信息化背景下中等職業(yè)教育教學(xué)模式的探究

劉建國(guó)

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展與廣泛應(yīng)用，中等職業(yè)學(xué)校要辦好職業(yè)教育，信息化教學(xué)模式將成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過(guò)教學(xué)理念、教學(xué)模式的不斷提升和改變，使信息化教學(xué)深入中等職業(yè)教育的課堂，整合利用資源，充分發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高教師的信息化素養(yǎng)和技術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的發(fā)展，全面提升中等職業(yè)教育的辦學(xué)水平和辦學(xué)能力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?傳統(tǒng)教學(xué)模式;信息化教學(xué)模式;信息化教學(xué)資源;信息化教學(xué)評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）15-0214-02

隨著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)需求多元化的高速增長(zhǎng)，高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛重視，需求數(shù)量也越來(lái)越大，使職業(yè)教育的地位越發(fā)顯著。在信息化技術(shù)的不斷發(fā)展與普及的背景下，本文對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息化教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比并探究當(dāng)今中等職業(yè)教育信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新方法及策略，為中等職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展提供建議。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)

以教師為主體，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況選擇教材、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合自身人格魅力和言談舉止影響學(xué)生。但是教學(xué)內(nèi)容不能脫離教材，而是與教材同步，以大綱和教材規(guī)定了的目標(biāo)為教學(xué)目標(biāo)。千篇一律，單一，注重知識(shí)掌握，教學(xué)程序按照課前備好的教案中的程序進(jìn)行操作，模式化、機(jī)械化，教師教學(xué)基本按照復(fù)習(xí)舊知識(shí)—導(dǎo)入新知識(shí)—講授新課—課堂練習(xí)—布置課下作業(yè)的順序進(jìn)行。這種教學(xué)模式的目的就是傳授書(shū)本知識(shí)，單向的灌輸，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容受到教學(xué)大綱的限制，束縛了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展與發(fā)散思維，限制了創(chuàng)造性思維的發(fā)展，忽視能力的培養(yǎng)、人格的塑造。學(xué)生只是處在被動(dòng)接受的地位，久而久之，教師反映學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極;學(xué)生覺(jué)得教師講得沒(méi)意思，慢慢地失去了對(duì)上課學(xué)習(xí)的興趣，這樣不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與能力的提升。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，不能熟練地掌握專業(yè)技能，以至于畢業(yè)后很難找到適合自己的工作崗位。

二、信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)

信息化教學(xué)模式是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加工的心理過(guò)程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。信息化教學(xué)模式明確學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，以學(xué)生為中心，使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備及資源，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中起引導(dǎo)、輔助作用，從而使學(xué)生獲得課堂的主動(dòng)權(quán)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種教學(xué)模式的一個(gè)很突出的特點(diǎn)是除了擁有傳統(tǒng)教學(xué)模式中所包含的教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)課件之外，還有信息化媒體的支持。如現(xiàn)在很多學(xué)校教學(xué)都使用的多媒體教學(xué)平臺(tái)。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)靈活選擇授課內(nèi)容，通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)查找資源，借鑒其他教師分享的教學(xué)心得以及優(yōu)秀課件來(lái)制作符合自己需求的多媒體課件、微課、網(wǎng)絡(luò)課程，并借助教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，學(xué)生通過(guò)登錄平臺(tái)，靈活選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)難以理解的知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生還可以反復(fù)播放課程視頻，加深理解。教師可以通過(guò)云班課、微信、BBS進(jìn)行教學(xué)前的任務(wù)布置，并可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)收集學(xué)生的反饋信息，在第一時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的需要。同時(shí)也可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)布置作業(yè)、批改作業(yè)以及在線回答學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生也可以在完成學(xué)習(xí)后給予評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣一系列的交流互動(dòng)，促進(jìn)教師不斷地應(yīng)用更多的教學(xué)手段來(lái)改進(jìn)課程內(nèi)容，同時(shí)又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教育信息化的幾點(diǎn)建議

（一）結(jié)合學(xué)校實(shí)際需要開(kāi)展信息化教學(xué)培訓(xùn)，提高教師的綜合能力

由于不同地區(qū)、不同學(xué)校的師資不均衡，教師之間的信息化素養(yǎng)能力相差較大，進(jìn)行信息化培訓(xùn)是十分有必要的。在信息社會(huì)，一名教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對(duì)信息資源進(jìn)行有效收集、組織、運(yùn)用;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，才能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)教師。針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)存在的普遍問(wèn)題，定期舉辦各種形式的培訓(xùn)班，根據(jù)需要，選擇集中或者在線教育的形式，靈活學(xué)習(xí)，提高自身的信息化運(yùn)用水平。

