基于“項(xiàng)目教學(xué)”理念的中專機(jī)械制圖課程的教學(xué)研究

陳慧群

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?機(jī)械制圖是中專院校具有極強(qiáng)專業(yè)性和實(shí)踐性特征的基礎(chǔ)課程，在培育學(xué)生制圖能力與空間圖形思維能力等諸多方面發(fā)揮著積極作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)性專業(yè)知識的根基所在。但是受過去教育思想和教學(xué)方法的影響，教師在選取教學(xué)方案時(shí)缺乏針對性，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只是關(guān)注學(xué)生理論知識的掌握，影響學(xué)生實(shí)踐能力的提高。項(xiàng)目教學(xué)法則能夠改變這樣的現(xiàn)狀，可以把實(shí)際教學(xué)劃分成不同的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)，完成理論課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的掌握，顯著提高機(jī)械制圖課程的教學(xué)效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“項(xiàng)目教學(xué)”理念;中專;機(jī)械制圖課程;教學(xué)方法

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0080-02

項(xiàng)目教學(xué)法是以建構(gòu)主義理論為根基建立起來的一種先進(jìn)的教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生以小組合作實(shí)踐的方式完成安排好的項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，給學(xué)生提供展示自我的平臺，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。項(xiàng)目教學(xué)法和機(jī)械制圖課程教學(xué)要求具有很高的契合度，可以作為職業(yè)教育改革的重要方案。教師要主動(dòng)將項(xiàng)目教學(xué)理念作為重要指導(dǎo)，將項(xiàng)目教學(xué)法和機(jī)械制圖課程教學(xué)進(jìn)行密切整合，給學(xué)生打造優(yōu)良的合作探究和項(xiàng)目學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的基本內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)主要指的是師生共同完成項(xiàng)目的實(shí)施過程，積極推進(jìn)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的重要目的在于促使學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的理論和實(shí)踐操作進(jìn)行密切結(jié)合并調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛能，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問題力的提升。項(xiàng)目教學(xué)法具有很強(qiáng)的針對性以及選擇性，要求針對教學(xué)特征和教育要求設(shè)置項(xiàng)目內(nèi)容，使學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)獲得相應(yīng)的理論知識以及實(shí)踐技能。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)法堅(jiān)持以教師為中心，讓學(xué)生長時(shí)間處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是項(xiàng)目教學(xué)法則始終強(qiáng)調(diào)把學(xué)生作為核心，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)之下參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在參與項(xiàng)目時(shí)會主動(dòng)利用所學(xué)知識投入項(xiàng)目問題的解決中，因而能夠獲得一定的學(xué)習(xí)成果，油然而生出成就感與自信心，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)興趣。第二，能夠鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。傳統(tǒng)教學(xué)以傳授基本的理論知識技能為主，而項(xiàng)目教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生運(yùn)用自身的知識與技能解決實(shí)際問題，所以學(xué)生參與實(shí)踐的過程也是不斷優(yōu)化和鍛煉實(shí)踐能力的過程，更能發(fā)展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。第三，有助于培養(yǎng)符合社會需求的職業(yè)型人才。中專教學(xué)作為職業(yè)教育的重要組成部分，擔(dān)當(dāng)著培育技術(shù)型人才的重要責(zé)任，而中專的課程教學(xué)必須圍繞實(shí)用性特征，培養(yǎng)實(shí)用型人才。項(xiàng)目教學(xué)法可以有效滿足這一要求，在教學(xué)中確保課程安排和項(xiàng)目設(shè)置與社會需要相服，因而能夠提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的就業(yè)能力。

