雙精準(zhǔn)視角下心理健康教育的創(chuàng)新路徑分析

陳歡麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國社會不斷的發(fā)展，越來越多的人士開始關(guān)注心理健康教育，再加上最近幾年中職學(xué)校開始倡導(dǎo)雙精準(zhǔn)教學(xué)模式，使中職學(xué)校對心理健康教育的重視度更上一層樓。以雙精準(zhǔn)視域?yàn)榍腥朦c(diǎn)，結(jié)合中職學(xué)校的實(shí)際情況，分析出雙精準(zhǔn)視角下心理健康教育的創(chuàng)新路徑，希望可以為我國的中職院校心理健康教育提供一些幫助。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?心理健康;中職教育;雙精準(zhǔn);現(xiàn)狀;措施

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0162-02

良好的心理健康教育可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，有利于中職學(xué)生的身心成長，成為國家的棟梁之材。但是在我國很多的中職學(xué)校內(nèi)，心理健康教育課程經(jīng)常被學(xué)校、被教師所忽視，甚至部分學(xué)生對這門課程有非常高的積極性，但是卻沒有實(shí)踐的領(lǐng)域，有的學(xué)校只是單純地開設(shè)這門課程，并沒有對其投入人力、物力，而且由于教師落后的教育理念等原因，導(dǎo)致中職心理健康教育的教學(xué)質(zhì)量得不到保證。本文就針對上述問題展開分析，結(jié)合雙精準(zhǔn)教育找出對應(yīng)的改革措施。

一、雙精準(zhǔn)教育視角的概念

雙精準(zhǔn)就是為了落實(shí)職業(yè)教育校企精準(zhǔn)對接、精準(zhǔn)育人兩方面的教育工作。精準(zhǔn)，與粗放對應(yīng)，從廣度到深度的轉(zhuǎn)換，從大到小的深轉(zhuǎn)化等，雙精準(zhǔn)的主要內(nèi)容就是在教學(xué)過程中不能千篇一律，要與專業(yè)特色對應(yīng)上，對準(zhǔn)企業(yè)所要求的職業(yè)技能和工作素養(yǎng)謀求精準(zhǔn)教育，與此同時學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)自身情況選擇適宜的企業(yè)，使本校的學(xué)生能夠更精準(zhǔn)地找到適合自己的工作。而從發(fā)展現(xiàn)狀來看，我國的職業(yè)教育是能夠體現(xiàn)出中國特色的，但是與西方的發(fā)達(dá)國家還是有很大差距的，我國的職業(yè)教育事業(yè)還有待考察，而重點(diǎn)就是要解決生存問題和培養(yǎng)人才數(shù)量“夠不夠”的問題。所以在職業(yè)教育事業(yè)中我校應(yīng)該以“雙精準(zhǔn)”為方向，出臺加強(qiáng)職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)的指導(dǎo)意見，指導(dǎo)與支持職業(yè)學(xué)校做大做好做強(qiáng)職業(yè)教育集團(tuán)，促進(jìn)校企精準(zhǔn)對接，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人。

二、雙精準(zhǔn)視角下心理健康教育的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的原因

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會的能力。而剛初中畢業(yè)的未成年進(jìn)入中職教育內(nèi)，普遍心理素質(zhì)本身就不高，給中職學(xué)校心理健康教育帶來了很大的困難。中職教育是我國不可缺少的教育環(huán)境之一，是為我國提供應(yīng)用型人才的主要途徑，是整個國家教育體系不可或缺的一部分，因?yàn)橹新毥逃囵B(yǎng)的人才不僅具備社會知識，還擁有高中階段的基本知識，是教育事業(yè)中的綜合性人才。在日常的教學(xué)工作中不難發(fā)現(xiàn)，還未成年的中職學(xué)生心理健康上面還存在著很大的偏差，而心理健康教育就成為中職校內(nèi)的公共課程。