（二）重視資源建設(shè)，整合各類信息化資源，加強(qiáng)管理和儲(chǔ)備

信息化教學(xué)資源是職業(yè)教育的新型載體，包括開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、工作過(guò)程模擬軟件、名師、名課音像等多種形式的中等職業(yè)學(xué)校數(shù)字化信息資源。加快建設(shè)中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等共享服務(wù)平臺(tái)，形成為國(guó)家示范區(qū)服務(wù)的數(shù)字化資源平臺(tái)群。對(duì)職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)等方面起著重要的作用。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)并推動(dòng)各專業(yè)的資源收集、開(kāi)發(fā)，并設(shè)置專門(mén)的人員對(duì)這些資源進(jìn)行篩選、分類、加工、整合，實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用。

信息化資源的來(lái)源，可以針對(duì)專業(yè)采用不同的方式進(jìn)行收集。對(duì)專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校可以通過(guò)購(gòu)買(mǎi)比較成熟的資源，如各大企業(yè)、出版社所提供的。另外，對(duì)職業(yè)學(xué)校，采用校企合作的方式進(jìn)行資源的開(kāi)發(fā)也是非常必要的，也是現(xiàn)在比較主流的資源建設(shè)方式。

教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容由學(xué)校教師和企業(yè)派遣的專業(yè)技術(shù)人員共同參與制定，由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)備、原料并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的教學(xué)。同時(shí)企業(yè)根據(jù)社會(huì)需求，有針對(duì)性地幫助教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、媒體制作，真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合的效果。

對(duì)基礎(chǔ)性資源，學(xué)?？刹捎靡詫W(xué)科為單位的集中教研形式，組織教師集思廣益，廣泛收集資源并進(jìn)行開(kāi)發(fā)，相同學(xué)科的課程依據(jù)教學(xué)計(jì)劃可劃分成若干個(gè)分項(xiàng)任務(wù)單元，根據(jù)教師的人數(shù)分配任務(wù)，每名教師負(fù)責(zé)若干任務(wù)單元，完成后統(tǒng)一由學(xué)校的信息化平臺(tái)進(jìn)行管理，教師可以使用這些資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、在線考試，這些資源將會(huì)形成個(gè)性化的、可多次使用的資產(chǎn)。學(xué)校在組織教師開(kāi)發(fā)的過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，這種方式費(fèi)用低廉，技術(shù)門(mén)檻較低，適用于大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校，另外，對(duì)教師信息化素養(yǎng)的提升也有一定的幫助。

（三）利用信息化教學(xué)評(píng)價(jià)收集數(shù)據(jù)并及時(shí)反饋

兩種教學(xué)評(píng)價(jià)的目的性不同。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，以便給學(xué)生定級(jí)或分類。而信息化教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)是基于學(xué)生的表現(xiàn)和過(guò)程，用于評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

信息化教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)數(shù)據(jù)反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所掌握的知識(shí)、技能和出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)收集有效的數(shù)據(jù)反饋給教師，教師可以了解課程內(nèi)容是否滿足教學(xué)目標(biāo)的要求，并及時(shí)做出修改。

隨著信息化建設(shè)的深入，單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，取而代之的是利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體應(yīng)用、云數(shù)據(jù)等信息化手段設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，得到教學(xué)評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式是將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，通過(guò)信息化手段的使用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，教師不用再為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差、不積極而煩惱，同時(shí)學(xué)生也能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)反饋來(lái)不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以在豐富的課程資源中獲得知識(shí)、掌握

技能。

對(duì)我國(guó)中等職業(yè)教育而言，信息化教學(xué)越來(lái)越受到重視，因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越高，培養(yǎng)真正的高素質(zhì)人才是學(xué)校的首要任務(wù)。中等職業(yè)教育任重道遠(yuǎn)，信息化建設(shè)任務(wù)繁重，一方面鼓勵(lì)以學(xué)校為單位收集各種教學(xué)資源進(jìn)行廣泛共享，借助信息化平臺(tái)落實(shí)課程建設(shè)，建立健全在線開(kāi)放課程建設(shè)主體和課程平臺(tái)的自我管理機(jī)制;另一方面鼓勵(lì)教師應(yīng)用空間開(kāi)展備課授課、家?；?dòng)、網(wǎng)絡(luò)研修、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用空間開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，從而使我國(guó)的中等職業(yè)教育事業(yè)走向新的輝煌。

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編輯 王 敏