合作學(xué)習(xí)在技校英語教學(xué)中的實踐與思考

王付榮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?針對技校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高的特點，采用調(diào)研法，分析技校學(xué)生特點和英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)果表明傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較枯燥，而技校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，對英語學(xué)習(xí)有畏難的情緒，因而應(yīng)采用比較新的教學(xué)方法如合作學(xué)習(xí)法，從激發(fā)學(xué)生的主觀能動性入手，使他們積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，逐步提高英語水平。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?合作學(xué)習(xí);技校英語教學(xué);實踐;思考

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0260-02

與其他類型的學(xué)校相比，技工院校的特色是培養(yǎng)高技能人才，更重視培養(yǎng)學(xué)生的實操技能。因而，學(xué)生文化理論課方面的水平相對較差，英語更是一門不被重視的公共科目。加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師作為課堂的主導(dǎo)，講授的知識比較枯燥，學(xué)生參與的積極性不高，因而教學(xué)效果不太理想。在教學(xué)改革不斷發(fā)展的背景下，教師要改變以往的教學(xué)方式，首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將英語學(xué)習(xí)與他們的專業(yè)及未來的就業(yè)方向相結(jié)合;另外，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動聽課的現(xiàn)象，使他們積極參與到整個課堂活動中來。因而，教師可以嘗試采用合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和合作意識，發(fā)揮主觀能動性，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、合作學(xué)習(xí)在技校英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過合作學(xué)習(xí)的方式能夠為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在交流和討論中表達(dá)自己的觀點，展示自己的長處。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生進行分角色表演或者朗讀，讓學(xué)生充分的展示自己的才能[1]。通過這樣的教學(xué)方式能夠為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在傳統(tǒng)的技工院校英語教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動接受，不能靈活運用所學(xué)的知識。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過和教師的交流了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點;通過學(xué)生之間的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維模式和集體精神。

二、合作學(xué)習(xí)在技校英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用策略

（一）科學(xué)分組，合理搭配

對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組是合作學(xué)習(xí)順利進行的保障。因此，在英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時，教師應(yīng)該增加分組的科學(xué)性和合理性。小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平應(yīng)該有一定差別，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生可以帶動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生[2]。小組內(nèi)既要有性格活潑的學(xué)生，也要有較為安靜的學(xué)生，從而保證所有學(xué)生都能夠積極參與小組合作學(xué)習(xí)。各個小組之間的實力也應(yīng)該相當(dāng)，以便為學(xué)生營造一種良性競爭的氛圍，從而使合作學(xué)習(xí)能夠高效而有序地進行。另外，還應(yīng)該在每個小組之內(nèi)選出一個小組長，由小組長對小組內(nèi)的活動進行組織和監(jiān)督。一般來說，在一個小組以4～6人為宜，每個學(xué)生都要負(fù)責(zé)一部分的工作，如調(diào)查、記錄、收集、監(jiān)督和匯報。每個學(xué)生的職責(zé)不是固定的，教師可以讓學(xué)生輪流擔(dān)任小組長并且輪換職責(zé)，從而使學(xué)生從多個角度得到有效的鍛煉。

（二）精選任務(wù)，激發(fā)競爭

為了在英語教學(xué)中有效地實施合作學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)該在教學(xué)中為學(xué)生組織一些競爭性的任務(wù)。在設(shè)計任務(wù)時，教師要充分考慮技校學(xué)生的認(rèn)知水平，使任務(wù)的難度符合技校學(xué)生的能力，并且使任務(wù)具有一定的開放性、趣味性和實用性，使所有學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)中有所收獲，并展示自己的專業(yè)特色。比如：為幼教班的學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生比賽演唱英文兒歌;汽修專業(yè)的學(xué)生的任務(wù)，可以是模擬與外國顧客交流的汽修場景;電子商務(wù)的學(xué)生的任務(wù)，可以是英文商務(wù)函電往來或者處理外國客戶的投訴，等等。通過這樣的活動，不僅能夠開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，同時也可以激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

教師還可以定期組織學(xué)生進行英語演講比賽、朗誦比賽、情景劇表演等，評選出最終獲勝者，并給予一定的獎勵。在進行比賽時，教師要規(guī)定所有成員積極參與，如果有一個組員沒有參與進來，則整個小組不得分。通過這樣的方式，學(xué)生的英語思維能夠得到有效的拓展，有利于激發(fā)學(xué)生英語的熱情，同時也可以增強學(xué)生學(xué)好英語的自信心。

（三）觀察指導(dǎo)，適時調(diào)控

在使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時，教師還應(yīng)該對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變自己在課堂教學(xué)中的角色，不再做課堂教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者，而是做學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和促進者以及課堂教學(xué)活動的組織者和參與者。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要觀察學(xué)生的合作情況，并且及時監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生[3]。當(dāng)發(fā)現(xiàn)小組的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中談?wù)撆c合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情時，教師要用有趣的方式將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)之上;當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的小組合作學(xué)習(xí)氛圍不是很濃厚時，教師要深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生不愿意參與到小組討論中的原因，鼓勵學(xué)生積極參與，對學(xué)生的問題給予耐心細(xì)致的解答，從而將小組合作學(xué)習(xí)的作用真正發(fā)揮出來;另外，教師應(yīng)當(dāng)盡量引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，培養(yǎng)英語的語言環(huán)境，而不是用漢語進行交流。

