中職美術教學對中學生審美能力的培養(yǎng)研究

董娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在中職美術教學工作中，培養(yǎng)學生的審美能力對提升中職學生的藝術修養(yǎng)、豐富中職學生的文化內涵具有極為重要的作用。中職學校應重視對學生審美能力的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)學生對藝術的賞析能力，提高學生的藝術素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，為學生的未來發(fā)展奠基。對中職美術教學工作進行分析，重點探究對學生審美能力培養(yǎng)的因素，并提出改進措施。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職美術;教學工作;審美能力;培養(yǎng)措施

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0208-02

美術課程作為一門藝術類課程，培養(yǎng)學生的審美能力是一項十分重要的教學目標。學生審美能力的提高，能夠增強學生對美的認知和賞析，發(fā)現藝術中所蘊含的深刻思想情感與高超的繪畫技巧。在當前的中職美術教學中，一些中職學校忽視了審美能力教學的重要性，對學生的審美能力培養(yǎng)工作不夠重視，在師資力量、教學資源方面的建設投入不足，沒有形成完善的審美能力教學體系，不利于在美術教學中培養(yǎng)學生的審美能力。因此，要在準確分析中職美術教學存在問題的基礎上，采取更具針對性的措施，以提高中職美術教學中學生審美能力的培養(yǎng)水平。

一、培養(yǎng)學生審美能力的重要性

（一）有助于鞏固學生的美術基礎

中職校的美術課程是相關專業(yè)的基礎課程，它能提高學生的審美能力，提升學生的自我修養(yǎng)，讓學生能夠以美的眼光觀察世界，得到靈感。在中職美術課程中，教師有目的地培養(yǎng)學生的審美能力，引導學生發(fā)現美術作品中的美和藝術性，能夠使學生感受到美術學習的樂趣，從而有效激發(fā)學生學習美術知識課程的欲望。在學習中大大降低學生學習時的難度，增強學生對美術知識的理解程度，起到提高學生學習效率，鞏固學生美術學習基礎的作用。

（二）有助于培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)

藝術素養(yǎng)是指個人在面對藝術作品時，能夠根據自身豐富的知識對藝術作品產生敏銳的感知，并運用自身豐富的思想感情將藝術作品中的創(chuàng)作技巧解析出來，是個人思想情感、知識的升華。在中職美術教學審美能力培養(yǎng)中，教師根據學生的認知水平采取更具針對性的教學措施，使學生明確審美標準的各個層次，并能夠根據對美的理解，在對藝術作品的欣賞中能夠發(fā)現藝術作品中的美。再從自身的認知水平出發(fā)，從不同的角度對藝術作品進行獨特的見解。獨特并不意味著嘩眾取寵，也不是人云亦云的隨大流，而是能夠從藝術作品的創(chuàng)作技巧出發(fā)，發(fā)現藝術作品中的不同。因而對學生審美能力潛移默化的培養(yǎng)，有助于使學生逐漸擺脫共性的審美，養(yǎng)成對美的個性理解，提高學生對藝術的認知能力和水平，從而大大提升中職學生的藝術素養(yǎng)。

二、中職美術教學中對學生審美能力培養(yǎng)工作中的不足

（一）對學生審美能力培養(yǎng)工作重視程度不足

在中職學校的美術教學工作上，中職學校對學生審美能力培養(yǎng)工作的重視程度不足。首先在美術課程的教學上，關于培養(yǎng)學生審美能力的美術教學資源不足。中職學校的美術課程是基于培養(yǎng)學生的構圖與平面設計能力，主要是關于色彩、造型藝術、明暗、質感、色彩的運用等內容的教學資源，關于學生審美能力的教學資源較少，多為美術教師在課堂講授中提及到的，而沒有形成系統的教學。其次在中職美術課程的安排上，美術課程較少，每周僅1～2節(jié)，教師在課堂教學中將主要精力用于完成教學任務，缺少培養(yǎng)學生審美能力的教學時間。中職美術課程的教學技術基于教材內容來制定，考試時也主要依據教學內容來制定，因而無論是教學目標、教學過程還是教學評價，都甚少涉及學生審美能力的培養(yǎng)。因缺少對學生審美能力的培養(yǎng)，學生感知不到美術作品的美，也就感受不到美術學習的樂趣，容易對美術課程的學習失去興趣。

