提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的若干思考

李望生

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職英語(yǔ)是一門中職學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目，旨在提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力和交流能力，為學(xué)生日后就業(yè)乃至進(jìn)修打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。目前，中職英語(yǔ)教學(xué)面臨著一些難度，生源不佳且學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣缺乏，國(guó)際化下，英語(yǔ)的作用卻越來(lái)越突出，學(xué)生需要更好的專業(yè)英語(yǔ)水平。若能研究解決這些問(wèn)題，既有利于中職英語(yǔ)教師教學(xué)水平的提高，同時(shí)有利于中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，更好地全面服務(wù)中職學(xué)生。主要從當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面闡述研究解決提升中職英語(yǔ)教育水平的這一問(wèn)題，僅供參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職教育;英語(yǔ)學(xué)習(xí);情景教育

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）15-0130-02

中職英語(yǔ)教學(xué)是有其普遍性與特殊性的，要想提高教學(xué)質(zhì)量必然要從兩方面入手，其一是教師，其二是學(xué)生。同時(shí)這兩方面又相輔相成，隨著教師教學(xué)方式的靈活轉(zhuǎn)變，學(xué)生的興趣提高，自然會(huì)收獲更多，反饋給教師的既有學(xué)生良好的精神面貌、學(xué)習(xí)狀態(tài)，還有教學(xué)結(jié)果。由此看來(lái)，二者又必然是以學(xué)生為主體的。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到不足，解決問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量是必要的。

一、當(dāng)前中職院校在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中存在的不足

（一）學(xué)校和學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)

誠(chéng)然，中職院校主要培養(yǎng)的是技術(shù)人員，這一點(diǎn)是學(xué)生和教師都認(rèn)可的，因此，往往使學(xué)校從根本上忽略了英語(yǔ)的重要性，從而導(dǎo)致英語(yǔ)在校園的支持度不夠，甚至還被英語(yǔ)的教職人員視作可有可無(wú)的課程。在設(shè)定安排英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)時(shí)，壓縮英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)，無(wú)視英語(yǔ)教學(xué)的重要性，就導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)不能和教學(xué)大綱所要求的相符，進(jìn)而無(wú)法培養(yǎng)出全面的技術(shù)型人才，使學(xué)生普遍存在英語(yǔ)能力較弱的問(wèn)題，在就業(yè)過(guò)程中，此方面沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，還給進(jìn)一步學(xué)習(xí)進(jìn)修帶來(lái)了阻礙。

（二）學(xué)生自身英語(yǔ)水平參差不齊

由于種種原因，近年中職院校的學(xué)生綜合素養(yǎng)較低。很多學(xué)生考不上高中轉(zhuǎn)而進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)興趣缺乏，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，并且良莠不齊，少部分學(xué)生可以掌握一些單詞、語(yǔ)法，有寫作的能力，而大部分的學(xué)生卻是連英語(yǔ)的26個(gè)字母都很難認(rèn)全，單詞基礎(chǔ)和語(yǔ)法基礎(chǔ)也幾乎沒(méi)有。也正是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，很多知識(shí)無(wú)法理解，對(duì)英語(yǔ)的興趣就更加匱乏了，更談不上積極性。睡覺(jué)或者打游戲變成了英語(yǔ)課堂上的常態(tài)，由此英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)法進(jìn)步，學(xué)生更加難聽(tīng)懂課程，惡性循環(huán)之下，英語(yǔ)的教學(xué)難上

加難。

（三）教學(xué)設(shè)施陳舊，教學(xué)模式落后

大部分中職院校的教學(xué)設(shè)施都是以專業(yè)器材為主的，而幾乎沒(méi)有有關(guān)英語(yǔ)的對(duì)應(yīng)教學(xué)設(shè)施，教學(xué)的展開(kāi)完全憑借老師的課堂傳授，沒(méi)有實(shí)踐，學(xué)生得不到真正的鍛煉，也不會(huì)產(chǎn)生太大的興趣，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一些措施

（一）增強(qiáng)教師的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)

教師的目標(biāo)意識(shí)不僅僅體現(xiàn)在是否在課前有明確的目標(biāo)，還體現(xiàn)在對(duì)目標(biāo)的執(zhí)行力上。教師自身認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)中職學(xué)生的重要性，不輕視英語(yǔ)才能制定出合理、正確的課時(shí)目標(biāo)，完成教學(xué)大綱所要求的教學(xué)任務(wù)，以教學(xué)目標(biāo)指引著教學(xué)的方向，并最終提高課堂教學(xué)效率。首先要以深刻解讀教材為前提，關(guān)注學(xué)情和最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)，帶入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中，增強(qiáng)他們的好奇心理，再選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，科學(xué)地組織教學(xué)活動(dòng)，幫助他們合理選擇探究策略，促進(jìn)學(xué)生積極思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。觀察學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度和滿意度是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的一種有效方法，因此在教學(xué)活動(dòng)后續(xù)還要積極收集學(xué)生的反饋，完善教學(xué)方法。

