基于混合式教學(xué)模式下的汽車電器設(shè)備維修技術(shù)課程改革研究

許春平

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院“職業(yè)院校數(shù)字化校園建設(shè)實驗?！睘槠鯔C(jī)，對汽車電器設(shè)備維修技術(shù)這門課程進(jìn)行混合式教學(xué)課程改革，首先闡述實施混合式教學(xué)課程改革的意義。其次描述如何實踐汽車電器設(shè)備維修技術(shù)混合式教學(xué)課程，最后對混合式教學(xué)課程改革效果進(jìn)行總結(jié)，提升教育教學(xué)效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?混合式;課程改革;實踐;效果

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2019）15-0124-02

目前我院以建設(shè)“職業(yè)院校數(shù)字化校園建設(shè)實驗?！睘槠鯔C(jī)，積極擴(kuò)展信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)功能，幫助教師豐富學(xué)習(xí)資源，突破時空限制，師生即時交流互動，提高師生信息素養(yǎng)，為實施本課程的混合教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。筆者擬結(jié)合我校實際情況，對汽車電器設(shè)備維修技術(shù)這門課程進(jìn)行混合式教學(xué)改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

一、實施混合式教學(xué)課程改革的意義

建立汽車電器設(shè)備維修技術(shù)數(shù)字化教學(xué)資源庫?？山鉀Q教師和學(xué)生教學(xué)資源不足的問題，在有限的課時內(nèi)，使教師更高效地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)覆蓋條件下，隨時隨地利用移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí);教師在課程改革中受益，真正實現(xiàn)課程講授中教師角色由“主導(dǎo)”向“輔導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，可以有充分的時間不斷改進(jìn)混合式教學(xué)方式與內(nèi)容，推動混合式教學(xué)的發(fā)展;學(xué)生在課程改革中受益，通過課前、課中、課后自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力。切實做到做中學(xué)，做中教，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

二、汽車電器設(shè)備維修技術(shù)混合式教學(xué)課程改革實踐

（一）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺重新構(gòu)建課程

汽車電器設(shè)備維修技術(shù)是一門理論與實踐相結(jié)合的課程?；旌辖虒W(xué)模式課程改革的重點是教學(xué)內(nèi)容的重新構(gòu)建，在布魯姆教育目標(biāo)分類理論的指導(dǎo)下，利用“優(yōu)慕課”教學(xué)平臺對課程的主要內(nèi)容體系進(jìn)行了學(xué)習(xí)單元的劃分、導(dǎo)學(xué)單設(shè)置、資源建設(shè)、學(xué)時分配等。以汽車起動系統(tǒng)為例設(shè)置單元導(dǎo)學(xué)單如下圖。教學(xué)目標(biāo)如表1，通過資源整合開發(fā)建設(shè)了汽車電器設(shè)備維修技術(shù)課程資源庫，如表2。

（二）教學(xué)手段的改革創(chuàng)新

混合式教學(xué)模式的課程改革主要是不同教學(xué)媒體的混合、不同教學(xué)手段的融合、傳統(tǒng)教育與在線學(xué)習(xí)的混合。在教育教學(xué)手段中，針對課程每個項目、每個任務(wù)的內(nèi)容即時調(diào)整教學(xué)手段，哪些適合項目化教學(xué)手段，哪些適合傳統(tǒng)的言傳身教，不能搞一刀切，對原來的理實一體化教室改造為理實虛一體化教室，增加仿真虛擬在課堂中的應(yīng)用。

（三）考核方式的改革創(chuàng)新

本課程的考核方式采取線上+線下的學(xué)習(xí)評價方式，綜合評定學(xué)生的總評成績。課程考核總成績=過程考核成績（60%）+終結(jié)考核成績（40%）。其中過程考核成績=線下成績×40%+線上成績×60%;終結(jié)考核成績=線上考試成績×50%+課程綜合實訓(xùn)成績×50%。

（四）混合式教學(xué)課程改革效果

1.教師的信息化水平不斷提升，教學(xué)團(tuán)隊凝聚力不斷增強(qiáng)

混合式教學(xué)模式課程改革是一個長期過程，需要教師積極參與和大量精力投入。上課之前準(zhǔn)備工作很繁瑣，要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，還需要隨時維護(hù)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上要有大量的教學(xué)資源，除了常規(guī)的教學(xué)設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)以外，還需準(zhǔn)備豐富的線上學(xué)習(xí)資源、教學(xué)視頻動畫、案例分析、在線測試和在線互動等。

2.學(xué)生上課的積極主動性更強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力顯著提高

混合式教學(xué)是由學(xué)生與教師共同完成的課程，學(xué)生不再是單純的傾聽者，而是直接參與到各個任務(wù)中，每一個任務(wù)、每一個單元都有考核點，學(xué)生在教師幫助下自行吸收汽車電器知識，提高了學(xué)習(xí)興趣與積極性，消除了傳統(tǒng)教學(xué)的索然無味與厭煩感，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)全程過程化考核、多元化評價，使考核評價更科學(xué)

在混合式教學(xué)模式下教學(xué)可以全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，教師可通過學(xué)生在教學(xué)平臺線上課程訪問量和視頻觀看進(jìn)度、在線討論參與度和在線測試和課后作業(yè)等多項評價指標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化考核，在課堂實施過程中通過各個小組討論和發(fā)言、實踐操作、上交成果和最后的期末考核等多種方式對線下學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。混合式教學(xué)模式下可以全過程、多維度考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，綜合對所學(xué)知識和實踐技能的掌握程度，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

筆者擬通過本課程的混合式教學(xué)課程改革建立更加符合高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生發(fā)展的汽車電器設(shè)備維修技術(shù)課程體系，建立更加完善的人才培養(yǎng)方案，建立更加準(zhǔn)確有效的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，為高職院校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的其他課程改革提供可以借鑒的經(jīng)驗。

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編輯 馬燕萍