關(guān)于構(gòu)建具有傳統(tǒng)文化特色的中職語文課堂模式探究

羅振高

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在中職語文教學(xué)中，構(gòu)建具有傳統(tǒng)文化特色的課堂教學(xué)模式是非常重要和必要的。通過構(gòu)建具有傳統(tǒng)文化特色的語文課堂，能夠幫助中職生形成良好的行為習(xí)慣和道德品格，幫助他們健康成長和發(fā)展。在中職語文教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)具有傳統(tǒng)文化韻味的環(huán)境，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀作品，通過傳統(tǒng)文化項目提高文化審美，提高閱讀量提升文化內(nèi)涵，拓展多方面的傳統(tǒng)文化知識，共同構(gòu)建具有傳統(tǒng)文化特色的語文課堂模式。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?傳統(tǒng)文化;中職語文;文化韻味;文化作品;文化內(nèi)涵

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0284-02

中國傳統(tǒng)文化是在勞動人民和重要歷史人物的共同努力下形成發(fā)展起來的。中國悠久燦爛的歷史留下了豐富多彩的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化形式多樣、內(nèi)涵豐富，滋養(yǎng)了一代又一代國人，深刻影響了我們中國人的性格，并在潛移默化中指導(dǎo)我們的實踐活動。教師將傳統(tǒng)文化滲透到中職語文課堂教學(xué)中，可以構(gòu)建具有傳統(tǒng)文化特色的課堂，能夠激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣、健全人格、提高道德品質(zhì)修養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)具有傳統(tǒng)文化韻味的環(huán)境

近朱者赤，近墨者黑，環(huán)境對人具有非常重要的影響。教師要根據(jù)中職生的心理特征和學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思想文化內(nèi)涵的環(huán)境。中國傳統(tǒng)文化豐富多彩，有著生動有趣的內(nèi)容和形式，在中職語文教學(xué)中要構(gòu)建具有傳統(tǒng)文化特色的課堂，首先需要創(chuàng)設(shè)具有傳統(tǒng)文化韻味的環(huán)境。所以教師在教學(xué)中，可以結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)特點和個人發(fā)展，以及滲透傳統(tǒng)文化教育的需要，通過以下措施創(chuàng)設(shè)具有傳統(tǒng)文化韻味的環(huán)境。

比如，可以在教室的四周張貼能夠激勵人學(xué)習(xí)和奮斗的古代名言警句，例如“光陰似箭，日月如梭”“天行健，君子以自強不息;地勢坤，君子以厚德載物”“已所不欲，勿施于人”等;在展示框展示著名的書法名帖，例如王羲之的《蘭亭集序》，顏真卿的《多寶塔碑》，蘇軾的《寒食帖》等;在課前和課后時間播放中國古典名曲和具有中國文化特色的音樂，例如《漁舟唱晚》《春節(jié)序曲》《十面埋伏》等。通過用這些文字語言、書法和古典音樂來裝點教室，可以讓學(xué)生能夠在具有古典文化韻味的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

教師還可以在教室后面設(shè)立讀書角，向其中多投放中國古代經(jīng)典的書籍，比如《詩經(jīng)》《楚辭》《論語》《孟子》等名著，教師可以做出要求，比如每天要求學(xué)生讀其中一篇并寫出感想。通過古代經(jīng)典書籍投放，不僅可以起到裝點教室的作用，而且還能對學(xué)生的閱讀產(chǎn)生潛移默化的影響。

二、利用多媒體和角色扮演進行課程導(dǎo)入

在中職語文教材中含有很多經(jīng)典的古代名篇，但是因為這些古代名篇基本都是文言文的形式，所以學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)時較為困難，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師在課堂教學(xué)中可以充分利用多媒體工具，搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字、視頻和音樂資料，融入多媒體課件中，在上課前進行導(dǎo)入，營造一種符合課文內(nèi)容、具有古典氣息的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對古典名篇的興趣，充分調(diào)動他們的注意力，從而提高古典名篇的教學(xué)效果。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多人合作進行角色扮演，表演其中人物的動作、語言和神態(tài)，表演其中的情節(jié)，創(chuàng)造出生動、有趣的故事，提高學(xué)生對課文的理解程度，感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力，學(xué)習(xí)其中蘊含的深刻思想。

