現(xiàn)代學(xué)徒制基礎(chǔ)上的校企合作模式探究

蔡華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?校企合作人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源與實(shí)踐資源的優(yōu)化配置，有助于提高學(xué)生的理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力?，F(xiàn)代學(xué)徒制具有典型的工學(xué)結(jié)合、校企合作的特點(diǎn)，在職業(yè)學(xué)校中推廣實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的校企合作模式對(duì)提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)專業(yè)性的技能人才具有重要的意義。在簡單介紹現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，從明確校企雙方職責(zé)、建立以政府為主導(dǎo)的現(xiàn)代化管理機(jī)制、發(fā)展“產(chǎn)、教、研”結(jié)合的現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式、健全完善現(xiàn)代學(xué)徒制技能培訓(xùn)的過程管理、建立校企合作財(cái)政補(bǔ)貼制度提高校企合作質(zhì)量等五個(gè)方面探討現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作模式應(yīng)用的具體對(duì)策。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?校企合作;現(xiàn)代學(xué)徒制;模式;策略

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）15-0094-02

職業(yè)學(xué)校主要擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)性、實(shí)用性專業(yè)人才的責(zé)任，加大“校企合作”的力度，創(chuàng)新“校企合作模式”，對(duì)提升職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)技術(shù)性人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)具有重要作用。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式概述

現(xiàn)代學(xué)徒制指的是企業(yè)與學(xué)校通過建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，由企業(yè)和學(xué)校的深度參與、師傅和教師的深入指導(dǎo)來共同教育、培養(yǎng)高水平的技能型人才的一種人才培養(yǎng)模式?；诂F(xiàn)代學(xué)徒制基礎(chǔ)上的校企合作模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)校課程教學(xué)作為紐帶，學(xué)生是學(xué)徒制培養(yǎng)模式實(shí)施的核心。

現(xiàn)代學(xué)徒制與單純的學(xué)校教育具有本質(zhì)的區(qū)別，能夠克服以往實(shí)際情境和教學(xué)場所分離、能力和知識(shí)割裂、實(shí)踐和理論脫節(jié)等弊端，因而已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的重大革新;現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)的學(xué)徒制培養(yǎng)模式也具有一定的區(qū)別，現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及身份都發(fā)生了本質(zhì)的變化，傳統(tǒng)的學(xué)徒制主要采取的是由師傅帶徒弟的培養(yǎng)模式，而現(xiàn)代學(xué)徒制則將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合在一起，以職業(yè)學(xué)校數(shù)控機(jī)床、模具教學(xué)中為例，學(xué)習(xí)者首先在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的操作理論知識(shí)，在熟悉機(jī)床的基本操作流程后才到一線進(jìn)行實(shí)踐，這種理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)模式達(dá)到了事半功倍的效果。實(shí)踐證明，基于現(xiàn)代學(xué)徒制基礎(chǔ)上的校企合作模式是職業(yè)學(xué)校與企業(yè)實(shí)施的一種更深層次的合作，是對(duì)技能型、專業(yè)性人才培養(yǎng)模式的一種創(chuàng)新。學(xué)校、企業(yè)通過簽訂戰(zhàn)略教學(xué)合作協(xié)議，規(guī)范校企合作的人才培養(yǎng)模式，將教師、師傅作為人才培養(yǎng)的最為重要的支撐性力量，教師教授理論知識(shí)，師傅向?qū)W生傳授操作技能，最大限度實(shí)現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置，提高了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。與傳統(tǒng)的校企合作教育模式不同，現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育模式是對(duì)傳統(tǒng)校企合作模式的一種深化，具有頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒、提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的特點(diǎn)，是職業(yè)教育的外延。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在校企合作人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用對(duì)策

（一）明確校企雙方職責(zé)

職業(yè)學(xué)校教育是我國中等教育的重要組成部分，為了促進(jìn)中職教育的快速發(fā)展，從中央到地方出臺(tái)了一系列激勵(lì)政策，這是我國中等職業(yè)教育能夠快速發(fā)展的主要原因之一。然而，目前在現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)過程中，出現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)分工不明確、職責(zé)不清晰的問題，甚至于學(xué)校和企業(yè)間還會(huì)因?yàn)槔婕m紛而未能夠履行培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)。要徹底解決這些問題，就需要政府出臺(tái)有關(guān)的政策和法律規(guī)范，對(duì)企業(yè)、學(xué)校雙方的義務(wù)、責(zé)任進(jìn)行明確的界定。對(duì)于企業(yè)來說，政府如果鼓勵(lì)企業(yè)積極參與、實(shí)施、推廣現(xiàn)代學(xué)徒制這一科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，而且制定了相應(yīng)的政策、法規(guī)，企業(yè)就會(huì)了解政府倡導(dǎo)什么、鼓勵(lì)什么，為了追求經(jīng)濟(jì)利益、社會(huì)效益的最大化，企業(yè)就會(huì)積極主動(dòng)地參與到中職學(xué)?！靶Ｆ蠛献鳌?。從職業(yè)學(xué)校的層面上來看，職業(yè)學(xué)校是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的參與者、管理者，他們對(duì)促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的成功實(shí)施起著重要的推動(dòng)作用，因此，職業(yè)學(xué)校要在政府政策的導(dǎo)向下，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，來確定適合本校的現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作模式，比如，調(diào)整學(xué)校的辦學(xué)理念，發(fā)展適合職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色的辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)本土化的學(xué)徒制;更新教育思維，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，在現(xiàn)代化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代化的教育思維來科學(xué)、合理地運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制。

