探究中職計算機教學中微課的應用

李靖

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會經(jīng)濟和科學信息技術水平的不斷提高，網(wǎng)絡信息科技遍布人們生活的每個角落。新課程改革之后，各學科教師不斷創(chuàng)新教學模式，開發(fā)教學工具，微課應運而生。簡要分析了中職計算機教學中微課的應用現(xiàn)狀，闡述了微課的基本特征，并對中職計算機教學中微課的具體應用對策做出深入探究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;計算機教學;微課

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）12-0030-02

在中職計算機教學中靈活有效地應用微課，不僅能夠充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生在課堂上對計算機知識的學習熱情，更加推進教師教學方法的創(chuàng)新與變革，摒棄傳統(tǒng)教學中教師“自說自話”的特點，為師生溝通提供良好的課堂氛圍。但是，目前仍然有很多中職計算機教師并沒有意識到微課的重要作用，缺乏將微課應用到教學過程中的正確方法。因此，如何更好地將微課應用到中職計算機的教學過程中，是每一位中職計算機教師都應該思考的問題。

一、中職計算機教學中微課的應用現(xiàn)狀

微課作為一種全新的教學資源已經(jīng)被廣泛應用到中職計算機的課堂教學中，不僅提高了學生對教學內(nèi)容的關注程度，更促進了教師課堂教學的有序推進。但是，由于一些中職計算機教師缺乏對微課的正確認知，微課在目前的中職計算機課堂中存在一定的應用偏差。

（一）教師對微課的應用意識較弱

與傳統(tǒng)教學資源不同，微課在課堂教學中的應用需要教師具備一定的創(chuàng)新意識，并對微課形成一定認知，充分理解微課在中職計算機課堂教學中的意義。但是，目前很多中職計算機教師沒有意識到創(chuàng)新對于提升課堂效率的重要作用，仍然沿襲傳統(tǒng)教學模式，忽略了學生在課堂中的主觀學習感受;他們認為傳統(tǒng)教學方式能夠更快速地將理論知識傳授給學生，并充分利用課堂的每一分鐘，還能盡可能多地將知識以灌輸?shù)男问絺鬟f給中職學生。這種落后的教學思想阻礙了中職計算機課堂教學改革的進程，使微課無法被呈現(xiàn)在中職學生面前[1]。

（二）教師缺乏對微課的正確應用方法

要想將微課應用到中職計算機教學中，就需要教師認真分析教材中每一章節(jié)的核心知識，將微課教學與具體課程內(nèi)容相結合，明確課堂教學中每一節(jié)的教學目標，讓學生在愉快的氛圍中實現(xiàn)對計算機知識的獲取。但是在目前的計算機課堂教學過程中，很多教師過于重視對微課的應用，將微課作為課堂教學的主體，使計算機課程演化成“微課視頻欣賞課”，缺乏課堂教學的目標性，沒有與教學內(nèi)容有機結合，不僅未充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢和作用，還降低了課堂教學效率，使中職計算機教學失去了實際價值。

二、微課教學的基本特征

（一）教學時間短

微課教學最鮮明的特征就是教學時間短，因此微課被靈活運用到各種場合。這個特征使微課能夠適應現(xiàn)代人們快節(jié)奏的工作及生活，成為人們充分利用碎片化時間進行學習的主要手段。在一般情況下，微課主要圍繞某一個知識點進行講解和示范，其時間一般在5～10分鐘之間，使微課學習者能夠靈活安排自己的時間，通過零散的時間碎片實現(xiàn)知識的補充，比如：上班途中、下班途中、午休時間、出差等車時間、晚餐后時間等。總之，人們可以通過對多個微小、零散的微課視頻進行觀看和學習，日積月累，從而達到提升素養(yǎng)、增長見識的效果。