比如中國古典文學(xué)作品的淵源之一《詩經(jīng)》，其中有一名篇《采薇》，這是一首戎卒的返鄉(xiāng)詩，它的總體基調(diào)是嚴肅的，用獫狁的兇悍，周朝軍士嚴陣以待，描寫出了軍旅的嚴肅和威武，以及戎馬、戍卒生活的艱辛和緊張。教師可以充分利用圖片和動畫等，將詩中所描繪的采薇景象、軍隊的戰(zhàn)列廝殺等景象生動地展現(xiàn)出來，通過這些自然景物的描寫和戰(zhàn)場情境的表述，渲染出了將士真實的思想和憂傷的情調(diào)，體現(xiàn)出了“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”的效果。

再比如《廉頗藺相如列傳》，它是中國紀傳體通史的始祖《史記》中的名篇。本文通過生動地刻畫廉頗、藺相如、趙奢、李牧和趙惠文王等具體的人物形象，通過人物語言、動作和神態(tài)的描寫，表現(xiàn)出了不同人物的性格，例如這些人物的性格或耿直、或忠厚、或魯莽、或機智。教師引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，多人為一小組，表演其中生動、形象、有趣的情節(jié)，讓其他學(xué)生能夠直觀地感受文中豐富的情節(jié)，感受中國古典名篇的藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化知識?，F(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫某烧Z或俗語，很多都出自本篇，比如完璧歸趙、負荊請罪、價值連城、怒發(fā)沖冠等，通過學(xué)生生動的表演，可以讓他們更好地掌握這些成語，并將其運用到實際生活中，提高自身的文化涵養(yǎng)。

三、通過傳統(tǒng)文化項目提高思想文化和審美

傳統(tǒng)文化項目內(nèi)涵豐富，名目繁多?？傮w來說包括儒家文化為中心的“仁義禮智信”的進取文化，道家文化的“無為而治”“無為而無不為”的規(guī)律文化，佛家文化的“眾善奉行”“心靈安定”的奉獻文化。并在與其他諸子百家思想文化的融合發(fā)展中產(chǎn)生了如下內(nèi)容：傳統(tǒng)文學(xué)，比如詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說;琴棋書畫，比如古琴、古箏、笛子、圍棋、象棋、篆隸行楷草、國畫等;傳統(tǒng)節(jié)日，比如除夕、春節(jié)、清明、端午、七夕、中秋等;古典建筑，比如鐘塔廟宇、古典園林、皇宮建筑等;以及戲劇、語言、中醫(yī)、武術(shù)、中餐等。在中職語文教學(xué)中，教師在講課的過程中，在課外活動中，都可以通過組織與傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動，讓他們受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，提高學(xué)生的思想文化內(nèi)涵，提升個人的審美。

比如，教師可以組織學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的競答活動，所出題目涵蓋但不限于上述所列舉的傳統(tǒng)文化項目。比如教師可以提問學(xué)生：中國最早的詩歌總集是什么？中國最早的字典是什么？中國春秋戰(zhàn)國時期的諸子百家都有哪些？教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，開展類似的傳統(tǒng)文化知識競答活動，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識，受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一項傳統(tǒng)的技藝，比如茶藝、圍棋、古典樂器、剪紙和年畫等，一段時間后，通過小組合作競賽的方式，讓學(xué)生進行展示、互相比拼，由其他小組和教師進行打分，最后得出優(yōu)勝組，給予精神和物質(zhì)獎勵。通過組織開展這些傳統(tǒng)文化項目，可以提高中職生的思想文化內(nèi)涵和個人審美，引導(dǎo)他們形成良好的道德品格，幫助他們更好地發(fā)展和適應(yīng)社會。

四、引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀量提升文化內(nèi)涵

有時在網(wǎng)絡(luò)上常常會出現(xiàn)一些有趣的段子，比如：當你看到夕陽西下，落日余暉，一排排小鳥飛過時，你的腦海中希望浮現(xiàn)的是“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，而不是“哎呀，真是太好看了，太好看了，好多的鳥啊”。我們從中可以看出讀書和閱讀積累的重要性。中職學(xué)生大都是初中畢業(yè)生，他們接受文化教育的時間普遍較短，能夠用來閱讀和思考的時間也不長，所以中職語文教學(xué)對提高他們的閱讀量，提升他們的文化內(nèi)涵就顯得非常重要。中職語文教學(xué)是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，提高學(xué)生理解和運用漢語語言文字的能力，提高思想文化素養(yǎng)，適應(yīng)社會發(fā)展、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要。教師在語文教學(xué)中，可以通過分析課本的詩歌和散文名篇，教授他們基礎(chǔ)的閱讀方法和解讀技巧，使之逐漸形成一種熱愛閱讀的意識，讓他們能夠從閱讀古典詩歌和散文中發(fā)現(xiàn)其中的美，學(xué)習(xí)到更多的知識，提升自身的文化內(nèi)涵。

