以工作室為載體提升建筑類學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

周銀堂

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?大自然小鳥成長帶給中職教育重要啟示，即中職學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境鍛煉能加速創(chuàng)業(yè)能力的形成。中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能巨大，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育須創(chuàng)造條件建設(shè)校企合作平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生在工作崗位上樹立創(chuàng)業(yè)信心，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?小鳥成長;校企合作;創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）15-0122-02

一、小鳥成長啟示

自然界小鳥飛行能力形成有三個(gè)明顯階段：鳥巢內(nèi)接受鳥媽媽喂食長滿羽毛→鳥巢附近樹上樹下飛騰追討鳥媽媽嘴里的食物鍛煉翅膀→逐漸飛離鳥巢跟隨鳥媽媽四處覓食形成飛行能力，并最終獨(dú)立飛翔藍(lán)天。小鳥成長帶給職業(yè)教育三點(diǎn)啟示。

1.學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力形成離不開學(xué)校主動(dòng)的精心創(chuàng)業(yè)培育，學(xué)校教育讓學(xué)生汲取創(chuàng)業(yè)所需的核心素養(yǎng)和職業(yè)技能。（長翅長毛）

2.學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力形成不得依賴課堂封閉環(huán)境，學(xué)生技能學(xué)習(xí)越是接近實(shí)際崗位越能加快技能的發(fā)展和成熟。中職學(xué)校創(chuàng)設(shè)工作室平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生了解市場(chǎng)接觸企業(yè)、嘗試接納及完成簡單工作任務(wù)。（振翅試飛）

3.學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力形成需在前輩的呵護(hù)下借助學(xué)校開放的工作室鍛煉平臺(tái)，逐步由學(xué)校到社會(huì)升級(jí)項(xiàng)目服務(wù)能力和服務(wù)范圍，接受社會(huì)檢閱。（遠(yuǎn)飛覓食）

二、中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）中職建筑專業(yè)學(xué)生普遍對(duì)傳統(tǒng)課堂理論學(xué)習(xí)缺乏自信和興趣，但他們頭腦靈活、對(duì)新生事物興致高，對(duì)社會(huì)實(shí)踐課情有獨(dú)鐘，要培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力必須考慮中職學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造情景激發(fā)潛能促進(jìn)學(xué)生專注學(xué)習(xí)。

（二）我國長期處于房地產(chǎn)建造時(shí)代，中職建筑類人才培養(yǎng)的目標(biāo)基本定性為建造應(yīng)用型人才，學(xué)生畢業(yè)面臨的選擇基本是去建筑類企業(yè)就業(yè)，沒有將創(chuàng)業(yè)教育提高到與一般教育同等重要的地位，因而培養(yǎng)出來的學(xué)生中具備創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的鳳毛麟角。

（三）我國中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育總體起步較遲，有推廣價(jià)值的成功案例少;理論研究嚴(yán)重滯后社會(huì)發(fā)展;實(shí)踐中受到家庭、社會(huì)等環(huán)境制約，尚未形成自己成熟的體系和特色。

（四）現(xiàn)實(shí)中中職學(xué)校校企合作基本停留在形式上，企業(yè)合作動(dòng)能弱，教師行業(yè)盲點(diǎn)多，實(shí)施企業(yè)任務(wù)能力差，專業(yè)課程教學(xué)多數(shù)仍舊停留在課堂封閉教室里進(jìn)行，學(xué)生從業(yè)心理和崗位技能成長緩慢。學(xué)生核心素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到實(shí)質(zhì)性有效提升。

三、中職建筑類學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）有的放矢開展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育

自學(xué)生入學(xué)伊始學(xué)校積極有步驟借助各項(xiàng)載體開展專業(yè)教育、做人做事教育、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、感恩勵(lì)志、守規(guī)守紀(jì)等職業(yè)核心素養(yǎng)教育;精心組織學(xué)生聽取成功師兄師姐創(chuàng)業(yè)報(bào)告，及時(shí)感悟其創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)和啟示，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立創(chuàng)業(yè)思想;加強(qiáng)核心專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)，為創(chuàng)業(yè)實(shí)施打好專業(yè)基礎(chǔ);激勵(lì)學(xué)生充分關(guān)注和親歷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的潛能等。

（二）創(chuàng)設(shè)驗(yàn)房工作室

我校建筑類專業(yè)創(chuàng)立“驗(yàn)房工作室”作為專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，帶動(dòng)校企深度合作有效提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，主要基于以下考慮。