（二）學生的美術基礎參差不齊

對中職美術審美能力培養(yǎng)工作來說，學生的美術基礎直接影響著教師教學活動的開展質量。從中職學生的實際情況來看，部分學生喜愛美術，熱愛繪畫，這部分學生對美術課程有較高的學習興趣，愿意花費精力到美術課程上，并自覺閱讀與美術相關的內容，提升自身的美術素養(yǎng)。而部分學生對待美術課程，未端正其學習態(tài)度，對美術課程缺乏興趣，在美術課堂上表現較差，不能跟上教師的教學思路并與教師進行互動。學生在課堂上的學習是機械的，其學習的主動性沒有得到充分調動和發(fā)揮，往往習慣了跟隨教師的思路和模仿教師的繪畫，缺少自主創(chuàng)新。因而從這些方面來看，學生的美術基礎參差不齊且學習方面的差異加大了美術教師在美術教學時培養(yǎng)學生審美能力的難度。

三、培養(yǎng)中職學生美術審美能力的措施探究

（一）制定系統的學生審美能力培養(yǎng)計劃

在中職美術教學工作上，教師要制定系統性的學生審美能力培養(yǎng)計劃，規(guī)范中職美術教學工作，促進中職美術教學工作的系統性、連續(xù)性開展。在所制定系統性的學生審美能力培養(yǎng)計劃中，首先要鞏固學生的基礎知識。要加大對中職學生美術基礎知識，尤其是美術專業(yè)理論知識的教學力度，如重點開展關于色彩運用、構圖、透視、簡筆畫、動畫等方面的教學，使學生能夠打下堅實的美術基礎，提高學生對美術基本知識的運用能力，著重解決學生美術基礎薄弱的問題。其次要凸顯學生的主體地位，激發(fā)學生學習美術的興趣。美術課程可以很有趣，所制定的學生審美能力計劃要從培養(yǎng)學生審美能力的角度出發(fā)，本著以人為本的教學理念，關注學生的成長，隨著美術教學內容的逐漸深入，循序漸進地培養(yǎng)學生的審美能力。最后教師要在了解學生情況的基礎之上結合學生的美術學習實際情況，制定符合本班級學生的培養(yǎng)計劃，所指定的培養(yǎng)計劃要分為學期計劃、月度計劃、周計劃三個層次，三個層次的培養(yǎng)計劃環(huán)環(huán)相扣、逐漸深入。

（二）轉變教學思想，重視審美能力的教學

中職美術教師在中職美術課程的教學上要積極轉變教學思想，重視培養(yǎng)學生審美能力的工作，要在思想上樹立培養(yǎng)學生審美能力的意識，并自覺將其落實到課堂教學之中。在課堂教學中，教師不僅要基于培養(yǎng)學生平面設計與構圖能力的角度開展課程，更要基于培養(yǎng)學生審美能力，促進學生全面發(fā)展的角度開展審美能力的教學工作。在培養(yǎng)學生審美能力的課堂教學中，教師還要將審美能力培養(yǎng)的理念滲透到美術知識之中，潛移默化地影響學生的思想觀念，讓學生在學習理論知識時便能夠間接或直接了解審美相關的知識，為學生審美能力的培養(yǎng)打下基礎。