比如杜甫的詩歌《登高》，寫出了詩人常年漂泊在外，孤獨寂寞的復(fù)雜心情，詩中的語言令人感慨萬千、慷慨激越、動人心弦。教師在教學(xué)中可以為學(xué)生分析：本詩的前半部分寫景，后半部分抒情，在首聯(lián)主要刻畫詩人眼中看到的具體景物，次聯(lián)主要是寫意渲染秋天的氣氛，可以讓讀者感受到秋天的蕭瑟和作者孤獨寂寞的心情，三聯(lián)主要寫自身的境況，比如“百年多病”“萬里悲秋”等，尾聯(lián)寫自身窮困潦倒的生活和心境。通過這首詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到很多表現(xiàn)蕭瑟景象的詞語、句子和描寫方法，并且能夠運用其中的句子表現(xiàn)自己在特定地方看到的景象。比如在晚秋時節(jié)，心情不暢外出旅游時，當看到遠處河流奔騰，近處法桐、銀杏枯黃落葉時，會想到“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。教師在教授這些詩歌的基礎(chǔ)上，可以用相似的方法為學(xué)生講解古代散文名篇，比如勸學(xué)、師說等，通過解析其中的文言句式、實詞、虛詞等，教會學(xué)生閱讀文言文的基本方法。在此基礎(chǔ)上，教師可以選取一些傳統(tǒng)文化中的古典文學(xué)名篇讓學(xué)生進行閱讀，比如《史記》《唐詩三百首》《宋詞三百首》《論語》《道德經(jīng)》等，通過閱讀這些古典名著，可以從中學(xué)習(xí)豐富的歷史知識、有趣的人物事件、優(yōu)美的詩詞名句等。通過這樣的方式，有效提升學(xué)生的思想文化內(nèi)涵。

五、拓展多方面的傳統(tǒng)文化知識提高運用能力

在語文課堂中或者語文課堂外，教師可以通過拓展多方面的傳統(tǒng)文化知識，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的應(yīng)用能力。比如有的中職教材涉及中國傳統(tǒng)楹聯(lián)的知識，還有中國歷代王朝興替的知識等，教師可以充分結(jié)合這些知識，引導(dǎo)學(xué)生通過小組競賽答題的形式學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)文化知識，提高運用能力。

通過傳統(tǒng)楹聯(lián)的內(nèi)容，組織學(xué)生開展對對聯(lián)的活動，教師可以出題比如為茶葉店、瓷器店、圖書館寫一副對聯(lián)。比如，教師可以先舉出例子：茶葉店的對聯(lián)可以寫作“品質(zhì)馬頭傳萬國，香清雀舌傲重洋”;瓷器店可以寫作“一日三餐交情不淺，十盆八碗綺席爭輝”;圖書館可以寫作“藏書樓上百花艷，借閱窗口四季春”。通過舉例，讓各小組相互合作、展開競賽、最后打分、選出優(yōu)勝小組給予獎勵。中國傳統(tǒng)楹聯(lián)內(nèi)涵豐富，需要具有相當?shù)奈幕B(yǎng)才能對出，所以通過這種活動可以有效提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的運用能力。

在中職語文教學(xué)中，要構(gòu)建具有傳統(tǒng)文化特色的課堂教學(xué)模式，教師可以通過創(chuàng)設(shè)具有傳統(tǒng)文化韻味的環(huán)境，利用多媒體和角色扮演進行課程導(dǎo)入，通過傳統(tǒng)文化項目提高思想文化和審美等，提高運用傳統(tǒng)文化進行語文教學(xué)的效果。通過在中職語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)，能夠有效激發(fā)中職生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高他們的道德品格和個人修養(yǎng)，幫助他們形成正確的、世界觀、人生觀和價值觀，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

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編輯 李 靜