（一）網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生心理的不良影響

根據(jù)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青少年網(wǎng)民在整個網(wǎng)民群體中占有著非常大的比重，再加上我國越來越發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)科技，對現(xiàn)在的生活帶來很多便利的同時，也在悄聲無息地傷害青少年，尤其是作為還未成年的中職學(xué)校的學(xué)生，很多學(xué)校的學(xué)生經(jīng)?？酥撇蛔∽约禾诱n去上網(wǎng)，長期沉迷于上網(wǎng)聊天和打游戲，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，最主要的是長時間沉迷于網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上的不良信息有可能滲透到青少年的腦海中，甚至有可能導(dǎo)致學(xué)生走上犯罪的道路，影響了學(xué)生的未來前景。中職三年下來，不但對知識內(nèi)容模模糊糊，而且道德素養(yǎng)有所下降，嚴(yán)重影響了學(xué)校的管理和教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）學(xué)校開展的課程不合理

目前我國大多數(shù)的中職學(xué)校幾乎都是采用“2+1”學(xué)年制，兩年在校學(xué)習(xí)基本知識，一年在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)習(xí)，而在校期間的課程設(shè)置一般都由公共基礎(chǔ)和專業(yè)技能所組成。首先，現(xiàn)在很多的高職學(xué)校只是注重專業(yè)技能的課程，忽視了基本知識的授予;其次，很多院校并不重視課程的設(shè)置;最后，專業(yè)技能知識和授課形式的老套，導(dǎo)致用人單位與在校期間學(xué)習(xí)的內(nèi)容嚴(yán)重不符。尤其是現(xiàn)今的汽車制造業(yè)、信息技術(shù)等專業(yè)的學(xué)生反映到，目前在校學(xué)習(xí)的專業(yè)技能都太過于陳舊，與相關(guān)的企業(yè)要求的專業(yè)技能嚴(yán)重脫節(jié)。再加上我國社會對中職教育都有所偏見，最后就導(dǎo)致了學(xué)生的自我放棄，缺乏自信心，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的自卑感和卑微心理。

（三）教師專業(yè)素質(zhì)太缺乏

中職學(xué)校的心理健康教育是非常關(guān)鍵的，而我國的大多數(shù)中職學(xué)校對心理健康教育都不是很重視。此外，目前大多數(shù)的教師都不具備專業(yè)的心理健康知識，還不能夠根據(jù)學(xué)生的心理狀況展開教學(xué)，不能把理論和實(shí)踐結(jié)合到一起，由于我國的中職招生困難，一般招生資質(zhì)都比較低，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的很多陋習(xí)讓教師無法招架，這就使教師的教學(xué)理念變得越來越差，違背了教書育人的理念。甚至很多學(xué)校出現(xiàn)不聘請專業(yè)的心理健康教師，只是讓德育教師代替心理健康教師進(jìn)行授課，很明顯這類教師缺乏心理健康課程的專業(yè)性。再加上學(xué)校對此方面的不重視，非專業(yè)的學(xué)生也不去主動研究心理健康課程，使心理健康教育課程質(zhì)量不能達(dá)標(biāo)。

（四）學(xué)生逆反現(xiàn)象嚴(yán)重

在中職學(xué)校內(nèi)的學(xué)生，大多數(shù)都過早地接觸到社會的陰暗面，導(dǎo)致自身的身心成長非常的曲折，而且很多學(xué)生的家庭都不對孩子嚴(yán)加管教，導(dǎo)致學(xué)生來到非常嚴(yán)格的中職學(xué)校卻不能完全遵循學(xué)校所規(guī)定的規(guī)章制度，使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，對教師的批評和教導(dǎo)不作出回應(yīng)，對自己更是自暴自棄，做沒有意義的事情。此外，部分學(xué)生還尋求刺激，穿著怪異、打架斗毆、惹是生非。

三、雙精準(zhǔn)視角下心理健康教育課程改革路徑

（一）開展小班和分組教學(xué)模式

小班教學(xué)模式是非常良好的教學(xué)模式，在西方發(fā)達(dá)國家是非常常見的教學(xué)模式之一，若這種教學(xué)模式應(yīng)用到中職的心理健康教學(xué)中會起到舉足輕重的作用。學(xué)校完全可以根據(jù)學(xué)校所設(shè)置的專業(yè)進(jìn)行分班，規(guī)定每個班級的最大應(yīng)許人數(shù)，這樣就極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根本上提升了教師的教學(xué)質(zhì)量。在中職學(xué)校內(nèi)，無論是專業(yè)技術(shù)課程還是基本知識授課都可以根據(jù)小班授課的模式進(jìn)行教學(xué)。此外，還可以采用分派任務(wù)的形式授課，安排學(xué)習(xí)組長，采用加分制，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的引導(dǎo)能力和組織能力，還極大程度上提升了心理健康教學(xué)質(zhì)量。