（二）教學主題范圍較小

一般情況下，微課的教學主題范圍比較小，具體可以表現(xiàn)為用5～10分鐘的視頻圍繞著一個知識點進行講解，其教學目標和教學重點十分明確。微課的主題“小而精”，教師可以通過微課視頻在較短的時間內(nèi)將主要教學內(nèi)容準確地傳達給學生，讓學生明確課程教學目標，牢牢抓住課程重點知識，實現(xiàn)高效課堂學習，從而激發(fā)學生對課堂教學的興趣。

三、中職計算機教學中微課的具體應用對策

（一）從學生的興趣角度出發(fā)

在中職計算機教學中應用微課的主要目的就是激發(fā)學生對計算機的學習興趣，通過新穎的教學方法和有趣的教學視頻充分調(diào)動中職學生的課堂積極性[2]。因此，中職計算機教師首先要將微課的課程設置與學生的興趣相聯(lián)系，根據(jù)學生的興趣、愛好等選取相關的微課資源，引導學生真正融入課堂教學的過程中，全身心投入微課視頻的情境之中。并且教師要積極轉變現(xiàn)有教學理念，開創(chuàng)出能夠適應微課教學模式的具體教學手段。此外，教師在設置教學目標時應當立足于學生，充分認同學生在課堂教學中的主體地位，將課堂教學目標、學生角度和社會發(fā)展需要相互協(xié)調(diào)，互相結合。舉個例子，中職計算機教師在進行WPS的教學時，可以將文檔、表格與幻燈片制作分成三個大章節(jié)，再對每一章節(jié)細化，并結合學生的興趣點做單獨講解。比如：在制作Excel表格時，學生對表格中奇妙的公式更感興趣，教師就可以將表格公式中的求和公式單獨作為一個知識點，在網(wǎng)上尋找相關的微課視頻，或自己制作一個5分鐘左右的微課視頻，在視頻中將求和公式的具體輸入方法、適用范圍及應用原理等一一講解。這種投其所好的微課教學方式不僅能夠充分調(diào)動中職學生的積極性，更能夠加深學生對計算機知識的理解程度，鞏固學習效果。

（二）將傳統(tǒng)教學與微課教學有機結合

微課作為目前最新的教學模式和教學資源，雖然在一定程度上得到了學生和教師的一致好評，但其在計算機教學中的應用仍然存在一定的局限性。因此，微課教學不能夠作為單獨的教學體存在，而是要建立在原本的教學基礎上，與傳統(tǒng)教學相結合，并為課堂教學提供輔助功能[3]。結合微課主題范圍小、時間較短的特征，中職計算機教師如果在課堂教學中全程引用微課視頻，則會使正常的計算機課程變成“微課視頻觀看課程”，不僅不利于學生對計算機知識的學習和理解，還會產(chǎn)生負面效果，影響整體教學進度。比如：在“算法與程序設計”這一章節(jié)的課堂教學中，教師可以先讓學生觀看一段10分鐘左右的微課視頻，觀看結束后讓學生對視頻中的具體操作原理和方法進行總結和分析，教師要對學生的言論做出中肯的評價與建議;最后教師根據(jù)教材內(nèi)容講解其具體原理、應用方法和注意事項，讓學生結合教材內(nèi)容和微課中的方法進行實際操作。通過這種方法將傳統(tǒng)課堂與微課教學有機結合，既保證課堂的有序推進，又促進學生理解知識。

（三）營造良好的課堂氛圍

大多數(shù)的中職學生學習基礎較差，思維能力和問題解決能力都遠不如高中生，而計算機是一門操作性極強的學習工具，對學生的實際操作能力、觀察能力、問題解決能力都有要求，這就使中職學生在計算機的學習過程中會遇到許多困難。因此，教師要最大限度地改善教學環(huán)境、優(yōu)化現(xiàn)有教學資源，給學生營造良好的課堂氛圍，讓學生保持輕松愉快的心情，從而提升學生對計算機課堂教學的參與程度[4]。舉個例子，教師在講解3Dsmax的應用時，可以根據(jù)其具體章節(jié)的教學內(nèi)容和教學目標，在微課視頻中引入美劇《破產(chǎn)姐妹》，將片中兩位女主人公的工作環(huán)境進行展示分析，讓學生對餐廳中的整體色調(diào)進行分析和思考，并給學生設置如“該顏色的具體參數(shù)”“餐廳中的明暗度參數(shù)是多少”等問題，在學生說出自己的觀點之后教師要先表示肯定，然后讓學生在自己的電腦上輸入學生說出的參數(shù)，并組織班級學生對輸入結果進行談論和改進;最后教師在完成本節(jié)課教學時可以播放一集《破產(chǎn)姐妹》作為學生積極思考，踴躍回答問題的獎勵。在營造良好課堂氛圍的同時，給學生提出問題，引導其投入計算機知識的學習過程中，促進學生對所學知識的吸收，幫助學生形成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（四）鼓勵學生利用微課開展個性化學習