二、基于項(xiàng)目教學(xué)理念的中專機(jī)械制圖課程教學(xué)要注意的問題

中專機(jī)械制圖課程教學(xué)的專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)，并不屬于單一的理論類課程，要實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，而能夠滿足這一教學(xué)要求的方法就是項(xiàng)目教學(xué)法。雖然項(xiàng)目教學(xué)法有著諸多應(yīng)用優(yōu)勢，但是要真正發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖課程教學(xué)中的積極作用，還必須重點(diǎn)關(guān)注以及解決好以下幾個(gè)問題：第一，項(xiàng)目的確定必須堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，密切聯(lián)系實(shí)際生活，凸顯實(shí)用性價(jià)值。項(xiàng)目是運(yùn)用有限資源在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的滿足系列特定目標(biāo)的多個(gè)相關(guān)工作項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，必須與時(shí)代相符合實(shí)際生活密切相關(guān)，只有這樣，才能夠讓學(xué)生真正掌握機(jī)械制圖的知識、技巧與實(shí)踐方法。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)要將滿足社會與企業(yè)的實(shí)際需要作為核心關(guān)注點(diǎn)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中逐步形成過硬的實(shí)用素質(zhì)，奠定就業(yè)基礎(chǔ)。第二，項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，保證每個(gè)學(xué)生都能參與項(xiàng)目，腳踏實(shí)地解決項(xiàng)目問題。項(xiàng)目學(xué)習(xí)要求以小組合作的方式開展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，而在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中要給學(xué)生充分的自主權(quán)，使每位學(xué)生都能夠主動(dòng)參與項(xiàng)目活動(dòng)，并在項(xiàng)目探索當(dāng)中學(xué)有所獲。當(dāng)學(xué)生在主動(dòng)參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)當(dāng)中，即使受能力限制不能夠完美解決每個(gè)項(xiàng)目問題，但是因?yàn)閷W(xué)生各有優(yōu)勢，可以通過學(xué)生之間的互補(bǔ)與互相學(xué)習(xí)來解決困難，再加上教師的耐心指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生學(xué)有所獲。第三，要發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，提高對教師綜合素質(zhì)的要求。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師不能夠成為旁觀者，當(dāng)然也不能做保姆。教師需要給予學(xué)生恰當(dāng)和針對性的指導(dǎo)與提示，幫助學(xué)生克服項(xiàng)目學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中的難題。為了輔助學(xué)生完成各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，教師要努力提升自身的教育教學(xué)技能和專業(yè)素質(zhì)，保證自身擁有扎實(shí)的機(jī)械制圖課程專業(yè)素養(yǎng)，以便在教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中更加得心應(yīng)手。

三、基于項(xiàng)目教學(xué)理念的中專機(jī)械制圖課程教學(xué)的實(shí)踐方法

（一）注重興趣，合理確定項(xiàng)目

就中專機(jī)械制圖這門課程而言，雖然其中并沒有涉及晦澀難懂和過于深?yuàn)W的理論以及要大量記憶的公式內(nèi)容，但卻有著較高的實(shí)踐操作要求。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中往往可以聽懂教師講授的課程，但是要真正對其進(jìn)行深層次的理解和應(yīng)用則顯得非常困難。在這樣的情況下，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法是至關(guān)重要的，因?yàn)橥ㄟ^項(xiàng)目教學(xué)可以讓學(xué)生真正參與到實(shí)踐操作制作當(dāng)中，從而解決學(xué)生的諸多疑問。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用中，教師可指導(dǎo)學(xué)生由淺入深的進(jìn)行模型制作，促進(jìn)學(xué)生空間想象力和畫圖能力的發(fā)展。但是要保證這一方法的使用效果，有效確定項(xiàng)目內(nèi)容是關(guān)鍵。教師在確定項(xiàng)目時(shí)一定要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且保證項(xiàng)目選擇能夠滿足以下幾項(xiàng)核心要求：項(xiàng)目涉及的知識技能在工作任務(wù)要求范圍之內(nèi)，且沒有超綱和超出學(xué)生的認(rèn)知范圍;項(xiàng)目涉及到的操作內(nèi)容是學(xué)生熟悉的或者是選自于生活中的相關(guān)材料;項(xiàng)目教學(xué)法需要在學(xué)生具備一定能力的前提條件之下開展，因此先要扎實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在理解相關(guān)概念和一些基本技能之后再推進(jìn)項(xiàng)目落實(shí);在項(xiàng)目開始前要給學(xué)生說明這一過程當(dāng)中會不可避免的遇到困難挫折，要求學(xué)生做好面對挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，降低消極心理對學(xué)習(xí)成果的影響。

（二）明確目的，優(yōu)化項(xiàng)目環(huán)境

項(xiàng)目教學(xué)法的重要目的在于對現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行有效模擬，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握機(jī)械制圖。所以在這一過程當(dāng)中，營造良好的環(huán)境是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。首先，必須保證環(huán)境符合真實(shí)性的要求，讓學(xué)生在真實(shí)性強(qiáng)的項(xiàng)目環(huán)境下開展研究工作，能夠讓學(xué)生始終保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真和嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用所學(xué)知識技能解決實(shí)際問題的熱情。其次，教師應(yīng)該與學(xué)生保持良性的合作互動(dòng)與探究關(guān)系，在遇到實(shí)際問題與困難時(shí)，可與學(xué)生共同探討解決方案，也可對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，但是切忌直接告訴學(xué)生做法，以免讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，影響學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。最后，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，師生間要加強(qiáng)配合與溝通，積極發(fā)揮教師在項(xiàng)目任務(wù)完成當(dāng)中的輔助價(jià)值，同時(shí)讓學(xué)生的自我效能感得到提升，師生在良性的項(xiàng)目學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中共同成長。在有了良好的項(xiàng)目環(huán)境以及和諧有效的師生關(guān)系后，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，檢驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用效果，學(xué)生也能夠及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