（二）采用創(chuàng)新型問題教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是采用“灌輸式”教學(xué)模式，教師在臺上不停地講，學(xué)生就在無間斷地聽，長時間的課程教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生溜號，不注意聽講，甚至有可能出現(xiàn)聽不懂的現(xiàn)象，而教師只是關(guān)心課程內(nèi)容是否完成，不關(guān)心學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度。而采用創(chuàng)新型教學(xué)方法，教師就不再是課堂的主教，而是采用提問的形式授課，通過提問的形式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，逐漸的學(xué)生就養(yǎng)成了獨(dú)立解決問題的能力，與此同時教師還不會因?yàn)閷W(xué)生不感興趣而產(chǎn)生厭惡心理而苦惱。

（三）提高師資隊(duì)伍素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量

想要中職學(xué)校的心理健康教育不受到制約，就要大力提升教師的基本素質(zhì)，只有這樣才能切合實(shí)際地提升教學(xué)質(zhì)量。政府應(yīng)該大力倡導(dǎo)中職學(xué)校的改革，并給予學(xué)校一定的支持，為學(xué)校創(chuàng)造出更好的培訓(xùn)機(jī)會，讓教師可以積極主動地研究心理健康知識。此外，還應(yīng)該改善傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，中職教師應(yīng)該帶著飽滿的熱情進(jìn)入教學(xué)過程中，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生放在主導(dǎo)地位上，合理安排教學(xué)時間，讓學(xué)生更喜歡心理健康教育，勇于表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心。

（四）開展利于學(xué)生身心健康的活動

學(xué)校應(yīng)該高度重視心理健康教育工作，可以在校園內(nèi)多設(shè)置一些心理健康專欄，讓學(xué)生感受到學(xué)校對心理健康教育的重視度，普及到校園內(nèi)的每一個角落。與此同時，學(xué)校也可以為學(xué)生設(shè)置心理健康輔導(dǎo)師，當(dāng)學(xué)生遇到困難可以尋求心理健康輔導(dǎo)師的幫助，但是最主要的是學(xué)校一定要聘請高端的心理健康教師，只有這樣才能更有效地解決學(xué)生內(nèi)心的陰影和困惑。學(xué)校也可以通過開展法制講座的形式讓學(xué)生深入了解心理健康教育的作用。

（五）學(xué)校與家長應(yīng)該積極地配合中職生心理健康教育工作

中職學(xué)生大多數(shù)都是未成年人，他們都是剛剛經(jīng)歷初中畢業(yè)，對這個社會還理解不透徹，而且有的家庭情況不是很好，導(dǎo)致學(xué)生不能接受到更高層次的專業(yè)教育，迫使學(xué)生來到中職學(xué)校接受教育。所以這樣的家長應(yīng)該在學(xué)生的心理健康方面做好充足的開導(dǎo)工作，讓他們意識到心理健康教育的重要性，培養(yǎng)出適應(yīng)這個社會的應(yīng)用型人才。

綜上所述，在雙精準(zhǔn)的視角下研究中職學(xué)生的心理健康教育是非常重要的，通過本文的分析發(fā)現(xiàn)，中職生在校期間不能接受到良好的心理健康教育的主要原因就是網(wǎng)絡(luò)影響、課程開展不合理、教師專業(yè)素質(zhì)偏低以及學(xué)生的逆反心理，而對應(yīng)的解決對策就是開展小班教學(xué)模式、創(chuàng)新問題教學(xué)法、提升教師素質(zhì)、學(xué)校開展心理健康活動和家長的開導(dǎo)等，只有這樣我國的中職學(xué)校才能更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的創(chuàng)新改革。

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編輯 馬燕萍