（二）建立以政府為主導(dǎo)的現(xiàn)代化管理機(jī)制

現(xiàn)代學(xué)徒制的成功實(shí)施需要政府、企業(yè)、職業(yè)學(xué)校、家庭和學(xué)生等多方的共同努力，這就需要在四方之間尋找“利益共同點(diǎn)”，否則如果任何一方認(rèn)為學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式與自身的期望值并不相符，現(xiàn)代學(xué)徒制基礎(chǔ)上的校企合作就難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才、教育人才的目標(biāo)。政府主導(dǎo)模式下的現(xiàn)代化管理機(jī)制，能夠明確社會(huì)倡導(dǎo)什么、禁止什么。制度建設(shè)在現(xiàn)代學(xué)徒制中起著很重要的作用，因而建立以政府為主導(dǎo)的運(yùn)作機(jī)制有助于協(xié)調(diào)“四方”利益，滿足學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生及其家長的“訴求”?，F(xiàn)代學(xué)徒制基礎(chǔ)上的校企合作，不僅要健全管理、運(yùn)營模式，而且還應(yīng)該在充分提高教育質(zhì)量、效率的基礎(chǔ)上最大限度地保障學(xué)生的利益不受損害。與學(xué)校、企業(yè)相比，學(xué)生屬于弱勢群體，而且社會(huì)閱歷、人際交際能力都十分有限，這就需要政府細(xì)化現(xiàn)代學(xué)徒制的操作規(guī)則、完善相關(guān)的政策和法律法規(guī)。有必要加大對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制這一人才培養(yǎng)模式的宣傳工作，促使制度建設(shè)和文化建設(shè)之間實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。企業(yè)和學(xué)校的合作屬于交換資源，涉及了不同經(jīng)濟(jì)主體之間的合作，因而，在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)應(yīng)該兼顧多方利益，實(shí)現(xiàn)權(quán)益平衡，這就需要財(cái)政支持和政策引導(dǎo)。同時(shí)，政府還要積極接入校企合作，對(duì)校企合作實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)控，比如，合作前的資質(zhì)審核、合作期間的責(zé)任與義務(wù)履行情況等，根據(jù)監(jiān)控評(píng)估結(jié)果來評(píng)價(jià)、衡量校企合作的效果，進(jìn)而做出同意繼續(xù)合作或者終止企業(yè)參與校企合作的決定，最大限度保障了中職學(xué)生的權(quán)益不受損害。因此，政府應(yīng)該建立現(xiàn)代化的管理機(jī)制來協(xié)調(diào)各方利益，并制定相應(yīng)的制度和措施來保障現(xiàn)代學(xué)徒制的順利

實(shí)施。

（三）發(fā)展“產(chǎn)、教、研”結(jié)合的現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制教育和以往的人才培養(yǎng)模式不同，它在傳承前期研究成果的基礎(chǔ)上，豐富了人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，實(shí)行工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，有效革除了理論和實(shí)踐脫節(jié)的弊端。校企合作培訓(xùn)模式下，職業(yè)學(xué)校和企業(yè)互相交替對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這樣學(xué)生就具有了學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份。在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能會(huì)在企業(yè)中得到應(yīng)用，并在企業(yè)中通過專項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)中得到提升，以新的學(xué)習(xí)視角來掌握新思路和新技能。以數(shù)控機(jī)床編程、電氣控制系統(tǒng)模塊教學(xué)為例，課堂上，專業(yè)教師會(huì)詳細(xì)講解機(jī)床編程、電氣控制的原理、操作，而企業(yè)實(shí)踐操作過程中，所使用的機(jī)床的型號(hào)、品牌不同在具體的編程、操作方面就會(huì)有所區(qū)別，這就需要教師和師傅雙方之間進(jìn)行積極的溝通、交流，將企業(yè)的發(fā)展與教學(xué)、科研緊密結(jié)合在一起，有助于提升學(xué)生融會(huì)貫通的能力。企業(yè)和學(xué)校通過分工合作，各司其職，實(shí)現(xiàn)利用各自的優(yōu)勢資源共同培養(yǎng)人才的目的。另外，學(xué)生在職業(yè)學(xué)?？梢詫钠髽I(yè)實(shí)踐中學(xué)到的技巧通過理論學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和深化，從而有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新和自我提升。

