信息化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的探討

鄭波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息化教學(xué)已經(jīng)逐漸步入中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并發(fā)揮著積極的作用，如何能夠正確地、合理地利用現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是數(shù)學(xué)教育工作者永恒的話題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;信息化教學(xué);數(shù)學(xué)課堂;探討

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）12-0028-02

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育的方式方法也在不斷地創(chuàng)新，為了適應(yīng)我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的需要，中職數(shù)學(xué)教育在教學(xué)方式上也在不斷地創(chuàng)新，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，如何提高每節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率，如何把抽象的知識(shí)具象化等，這些是每一個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者都會(huì)遇到的問(wèn)題。在現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，這些問(wèn)題將會(huì)被逐步解決，因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)已經(jīng)逐步走進(jìn)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中。

一、信息化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）優(yōu)化教學(xué)手段，使抽象思維具象化

中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來(lái)都處于黑板和粉筆為媒介的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，當(dāng)遇到某些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，如函數(shù)與圖像、二次曲線的幾何意義等，傳統(tǒng)的教學(xué)手段就會(huì)受到限制。如果將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，如幾何畫(huà)板、Power Point等多媒體軟件，將徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段，使教學(xué)模式變得更加多樣化、具象化。信息化教學(xué)可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種情景，將現(xiàn)實(shí)生活與抽象的數(shù)學(xué)課程相聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)形象的舉例，更好地理解數(shù)學(xué)。一個(gè)虛擬仿真思維環(huán)境可以為學(xué)生提供充分的交流機(jī)會(huì)。在引入新課的時(shí)候，運(yùn)用信息化教學(xué)手段，使用多媒體導(dǎo)入新課，則可有效地開(kāi)啟學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，成功地激起了學(xué)生的求知欲，在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)對(duì)在校中職生問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分中職生認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)味，數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解，對(duì)數(shù)學(xué)逐漸失去了興趣。但在數(shù)學(xué)課堂中引入信息化的教學(xué)模式，不僅能讓學(xué)生更直觀地感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，更能極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)信息化方式輔助教學(xué)，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既增加了數(shù)學(xué)教學(xué)中的便利性，又能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感悟能力，有助于推進(jìn)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)全面型素質(zhì)人才

素質(zhì)教育是中職教育的重要目標(biāo)。在素質(zhì)教育中主要培養(yǎng)的是學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)、思想道德素質(zhì)和科學(xué)健康的價(jià)值觀。將信息化教學(xué)有機(jī)融入中職數(shù)學(xué)課堂，不僅能讓學(xué)生掌握更科學(xué)、更有效的學(xué)習(xí)方法，更能在一定程度上讓學(xué)生了解“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代的便捷性。同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)信息化教學(xué)設(shè)備，查找自己感興趣的學(xué)習(xí)資料，這為中職學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展做出了良好且有力的鋪墊。

（四）提供了豐富的備課資源

要想上好一節(jié)生動(dòng)的數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)教師必然少不了課前的辛勤準(zhǔn)備，需要進(jìn)行大量的資料收集和整理，備課時(shí)間遠(yuǎn)超過(guò)了教學(xué)時(shí)間。而現(xiàn)代信息化教學(xué)，則大大減少了搜集備課資料的時(shí)間，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)資料庫(kù)和課件庫(kù)等，找到適合自己使用的課件作為參考，同時(shí)也能充分實(shí)現(xiàn)資源共享和充分利用。

二、信息化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）過(guò)于依賴信息化教學(xué)

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，很多中職院校已經(jīng)嘗試著將現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地融入實(shí)際教學(xué)中。隨著我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展的拓展延伸，信息化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代教育體系中一個(gè)重要的分支。信息化教學(xué)在中職教學(xué)中的應(yīng)用，雖然存在著諸多優(yōu)勢(shì)，但很多教師過(guò)度依賴信息化教學(xué)，造成了很嚴(yán)重的教學(xué)缺陷。例如，有些中職教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，僅把教學(xué)課件通讀一遍，學(xué)生不僅對(duì)課堂知識(shí)掌握程度不夠，更阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通的理解。實(shí)際上，無(wú)論信息化教學(xué)發(fā)展到何種地步，教師依然是課堂上的主體，信息化教學(xué)僅是輔助教學(xué)的一種方式。在實(shí)際的信息化教學(xué)過(guò)程中，教師既不能過(guò)度依賴教學(xué)資源，也不能顛倒課堂上的主客體關(guān)系。教師只有讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧，才能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解題能力。