（三）合理分組，奠定項(xiàng)目基礎(chǔ)

在明確了機(jī)械制圖課程項(xiàng)目，給學(xué)生提供了良好的項(xiàng)目探究環(huán)境之后，就需要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，這樣做的目的是讓學(xué)生在小組之中有序推進(jìn)項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，并且有展示和發(fā)揮的舞臺。在具體的分組方面教師要盡可能避免讓學(xué)生自由結(jié)組，這樣不利于對學(xué)生整體情況的把握，而且不利于項(xiàng)目任務(wù)的完成。在分組的過程中，教師需要把組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)作為根本原則，保證各個(gè)小組之內(nèi)有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能力較差和中等層次的學(xué)生，便于這些學(xué)生進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和優(yōu)勢互補(bǔ)，通過發(fā)揮各自的優(yōu)勢和潛力，共同解決項(xiàng)目任務(wù)。通常每個(gè)學(xué)習(xí)小組為6～8人，人數(shù)過多或者是過少都會影響項(xiàng)目完成的質(zhì)量和效率。在劃分學(xué)習(xí)小組后，教師要求學(xué)生做好分工，讓每一位學(xué)生都能夠明確各自的項(xiàng)目任務(wù)，共同為項(xiàng)目問題的解決作出貢獻(xiàn)。比如，在開展螺紋的認(rèn)識項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，教師可以科學(xué)劃分小組，每六人為一組，確定各個(gè)成員的任務(wù)，明確責(zé)任以及分工，要求組長對組員進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和指揮，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)項(xiàng)目。

（四）加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化教學(xué)效果

教師雖然不能在學(xué)生解決項(xiàng)目問題時(shí)過多的干預(yù)，也不能完全成為學(xué)生完成項(xiàng)目過程中的指揮者，要讓學(xué)生按照自身設(shè)定的方法完成任務(wù)，但是教師在這一過程當(dāng)中給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)是非常必要的，也是提高項(xiàng)目任務(wù)完成效果的關(guān)鍵。教師首先需要努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，保證自身擁有機(jī)械制圖課程的專業(yè)理論知識和綜合實(shí)踐能力，而且會在日常的教育教學(xué)和課下時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究與機(jī)械制圖相關(guān)的項(xiàng)目和書籍，從中學(xué)習(xí)并借鑒，有效掌握多元化的教學(xué)方法以及專業(yè)知識技能。另外，教師需要優(yōu)化自身的教學(xué)技能，掌握多元化的教學(xué)藝術(shù)與方法，提高啟發(fā)和指導(dǎo)能力，更好地發(fā)揮自身在項(xiàng)目教學(xué)法中的積極作用。

（五）歸納總結(jié)，增強(qiáng)師生互動(dòng)

每一次項(xiàng)目的組織實(shí)施都會讓師生發(fā)現(xiàn)很多的問題，也會面對諸多解決難度大的問題，需要對機(jī)械制圖的很多專業(yè)性問題進(jìn)行更加深入細(xì)致的思考。雖然這一過程中，師生通過共同努力解決了項(xiàng)目學(xué)習(xí)當(dāng)中的諸多難題，但是如果不對整個(gè)過程和方法進(jìn)行歸納總結(jié)和互動(dòng)討論的話，也很容易快速遺忘。所以，在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用中，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)完成之后，需要設(shè)置專門的師生共同歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，一方面指導(dǎo)學(xué)生暢談在項(xiàng)目操作環(huán)節(jié)遇到的問題，并由大家共同探究多元化的解決策略，鞏固學(xué)生的知識和技能。另一方面，教師要從學(xué)生給出的諸多反饋信息以及意見建議當(dāng)中，評估學(xué)生的知識技能掌握水平，以便在今后的機(jī)械制圖教學(xué)當(dāng)中調(diào)整方案，有的放矢。而且?guī)熒餐接懡涣鞯姆椒軌蚶鼛熒g的關(guān)系，為項(xiàng)目教學(xué)和課程改革工作的順利實(shí)施提供必要支持。

機(jī)械制圖作為中專學(xué)校機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是扎實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的關(guān)鍵要點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握機(jī)械制圖課程理論和實(shí)踐方法，能夠讓學(xué)生在今后的實(shí)際操作和職業(yè)發(fā)展當(dāng)中打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)法符合中專機(jī)械制圖課程改革的要求以及課程實(shí)踐性和專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以給學(xué)生提供交流展示和合作互動(dòng)的平臺，也能夠?yàn)閹熒幕?dòng)與溝通創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)理論和實(shí)踐教學(xué)整合，全面提升中專學(xué)生的機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

編輯 武生智