（四）互動練習(xí)，檢測效果

在課堂教學(xué)中，教師對知識的講解和傳授占據(jù)了大量的教學(xué)時間。教師的講解是課堂教學(xué)中的重要組成部分，這一點是不可否認(rèn)的。但是，教師要知道，學(xué)生對知識的理解、掌握和運用也是同等重要的。在新課程背景下，要求教師在教學(xué)中要堅持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，以學(xué)生為主體，因此，在采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時，教師要通過一系列的活動來加強師生之間以及生生之間的互動，從而更好地完成課堂教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)進度為學(xué)生設(shè)置一些互動練習(xí)，在學(xué)生完成練習(xí)之后，教師不必著急將正確答案告訴學(xué)生，而是通過全班共同討論的方式來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過這樣的練習(xí)方式能夠使教師了解學(xué)生對知識的掌握情況，從而對學(xué)生做出準(zhǔn)確的評價和指導(dǎo)。同時，通過互動練習(xí)，教師能夠通過學(xué)生的反饋了解教學(xué)的不足，及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，促進課堂教學(xué)效率的提升。比如，在學(xué)習(xí)感嘆句時，教師可以讓學(xué)生對This is an interesting book.這句話進行句型轉(zhuǎn)換。經(jīng)過思考和交流之后，學(xué)生得到What an interesting book this is！和How interesting this book is！兩個句型。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生不但進行了積極的思考，還鞏固了學(xué)習(xí)成果。

（五）科學(xué)評價，鼓勵創(chuàng)新

在使用合作學(xué)習(xí)模式時，對學(xué)生進行科學(xué)的評價也是十分必要的。在評價一個小組的表現(xiàn)時，教師要全面考查學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況、合作參與程度、團隊合作精神等作為評價的指標(biāo)，對學(xué)生進行多種形式、客觀公正的評價。教師要給予學(xué)生積極肯定的評價，使學(xué)生在內(nèi)心中產(chǎn)生一種成就感，從而增強學(xué)生學(xué)好英語的自信心。除了傳統(tǒng)的評價方式外，教師還可以在合作學(xué)習(xí)中采用多元化的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生進行小組自評、互評等，鼓勵學(xué)生勇敢創(chuàng)新，尊重學(xué)生個性發(fā)展，從而促進學(xué)生自主能力和合作能力的提升。

三、合作學(xué)習(xí)在技校英語教學(xué)中的應(yīng)用思考

經(jīng)筆者實踐證明，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在技校英語教學(xué)中取得了一定的成果，不過教師也需要進行不斷的反思，從而在教學(xué)中真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

1.在技校英語教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時，教師需要對合作學(xué)習(xí)的頻率進行良好的把握。技校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，雖然喜歡新鮮事物，但是容易產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)熱情很難持續(xù)[4]。針對學(xué)生的這一特點，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，使每節(jié)課對學(xué)生來說都有一定的新鮮感，并根據(jù)學(xué)生實際水平調(diào)整學(xué)習(xí)難度。在每學(xué)期內(nèi)，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容選擇開展合作學(xué)習(xí)的次數(shù)。

2.教師應(yīng)該鼓勵全體學(xué)生參與小組合作。由于學(xué)生的英語水平各不相同，為了避免合作學(xué)習(xí)成為好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生只能旁聽，教師應(yīng)該鼓勵所有學(xué)生都積極參與小組合作，為學(xué)生提供思考和展示的平臺。

3.在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備。為了避免小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)形式化的情況，教師應(yīng)該在讓學(xué)生小組合作之前進行周密的準(zhǔn)備和計劃，在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時間和空間，增加小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實效性。

4.教師應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)能力。小組活動為課堂管理增加了一定的難度，教師應(yīng)該有終身學(xué)習(xí)的意識，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和操控課堂的能力，對于課堂上的突發(fā)事件進行靈活的處理。教師要引導(dǎo)小組長發(fā)揮領(lǐng)頭作用，幫助教師協(xié)調(diào)好課堂管理，從而保證小組合作學(xué)習(xí)的有效進行。

總而言之，在技校英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種十分有效的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足，能夠有效地增加教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)的過程中共同進步。因此，技校英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)方式，在教學(xué)中合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，并根據(jù)專業(yè)特色，明確學(xué)生的任務(wù)分工，為學(xué)生精心設(shè)計切合他們實際需求和未來職業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)任務(wù)，營造良性競爭氛圍。教師還應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，對學(xué)生做出及時評價，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，推動技工院校英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]謝愛萍，李延林.英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法初探[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，32（6）：61-64.

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編輯 趙瑞峰