(xué)生體育健身運(yùn)動(dòng)履行個(gè)人社會(huì)責(zé)任及義務(wù)，最終為國(guó)家實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)盡微薄之力。

1.3 系統(tǒng)知識(shí)原則

課程必須具有重要性，由淺入深，由簡(jiǎn)而繁，由古而今，前一學(xué)習(xí)內(nèi)容是后一學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)。它注重學(xué)科本身的系統(tǒng)性，注重文化的積累與傳遞，注重邏輯系統(tǒng)的安排，注重學(xué)術(shù)研究。啦啦操微課程內(nèi)容主要呈螺旋式上升態(tài)勢(shì)，由低級(jí)到高級(jí)內(nèi)容逐漸加深，以學(xué)生認(rèn)知邏輯為基礎(chǔ)進(jìn)行內(nèi)容編排。

1.4 歷史尚存原則

這一原則認(rèn)為人類心理多尚存保守，多年一直沿用的知識(shí)內(nèi)容是好的內(nèi)容，依然也就應(yīng)該被采用的內(nèi)容。普通高校啦啦操課程內(nèi)容為：上學(xué)期花球啦啦操，下學(xué)期街舞啦啦操。花球啦啦操是舞蹈啦啦操中最為傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，花球啦啦操基本動(dòng)作主要由32個(gè)手位和基本步伐組成，街舞啦啦操主要以律動(dòng)、波浪、繞環(huán)、搖擺等元素組成。微課程動(dòng)作選擇時(shí)，以經(jīng)過(guò)時(shí)間積淀動(dòng)作為主，并突出每小結(jié)動(dòng)作基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。

1.5 生活效用原則

又稱社會(huì)效率原則，它以個(gè)人的社會(huì)生活為著眼點(diǎn)，認(rèn)為對(duì)人生有用的內(nèi)容為好內(nèi)容，斯賓塞、博比特等人持此觀點(diǎn)，凡是能促進(jìn)人生各類活動(dòng)的課程內(nèi)容，即為具備社會(huì)效率的內(nèi)容，即為有用的課程內(nèi)容。毛澤東同志曾說(shuō)：體育之效，至于強(qiáng)筋骨，因而強(qiáng)知識(shí)，因而調(diào)感情，因而強(qiáng)意志。在快節(jié)奏且激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)條件下，適當(dāng)持久的體育運(yùn)動(dòng)有助于增強(qiáng)人民體質(zhì)、增強(qiáng)心理健康、消除緊張情緒、有助于改善學(xué)生的社會(huì)關(guān)系，啦啦操微課程有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而培養(yǎng)長(zhǎng)期進(jìn)行啦啦操鍛煉能力。

2? 在線課程內(nèi)容組織

2.1 在線課程內(nèi)容組織原則

泰勒明確提出課程內(nèi)容編排和組織的三個(gè)原則：連續(xù)性、次序性、整合性。本研究基于以上基本原則，對(duì)啦啦操微課程進(jìn)行分析，此時(shí)學(xué)習(xí)者處于認(rèn)知的形式運(yùn)算階段，此階段的學(xué)生能夠?qū)Ω拍?、空間和時(shí)間有較強(qiáng)分析能力。因此，微課程內(nèi)容組織時(shí)，學(xué)生通過(guò)了解一個(gè)動(dòng)作知識(shí)點(diǎn)后運(yùn)用到其它相關(guān)動(dòng)作上，使動(dòng)作與動(dòng)作密切相連。任何課程都不是單獨(dú)存在的，對(duì)于大學(xué)生而言，僅僅局限本學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在課程學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)有效的從其它學(xué)科中抽取內(nèi)容，并把這些內(nèi)容同本學(xué)科內(nèi)相結(jié)合，意味著街舞啦啦操不應(yīng)與其它科目割裂，例如：街舞啦啦操與之密切相關(guān)的為音樂(lè)科目，在學(xué)習(xí)街舞啦啦操某一舞種應(yīng)系統(tǒng)將音樂(lè)知識(shí)融入課程教學(xué)中。

2.2 在線課程內(nèi)容組織方式

內(nèi)容組織方式主要由邏輯方式和經(jīng)濟(jì)學(xué)方式組成，本研究通過(guò)邏輯學(xué)方式對(duì)啦啦操課程進(jìn)行組織，啦啦操微課程組織主要應(yīng)用邏輯學(xué)的概率歸納推理方式進(jìn)行組織，微課程相當(dāng)于一個(gè)發(fā)掘知識(shí)框架，在課程體系中，每個(gè)微課件只針對(duì)一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，只有最小的知識(shí)點(diǎn)才能講解透徹，學(xué)生才能鞏固基礎(chǔ)，加深理解。

普通高校啦啦操課程主要教學(xué)內(nèi)容以舞蹈啦啦操為主體，大二上學(xué)期教授花球啦啦操成套規(guī)定動(dòng)作，下學(xué)期教授街舞啦啦操成套規(guī)定動(dòng)作。舞蹈動(dòng)作是舞蹈啦啦操成套作品中最基本的藝術(shù)手段，主要包括手位、步伐并融入多種舞蹈元素等肢體位置變化動(dòng)作，通過(guò)多種空間、方向、隊(duì)形、節(jié)奏的變化展示舞蹈啦啦操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特征。通過(guò)對(duì)花球啦啦操成套動(dòng)作研究分析，其成套動(dòng)作主要由32個(gè)基本手位，步伐，少量舞蹈元素在空間變化中所組成，但在規(guī)定動(dòng)作的基本步伐大部分都由分腿站及并腿站立組成，過(guò)于單一，并沒(méi)有特殊性和顯著性，反過(guò)來(lái)干擾微課程內(nèi)容，因此未將步伐納入單獨(dú)因素。

3? 結(jié)語(yǔ)

本文研究普通高校啦啦操微課程內(nèi)容設(shè)計(jì)主要分為微課程內(nèi)容選擇及微課程內(nèi)容組織兩部分，微課程內(nèi)容選擇原則主要分為需要興趣、社會(huì)發(fā)展、系統(tǒng)知識(shí)、歷史尚存、生活效用五大原則;微課程內(nèi)容組織主要由連續(xù)性、次序性、整性三大原則組成。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙國(guó)棟.微課與慕課設(shè)計(jì)初級(jí)教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2004.

[2] 趙國(guó)忠，傅一岑.微課：課堂新革命[M].南京：南京大學(xué)出版社，2015.

[3] 張立昌.課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2017.

[4] 鐘啟泉.課程論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2017.