（二）部分教師對(duì)信息化教學(xué)掌握程度不夠

信息化教學(xué)既不是人工智能教學(xué)，也不是主體與客體之間的教學(xué)。而是一種輔助教育發(fā)展的教學(xué)工具。隨著時(shí)代的發(fā)展，工具的智能化和應(yīng)用程度被廣泛地提高，但是還存在著很多教師對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用不熟練的問(wèn)題。例如，某些教師懂得信息化教學(xué)的方法，但面臨課堂上的“突發(fā)事件”，往往束手無(wú)策、無(wú)法應(yīng)對(duì)。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)，使自己成為信息化教學(xué)的主宰，這樣才能得心應(yīng)手地教學(xué)。利用信息化教學(xué)手段設(shè)計(jì)的課件，要定期完善課件內(nèi)容，對(duì)課件系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)，做到隨時(shí)都能隨著學(xué)生學(xué)習(xí)需求變化而變化。

三、信息化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何優(yōu)化

信息化教學(xué)在教學(xué)中有著諸多的優(yōu)勢(shì)，因此，教師必須根據(jù)具體的教學(xué)情況，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)方法的制定。

（一）“傳統(tǒng)模式”+“現(xiàn)代模式”

雖然隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被信息化教學(xué)模式所代替。但傳統(tǒng)教學(xué)模式依然有它的獨(dú)特性和豐富性。傳統(tǒng)教學(xué)模式的核心是教師和學(xué)生之間建立知識(shí)溝通的橋梁。教師通過(guò)案例和理論的結(jié)合，將知識(shí)點(diǎn)輸送到學(xué)生的思維當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅有利于師生之間感情的培養(yǎng)，更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象和理解。而信息化教學(xué)模式的衍生，是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化，二者相互促進(jìn)，才能穩(wěn)步提高課堂的學(xué)習(xí)效率。所以，在實(shí)際教育過(guò)程中，教師不能撇下傳統(tǒng)教學(xué)的基本模式，更不能一味地應(yīng)用信息化教學(xué)模式。二者融會(huì)貫通，才是對(duì)學(xué)生最好的回饋。

現(xiàn)代信息化教學(xué)是將數(shù)字、文字和圖像等融為一體的教學(xué)方式。不僅能充分培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，更能鍛煉學(xué)生的建模能力。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式要和新型信息化教學(xué)模式做到相互滲透。課件的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需求來(lái)定，遵循適時(shí)、適當(dāng)和適度的原則，充分利用現(xiàn)代信息化教育的優(yōu)點(diǎn)。

（二）提高教師的信息化教學(xué)能力

教師不僅是課堂上的主體，更是學(xué)生知識(shí)的傳送者。提高教師的信息化教學(xué)能力，不僅要增強(qiáng)教師的信息化教學(xué)技巧，更要培養(yǎng)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)應(yīng)變的能力。同時(shí)，在實(shí)際的信息化教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)思維的創(chuàng)新和方法的整合，不斷提高學(xué)生的課堂興趣，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率，才是新型教育模式的關(guān)鍵。

此外，教師應(yīng)當(dāng)采取課后反思手段，通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)反思來(lái)找到教學(xué)中存在的不足和問(wèn)題，并積極地進(jìn)行改正，最終達(dá)到提升教學(xué)能力的目的。

（三）體現(xiàn)學(xué)生的教育地位

教學(xué)課堂的本質(zhì)，是讓學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生明白自身的教育地位，即整個(gè)課堂的核心，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，主要鍛煉的是學(xué)生的抽象思維，這就很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此課件內(nèi)容不宜弄得過(guò)于花哨，從而吸引學(xué)生絕大多數(shù)的注意力而失去了信息化教學(xué)原有的目的。

（四）營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

要想讓信息化教學(xué)在中職的數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出最佳的效果，首先，學(xué)校應(yīng)該建立起專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)。其次，建立起自己的資源庫(kù)使信息化教學(xué)的手段多元化，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的查看，構(gòu)建有關(guān)學(xué)習(xí)資料的數(shù)據(jù)查看平臺(tái)。校方將學(xué)習(xí)資料上傳到資料庫(kù)，學(xué)生可以登陸賬號(hào)進(jìn)行資料獲取，同時(shí)校方還可以定期查看下載資料的學(xué)生人數(shù)，進(jìn)行有規(guī)劃的教育整改，以便于提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，信息化教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)中職院校教學(xué)的輔助工具。信息化教學(xué)不僅能極大程度上提高教學(xué)過(guò)程中的便利性，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于從整體上提高學(xué)習(xí)效率。就我國(guó)信息化教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，雖然信息化教學(xué)還存在著諸多的弊病，但是教師只要明白立德樹(shù)人的真正內(nèi)涵，就一定能穩(wěn)固地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加速教學(xué)體系的順暢運(yùn)轉(zhuǎn)。

編輯 李 靜