（三）創(chuàng)新教學方法，提升審美能力教學的有效性

為了能夠有效培養(yǎng)學生的審美能力，針對中職美術教學的現狀，教師要積極創(chuàng)新教學方法，提高審美能力教學的有效性。首先要應用情景化的教學方法。美術課程是一門認識美、分析美、欣賞美的課程，學生若能在學習的過程中將自身的感情寄予課堂教學內容之中，能夠大大提高學生對美術知識的理解程度，加快學生審美能力的培養(yǎng)步伐。為了充分調動學生的參與熱情，教師要根據美術的教學內容，貼合學生的生活實際，使用多媒體工具，將其情景化處理，創(chuàng)設出豐富多彩、生動活潑、形象立體的教學情景，使學生在這個教學情境中能夠感受到美術學習的樂趣，并隨著教學內容的展開而自覺全身心地投入學習之中。并通過美術知識的學習，在思想情感方面產生觸動，進而與教師和其他學生產生良好互動，在互動中學生的感悟越來越深，對美的認識程度也在不斷加深，逐漸建立起審美標準，并依據自身的審美標準對藝術作品形成獨特的見解。如在素描石膏體的教學上，教師可在課堂上拿一些比較不錯的石膏體，在上課伊始便組織學生對這些石膏體進行欣賞，對每個石膏體中的人物特點進行歸納，尋找其藝術特征，然后根據自己的理解，可以查漏補缺，也可以在其優(yōu)點的基礎之上進行二度加工。然后教師就學生的討論結果進行匯總，與學生進行交流，待學生明確石膏體素描的要點以后，讓學生就“我心中的石膏體”進行素描。在這一教學情景內，教師與學生、學生與學生之間的互動較多，且在作畫之前，學生充分參與課堂之中，對石膏體素描技巧的掌握較為深刻，因而學生能夠配合教師完成課堂教學，并在素描的過程中，通過自身的所思、所想，其審美能力也得到一定程度的培養(yǎng)。其次要在課堂中開展探究性教學。探究性教學是一種立足于學生主體地位，以學生為中心的教學方法。探究性教學主張發(fā)揮學生的作用，教師要以課堂的組織者參與教學，而不應對學生過多的“指手畫腳”，要讓學生自己去完成，通過學生的親身參與去培養(yǎng)其審美能力。在美術課堂上，美術教師可以拿出一幅美術作品，然后將學生分為若干個探究小組，以小組探究的方式對美術作品進行賞析，并將賞析結果記錄下來，然后進行整理后在課堂上進行發(fā)言，與其他小組的探究結果進行對比，選出賞析最佳的一組并給予一定的獎勵，激發(fā)學生的榮譽感，鼓勵學生積極參與課堂探究活動。

（四）以優(yōu)秀的藝術作品為欣賞對象

優(yōu)秀的藝術作品中融入了作者豐富的情感、嫻熟的繪畫技巧、豐富的知識底蘊，將優(yōu)秀藝術作品引入中職美術課堂教學中，再組織學生對優(yōu)秀藝術作品進行欣賞與評析，既能拓展學生的視野，又有助于學生在欣賞的過程中逐漸發(fā)現優(yōu)秀藝術作品的獨特藝術魅力，領悟其創(chuàng)作精神，了解優(yōu)秀藝術作品作者的思想情感，學會運用一些繪畫技巧，從而提高學生的審美能力與繪畫能力。在將優(yōu)秀藝術作品引入中職美術課堂中，教師要注意做好相應的組織工作：（1）要組織學生分小組或自主對優(yōu)秀藝術作品進行欣賞與賞析;（2）要做好欣賞與評析前的鋪墊工作，即向學生介紹優(yōu)秀藝術作品作者的生平經歷、作品的創(chuàng)作時間與背景，便于學生根據所學知識對優(yōu)秀作品進行評析。如對梵高《星月夜》進行欣賞與評析時，教師要向學生簡單地介紹梵高的生平經歷、性格特點、繪畫風格，然后就《星月夜》創(chuàng)作的時代背景進行簡介，讓學生能夠了解《星月夜》是梵高在第二次精神崩潰，于圣雷米療養(yǎng)院中創(chuàng)作的作品。然后引導學生從《星月夜》的色調、線條、景物等方面欣賞該作品。然后從《星月夜》中的景物色彩沖突中感受作者不甘于奮斗的精神。通過對優(yōu)秀藝術作品的欣賞與評析，學生學會了從作品意象、色彩、線條中感受作者的思想情感、所表達的意圖，從而使學生具備一定的審美能力。

在中職美術課程的教學上，培養(yǎng)學生的審美能力并非一朝一夕所能完成的，教師要有耐心，能夠靜下心來，轉變思想態(tài)度，重視對學生審美能力的培養(yǎng)工作，并在教學中創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習美術的興趣，提高課堂教學的有效性。

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編輯 王 敏