1.驗(yàn)房工作室定位為專業(yè)教學(xué)工作室，校企聯(lián)合辦學(xué)，國家無資質(zhì)門檻要求，便于開展項(xiàng)目社會(huì)化服務(wù)，工作室完全按照驗(yàn)房中介公司實(shí)施社會(huì)項(xiàng)目服務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，組織架構(gòu)參照企業(yè)配置，營造真實(shí)企業(yè)環(huán)境，服務(wù)內(nèi)容專業(yè)涵蓋專業(yè)核心知識(shí)和核心技能，能促進(jìn)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)全面深化專業(yè)學(xué)習(xí)提升專業(yè)服務(wù)能力，能充分利用學(xué)校已有工程質(zhì)量檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心，按照服務(wù)要求營造工作情境，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)從封閉的、孤立的、重復(fù)的技能訓(xùn)練，向開放的、綜合的、典型工作過程立體轉(zhuǎn)變。受訓(xùn)學(xué)生經(jīng)申請(qǐng)選拔入室，其參與項(xiàng)目服務(wù)歷經(jīng)三個(gè)梯度，分別是“接觸性參與→實(shí)施性參與→領(lǐng)導(dǎo)性參與”，對(duì)應(yīng)其工作崗位的三個(gè)階梯：見習(xí)生→實(shí)習(xí)生→準(zhǔn)員工。學(xué)生三階段變化代表了技能水平創(chuàng)業(yè)能力的逐步上升。

2.“驗(yàn)房工作室”按驗(yàn)房公司經(jīng)營模式運(yùn)作，不間斷承接業(yè)主驗(yàn)房等社會(huì)服務(wù)工作任務(wù)，真刀真槍歷練本領(lǐng)。企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)的輸入深刻改變了“驗(yàn)房工作室”的教學(xué)組織，課程開發(fā)圍繞工作任務(wù)進(jìn)行，工作任務(wù)即教學(xué)任務(wù)，成為“驗(yàn)房工作室”運(yùn)行過程的一個(gè)環(huán)節(jié)。從承接驗(yàn)房任務(wù)到實(shí)施驗(yàn)房服務(wù)，受訓(xùn)學(xué)生在企業(yè)工程師和學(xué)校老師的雙重指導(dǎo)下逐步成長起來，借助“驗(yàn)房工作室”校企合作平臺(tái)最終實(shí)現(xiàn)了企業(yè)社會(huì)服務(wù)再生產(chǎn)循環(huán)向?qū)W校人才再生產(chǎn)循環(huán)的飛躍。學(xué)生在任務(wù)實(shí)施中不斷收到業(yè)主反饋評(píng)價(jià)信息從而不斷增強(qiáng)耐挫能力、從業(yè)信心、專業(yè)服務(wù)能力從而積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

3.借助工作室平臺(tái)，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷發(fā)展

驗(yàn)房工作室成立后，逐步與相關(guān)合作企業(yè)開展驗(yàn)房、監(jiān)理、空氣質(zhì)量檢測(cè)等項(xiàng)目社會(huì)服務(wù)。由于社會(huì)服務(wù)的評(píng)價(jià)效應(yīng)反饋快及企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益要求高，促進(jìn)企業(yè)工程師和教師必須下功夫培養(yǎng)有社會(huì)服務(wù)能力的準(zhǔn)員工，促使校企合作方認(rèn)真思考人才培養(yǎng)方案以應(yīng)對(duì)不斷變化的新形勢(shì)。工作室重點(diǎn)加強(qiáng)項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，學(xué)生在實(shí)施企業(yè)任務(wù)完成的過程中全方位接觸社會(huì)、了解企業(yè)，熟悉企業(yè)經(jīng)營過程，學(xué)會(huì)與業(yè)主客戶交流溝通，掌握和熟悉工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和檢測(cè)工具和操作要領(lǐng)，接受不同階段不同任務(wù)，層層遞進(jìn)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的不斷發(fā)展。

（三）驗(yàn)房工作室有效運(yùn)行管理

1.立足專業(yè)學(xué)習(xí)，切入時(shí)代新熱點(diǎn)，樹立創(chuàng)業(yè)自信心

房產(chǎn)是中國百姓當(dāng)下最大宗的家庭財(cái)富，百姓迫切需要專業(yè)的服務(wù)，因此建筑專業(yè)學(xué)生抓住市場(chǎng)機(jī)遇，積極從房產(chǎn)建造市場(chǎng)轉(zhuǎn)向服務(wù)市場(chǎng)，通過打造“互聯(lián)網(wǎng)+驗(yàn)房+監(jiān)理+檢測(cè)”第三方房地產(chǎn)后市場(chǎng)服務(wù)平臺(tái)，為百姓置業(yè)提供查安全、驗(yàn)質(zhì)量、測(cè)環(huán)保等專業(yè)服務(wù)，助力老百姓安居樂業(yè)夢(mèng)想成真。工作室平臺(tái)抓住房產(chǎn)市場(chǎng)服務(wù)需求新熱點(diǎn)，發(fā)揮建筑專業(yè)學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生就業(yè)定位從房產(chǎn)建造市場(chǎng)轉(zhuǎn)向服務(wù)市場(chǎng)，創(chuàng)造家門口低門檻就業(yè)優(yōu)勢(shì)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輕松實(shí)現(xiàn)房產(chǎn)后市場(chǎng)透明、即時(shí)、便捷一條龍服務(wù)。學(xué)生步入工作室后工學(xué)緊密結(jié)合，進(jìn)步明顯，成就感增強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)信心和發(fā)展方向得以樹立和明確。

2.校企深度融合，項(xiàng)目任務(wù)為課，逐步培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