（四）健全、完善現(xiàn)代學(xué)徒制技能培訓(xùn)的過程管理

基于現(xiàn)代學(xué)徒制基礎(chǔ)上的校企合作模式的實(shí)施，必須以深化職業(yè)院校教育體制、管理體制改革為保障，進(jìn)一步健全、完善、強(qiáng)化職業(yè)院校核心技能的培訓(xùn)過程管理。要改變當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)缺乏針對(duì)性的不足，就必須要提高職業(yè)院校各個(gè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，深化與企業(yè)的實(shí)踐合作，抓好學(xué)生的核心技能培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)果固然是衡量中職學(xué)生專業(yè)水平、實(shí)踐能力高低的重要指標(biāo)，但是，培訓(xùn)過程卻是影響培訓(xùn)結(jié)果的最為重要的因素之一，因此，必須要重視對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)過程管理，在確保完成基礎(chǔ)理論課、專業(yè)課程學(xué)習(xí)的前提下，一定讓學(xué)生擁有足夠的企業(yè)學(xué)徒時(shí)間，這樣才能促使他們將在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與工作實(shí)踐相結(jié)合。校企合作不是形式，而是需要“真刀實(shí)槍”的鍛煉，無論是在校企業(yè)的理論學(xué)習(xí)還是企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，對(duì)學(xué)生的核心技能的形成、提升都具有重要的影響，強(qiáng)化核心技能培訓(xùn)的過程管理，有助于促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵技能的發(fā)展，提高、鞏固學(xué)生的核心技能，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率。

（五）建立校企合作財(cái)政補(bǔ)貼制度，提高校企合作質(zhì)量

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的校企合作基本上是一種“民間的自發(fā)行為”——職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的自發(fā)合作，這種合作往往并不是建立在對(duì)企業(yè)的實(shí)力、體系進(jìn)行規(guī)范、客觀的評(píng)估基礎(chǔ)上的，致使合作的結(jié)果就是中職學(xué)生成為這些企業(yè)雇傭的廉價(jià)勞動(dòng)力，比如，以模具專業(yè)中職學(xué)生的實(shí)踐為例，到企業(yè)之后，絕大多數(shù)的學(xué)生并不是在企業(yè)從事與自己所學(xué)專業(yè)有關(guān)的工作，而主要是干一些“跑腿”“重復(fù)性”的工作，這些工作對(duì)員工的技能水平要求較低，校企合作也就失去了其存在的價(jià)值。政府可以采取建立校企合作財(cái)政補(bǔ)貼制度的方式來約束職業(yè)學(xué)校、企業(yè)的行為，使校企合作市場化，采取優(yōu)勝劣汰的方式，提高校企合作市場競爭的激烈程度，建立校企合作財(cái)政資金補(bǔ)貼制度，給予職業(yè)學(xué)校、企業(yè)適當(dāng)?shù)馁Y金支持，有助于引導(dǎo)校企合作朝著正確的方向發(fā)展，規(guī)范校企合作行為，提高校企合作的質(zhì)量。另外，新形勢下，校企合作要特別重視與中小企業(yè)的合作，大型企業(yè)固然在管理、技術(shù)等方面具有明顯的優(yōu)勢，但是，就目前職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)流向來看，中小型企業(yè)仍然是他們就業(yè)的主要目標(biāo)企業(yè)，加強(qiáng)與中小型企業(yè)的合作，對(duì)拓寬職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)渠道具有重要的意義。

總之，在職業(yè)學(xué)校推廣應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的校企合作模式，除了需要政府政策支持、創(chuàng)新運(yùn)營管理機(jī)制、充分發(fā)揮“產(chǎn)教研”的優(yōu)勢、健全完善現(xiàn)代學(xué)徒制技能培訓(xùn)的過程管理、建立校企合作財(cái)政補(bǔ)貼制度提高校企合作質(zhì)量之外，還需要搭建專門的校企合作平臺(tái)、重新規(guī)劃安排課堂教學(xué)課程、創(chuàng)新學(xué)生管理模式、更新教育培養(yǎng)理念，這是校企合作教學(xué)模式成功實(shí)施的重要保障。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新，是校企合作的一種典型模式，這一教學(xué)模式充分體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)、因材施教的教學(xué)原則。在職業(yè)學(xué)校推廣實(shí)施基于現(xiàn)代學(xué)徒制基礎(chǔ)上的校企合作新模式，充分利用學(xué)徒制“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)優(yōu)勢，提升職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)培養(yǎng)復(fù)合型、技術(shù)性、專業(yè)型人才教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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編輯 張 慧