（二）推進(jìn)情景教學(xué)模式

新課改早已提出明確目標(biāo)，有別于傳統(tǒng)模式的“滿堂灌”“英譯漢”，要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂互動(dòng)，教師有以學(xué)生為主體的意識(shí)。受此思想指導(dǎo)，在不斷嘗試中，我認(rèn)為情景教學(xué)模式不失為一種好的教學(xué)方法。

什么是情景教學(xué)？就是通過(guò)生動(dòng)形象的情景來(lái)教授語(yǔ)言、詞匯，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法?？梢源龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在課堂上自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程，教師變教為導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體。

如何運(yùn)用情景教學(xué)法呢？大致可以從三個(gè)方面進(jìn)行。

1.以生活實(shí)際創(chuàng)造情景

無(wú)論學(xué)習(xí)何種語(yǔ)言，都是以服務(wù)于生活、與人交流和學(xué)習(xí)作為目的的。語(yǔ)言來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。所以情景教學(xué)的一大方法就是復(fù)制生活，在生活實(shí)際中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，也提高了學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)文化章節(jié)時(shí)，可以學(xué)唱民謠歌曲，如jingle bells，運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，提前學(xué)習(xí)“sports”單元，利用大環(huán)境演示情境，學(xué)生感觸很深，討論熱烈，課堂氛圍愉快輕松;上“travelling”單元前，組織學(xué)生真正踏入游玩的生活中，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)，再學(xué)習(xí)，自然有真正的感觸，為寫作做好鋪墊。

平時(shí)也要注意生活中日常物品單詞的學(xué)習(xí)以及日常交際用語(yǔ)的應(yīng)用。如在學(xué)習(xí)“hammer and nail”這篇文章時(shí)，可以真正拿來(lái)錘子、釘子、剪刀等常用工具，讓學(xué)生更有印象。學(xué)生對(duì)自己了解的東西是更容易接受的，讓教育貼近于生活，同時(shí)還能使學(xué)生心中英語(yǔ)更加廣泛化，而不只局限于課堂。

2.圍繞教材創(chuàng)建情景

英語(yǔ)教材中有大量的范文對(duì)話就是創(chuàng)設(shè)情境的良好素材。就地取材，采用任務(wù)型教學(xué)手段，讓學(xué)生進(jìn)行情境學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的獵奇心理，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。如在教授“food”單元時(shí)，可以適當(dāng)?shù)夭贾靡幌陆淌遥寣W(xué)生即興發(fā)揮，表演文章“are you hungry？”內(nèi)容，學(xué)生積極參與，教學(xué)效果自然顯著。

3.利用故事表演創(chuàng)設(shè)情境

與前者不同，這需要學(xué)生更強(qiáng)的能力，學(xué)生需要有聯(lián)想能力與組織能力的同時(shí)，更要有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，這是提高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的良策。學(xué)生還要事前準(zhǔn)備道具、服裝等，做角色分配、臺(tái)詞操練，教師則主要負(fù)責(zé)選材與點(diǎn)評(píng)，盡量充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。

但凡可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自主性的方法就是好方法，教師以課堂教學(xué)為入口，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)方法，能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)成良性循環(huán)。

（三）發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

以上方法皆是從教師入手，通過(guò)完善教師的教學(xué)方法從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教師的作用只能是引導(dǎo)而幾乎很難做到灌輸，因此學(xué)生自己的主動(dòng)性無(wú)比重要。

作為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征——主動(dòng)性，它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，二者在學(xué)生具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”和“要我學(xué)”?！拔乙獙W(xué)”是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種基本內(nèi)在需要，“要我學(xué)”則是基于外在的誘因和強(qiáng)制要求。讓學(xué)生有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)外需要的原因分為兩個(gè)方面，其一就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)課上的活躍、表?yè)P(yáng)等，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知是一個(gè)有趣而有益的過(guò)程，自然需要學(xué)習(xí);其二則是學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任。不僅教師對(duì)學(xué)生有教育的責(zé)任，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也有一定的責(zé)任，對(duì)未來(lái)的認(rèn)知程度可以促進(jìn)學(xué)生意識(shí)到自己的責(zé)任，幫助他們把學(xué)習(xí)和生命、成長(zhǎng)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。只有當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)的責(zé)任，才能將學(xué)習(xí)稱為真正意義上的學(xué)習(xí)，是為“我要學(xué)”。

總而言之，在中職教育之路上，英語(yǔ)的重要性是不可取代的，中職英語(yǔ)的教育方式也是要不斷完善的。既從教師入手，也從學(xué)生入手，雙向解決矛盾，才能在國(guó)際化程度日漸加快的今天，讓中職院校的學(xué)生更加具有競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)，為進(jìn)一步提高自身做準(zhǔn)備。

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編輯 馬燕萍