隨著新課程改革的不斷深化，個性化開展教學成為各位教師新的教學目標。中職學生雖然學習基礎普遍較差，但是由于其正處于青春期，對外界事物的適應能力和接受能力都較強。甚至一些學生在完成課堂的基本任務之后還渴望能夠學習到更多新的知識?？紤]到學生之間的個體差異，教師可以給學生提供相應的微課資源和教育網(wǎng)站，讓學生在完成基礎的學習任務之后對剩余時間進行自主規(guī)劃。學生可以結合自身的實際情況，給自己設定出具體的學習目標和計劃，使學生能夠自由地選擇學習方式和學習時間，自主控制學習進度，最大限度實現(xiàn)個性化自主發(fā)展。比如：教師在課上對PPT的制作進行了講解，學生就可以根據(jù)自身實際情況在網(wǎng)上找一些相關的微課進行學習。學習能力較好的學生可以找一些PPT隱藏功能的教學視頻，學習能力一般的學生可以找一些微課練習題材。這樣既能夠讓能力較強的學生進行深度學習，滿足其對知識的渴求，提升自身計算機應用技能;也能夠幫助能力差的學生鞏固教材知識，加深對計算機應用操作的理解[5]。

（五）教師自己制作微課，并在課后做出分析和總結

微課作為網(wǎng)絡信息技術高度發(fā)達的成果，不僅是教師提升教學質(zhì)量的工具，更是教師需要學習的新興事物。教師學習自己制作微課視頻，既能夠提升自身專業(yè)水平、增強計算機專業(yè)素養(yǎng)，又能夠深入了解微課原理、樹立微課應用意識，以便將微課更有效地運用到中職計算機課堂教學中。

因此，教師要認真學習微課制作原理與方式，不斷思考目前教學過程中的問題與不足，積極尋求解決方式，并在這個過程中進行反思、歸納與總結，最終達到提升自身教學能力的目的。此外，教師在制作微課時，也可以將日常與學生交流的感受、發(fā)現(xiàn)的問題與個人經(jīng)驗作為一種教學資源，加以挖掘和利用最終實現(xiàn)教師與學生的共同成長。

綜上所述，微課已經(jīng)成為目前中職計算機教學中的重要環(huán)節(jié)和不可替代的工具。因此，各中職計算機教師要積極轉變現(xiàn)有教學理念，將傳統(tǒng)教學與新興技術相結合不斷提升自身專業(yè)水平，多角度、多層次地引入微課資源，激發(fā)中職學生的學習熱情，促進中職學生對計算機知識的理解，最終達到提高教學質(zhì)量的目的。

參考文獻：

[1]崔巍琦.分析中職計算機教學中存在的問題與對策研究[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2018（17）：315.

[2]范美娜.談微課在中職計算機網(wǎng)絡課程教學中的應用[J].華夏教師，2018（33）：62.

[3]王曉云.微課應用于中職計算機教學中的思考[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（中旬刊），2018（11）：9-10.

[4]周夢澤.試論中職計算機網(wǎng)絡技術教學中微課的應用[J].時代金融，2018（21）：316.

[5]黃萌.基于微課的中職“計算機基礎”翻轉課堂的設計與應用[J].新課程研究（中旬刊），2018（7）：45-46，49.

編輯 李 靜