我校建筑工程施工專業(yè)在品牌專業(yè)建設(shè)中，結(jié)合市場(chǎng)服務(wù)需求，探索校企深度融合，學(xué)生入室上崗緊密結(jié)合驗(yàn)房公司項(xiàng)目任務(wù)完成需要，以工作任務(wù)為學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)規(guī)范學(xué)操作學(xué)服務(wù)學(xué)做人。人才培養(yǎng)和市場(chǎng)服務(wù)統(tǒng)籌兼顧，促使企業(yè)主動(dòng)全程參與人才培養(yǎng)，企業(yè)文化、工作標(biāo)準(zhǔn)、員工素質(zhì)等企業(yè)元素滲入學(xué)校人才培養(yǎng)方案和教育實(shí)踐。驗(yàn)房工作室是校企育人平臺(tái)，先后與業(yè)內(nèi)多家企業(yè)建立合作關(guān)系，將企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)中典型工作任務(wù)如合同簽訂、量房和驗(yàn)房、出具評(píng)價(jià)報(bào)告等與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行對(duì)接，構(gòu)建與企業(yè)經(jīng)營環(huán)節(jié)配套一致的崗位課程實(shí)踐體系，加快提升學(xué)生的核心素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)信心和鑄就心中創(chuàng)業(yè)的藍(lán)圖。

3.校企共建平臺(tái)、利益共享，有效提升創(chuàng)業(yè)技能

校企共建工作室合作平臺(tái)，為保證合作持久穩(wěn)定發(fā)展，有必要找到利益共同點(diǎn)，發(fā)展為利益共同體。一方面，工作室是學(xué)生受訓(xùn)的教學(xué)場(chǎng)所，承擔(dān)著學(xué)校實(shí)施實(shí)踐教學(xué)與技能培訓(xùn)的教學(xué)任務(wù);另一方面，工作室又是企業(yè)經(jīng)營獲利的生產(chǎn)工場(chǎng)，有著明確的管理發(fā)展目標(biāo)，有企業(yè)經(jīng)營的特征。工作室的教學(xué)以企業(yè)工作任務(wù)和崗位能力為導(dǎo)向，設(shè)定學(xué)生技能培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的真題真做的過程中鞏固相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提升職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。

工作室服務(wù)市場(chǎng)的特性要求教學(xué)過程中以真實(shí)的社會(huì)項(xiàng)目服務(wù)出現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)中。實(shí)際運(yùn)行中工作室不應(yīng)回避企業(yè)利益訴求，有利于增強(qiáng)企業(yè)方的責(zé)任意識(shí)，根本上改變校企合作中企業(yè)一方有名無實(shí)的狀況。

同時(shí)工作室作為一個(gè)開放的實(shí)踐平臺(tái)，期間教師、學(xué)生與企業(yè)技術(shù)人員共同實(shí)施項(xiàng)目管理和完成任務(wù)，保證理實(shí)一體教改理念得到落實(shí)，師生行業(yè)認(rèn)知和專業(yè)技能、社會(huì)服務(wù)能力都得到全方位鍛煉。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，團(tuán)隊(duì)合作，整體提升創(chuàng)業(yè)能力

為保證項(xiàng)目任務(wù)順利完成，工作室校企雙方分工合作，專兼職教師為了共同的利益和目標(biāo)，定會(huì)自覺加強(qiáng)交流，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的快速發(fā)展。工作室?guī)熒g為及時(shí)有效地完成任務(wù)會(huì)適時(shí)交流，加速技藝傳遞，教師根據(jù)實(shí)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)元素。工作室學(xué)生之間采取小組合作學(xué)習(xí)策略，先者為師，以老帶新，一界帶一屆，形成技能流，誘發(fā)同伴的學(xué)習(xí)行為。工作室實(shí)施定期輪換崗位，確保學(xué)生能夠參與完整工作過程。

5.依靠社會(huì)服務(wù)質(zhì)量評(píng)定工作與教學(xué)效果

驗(yàn)房工作室以社會(huì)服務(wù)對(duì)象的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)替代學(xué)科教學(xué)考核評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)主體的轉(zhuǎn)移、評(píng)價(jià)過程看服務(wù)環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)方法看網(wǎng)絡(luò)APP、評(píng)價(jià)結(jié)果看網(wǎng)絡(luò)評(píng)語。畢業(yè)前夕，工作室根據(jù)社會(huì)服務(wù)對(duì)象的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)判學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的成熟與否和創(chuàng)業(yè)能力的高低。

我校驗(yàn)房工作室運(yùn)行的實(shí)踐表明：單純解決課程或教學(xué)等某一方面問題，無法改變職業(yè)教育的現(xiàn)狀，必須立足校企合作加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，統(tǒng)籌課程、師資、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)等各方面改革?！膀?yàn)房工作室”的探索拉開了我校建筑專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的序幕，同時(shí)也促使我們反思職業(yè)教育如何凝聚專業(yè)力量、優(yōu)化治理結(jié)構(gòu)、改善管理生態(tài)，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

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編輯 張 慧