立足合作學(xué)習(xí)，提高中職會計教學(xué)質(zhì)量

江朝暉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國新課程教學(xué)改革的不斷實施，小組合作的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為一種較為成熟的教學(xué)方法，在中職院校會計實踐性教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式顯得尤為重要。合作學(xué)習(xí)理論重點突出學(xué)生之間的相互合作，這樣不僅能夠調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)會計的積極性，還能夠有效提高中職會計課堂的教學(xué)效果。簡要分析在中職會計教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的必要性以及相關(guān)注意問題，并探究如何在中職會計教學(xué)中有效地采用小組合作學(xué)習(xí)的模式。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?合作學(xué)習(xí);中職會計;教學(xué)策略分析

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0072-02

一般來講，合作學(xué)習(xí)是一種通過個體與群體之間相互合作作為活動形式的學(xué)習(xí)方法。在我國新課程教學(xué)改革的不斷推進下，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為當(dāng)下一種行之有效的教學(xué)方法。會計學(xué)科是一門理論性較強，同時理論聯(lián)系實際的應(yīng)用學(xué)科，并且中職院校的會計實踐性教學(xué)更加側(cè)重和突出培養(yǎng)中職學(xué)生的實踐操作能力。在中職院校會計實踐教學(xué)過程中，有效地引入合作學(xué)習(xí)的模式不僅可以使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)自身總結(jié)的學(xué)習(xí)、實踐經(jīng)驗，還有助于學(xué)生之間搭建友誼的橋梁，在班級中創(chuàng)建良好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時，利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，還可以有效地規(guī)范學(xué)生的會計行為，通過不斷練習(xí)和反省養(yǎng)成良好的會計習(xí)慣，為學(xué)生以后步入社會生活和工作提供良好的基礎(chǔ)條件。

一、在中職會計教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式的必要性分析

（一）有利于提高中職會計教學(xué)水平

一直以來，傳統(tǒng)的中職會計教學(xué)模式較為單一，教師照本宣科的教學(xué)方法十分枯燥，再加之會計教學(xué)中會涉及一些較難理解的理論知識，而這些理論知識只能通過教師的講解傳授給學(xué)生，學(xué)生很難深刻的理解和掌握。長此以往，學(xué)生就會逐漸失去學(xué)習(xí)會計的興趣和熱情。在教學(xué)過程中，由于部分學(xué)生不配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會計教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也難以順利達成。但是將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在會計教學(xué)中，教師不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠充分鍛煉學(xué)生的合作交流溝通能力，在這種情況下，教師的教學(xué)任務(wù)也能夠輕松地完成，中職會計的教學(xué)水平也自然有較大幅度的提升。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的會計實踐能力

一般來講，合作學(xué)習(xí)的理論目的在于組織成員進行集體合作，通過集體解決問題。但這并不意味著合作學(xué)習(xí)只單純要求學(xué)生用耳朵聽或者用嘴巴說，而是指學(xué)生真正要投身于實踐操作之中，通過自身動手來解決問題，并且能夠嚴格地按照相關(guān)的會計基本規(guī)范進行練習(xí)和提高，久而久之，學(xué)生就會形成良好的工作習(xí)慣，同時進行較為規(guī)范化的會計寫作，逐步提高自身的會計實踐能力，為我國的會計專業(yè)提供更多優(yōu)秀人才。

二、在中職會計教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式的策略分析

（一）明確中職會計課程的教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)中職會計的教學(xué)目標(biāo)主要以學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)理論知識以及技能為主，由于當(dāng)前會計專業(yè)在不斷發(fā)展和進步，國際之間的貿(mào)易交流也越來越頻繁，因此學(xué)生不僅要能夠掌握自己國家的會計基本理論，還需要了解其他幾個重要國家的會計理論，這樣才能夠有效拓展自己的就業(yè)面。中職會計教學(xué)要立足于合作學(xué)習(xí)理論，同時融入人性化教學(xué)的觀念科學(xué)地制定出合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)需要能燃起學(xué)生的斗志，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以使學(xué)生在彼此協(xié)作之間碰撞出新穎的想法和觀點，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展。

（二）結(jié)合課程教材制定小組合作方案

在中職會計教學(xué)過程中，會計教師需要深入發(fā)掘教材，因地制宜地準備科學(xué)完整的會計課件，同時注意突出知識的重、難點。與此同時，教師還需要將資源和教材相整合，以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式分配給學(xué)生進行討論和交流，體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

例如，教師在進行會計培訓(xùn)時可以設(shè)定不同的崗位工作，如出納、資產(chǎn)、往來結(jié)算或者財務(wù)成果等，通過模擬真實的場景來引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的實踐操作，切實提高中職會計教學(xué)培訓(xùn)效果。這種方式不僅能夠體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)思想，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，提高學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個寬松、和諧的課堂氛圍。

（三）科學(xué)合理地組建合作學(xué)習(xí)小組

首先，組建一個學(xué)習(xí)小組，需要合理地安排小組人數(shù)，不能太多也不能太少，一般小組成員在4～6名之間。其次，教師還要注意均衡、協(xié)調(diào)每個小組成員之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，避免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異過大的現(xiàn)象，教師可以在每組成員中匹配兩名優(yōu)等生，兩名學(xué)習(xí)中等的學(xué)生和一名或者兩名學(xué)習(xí)稍微落后的學(xué)生，這種分層混搭的分配方式能夠協(xié)調(diào)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況，也方便學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和幫助。除此之外，教師還可以按照性格方式進行搭配，將興趣愛好相投的學(xué)生分在一組，這樣不僅能夠提高學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情，還能夠使學(xué)生充分感受到團體合作的力量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）制定科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

在中職會計教學(xué)過程當(dāng)中，科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對會計教學(xué)工作的開展發(fā)揮著關(guān)鍵作用。小組成員之間應(yīng)該結(jié)合課本教材與當(dāng)下社會的實際發(fā)展制定符合自身學(xué)習(xí)的方法，并且積極總結(jié)歸納出學(xué)習(xí)的重、難點，進一步強化學(xué)習(xí)的效果。

例如，基于學(xué)習(xí)現(xiàn)代會計發(fā)展發(fā)展到當(dāng)今的現(xiàn)狀，小組成員之間應(yīng)該以會計信息作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，然后重點圍繞會計計量、會計確認、會計報告以及會計記錄等來界定整體學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的邏輯思維結(jié)構(gòu)以及知識體系框架，徹底摒棄圍繞“證—帳—表”為操作過程的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。在小組學(xué)習(xí)過程中，小組成員之間需要各自主動地進行思考，然后商量制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)學(xué)科內(nèi)容深入闡述一些會計現(xiàn)象，充分理解會計的功能以及本質(zhì)，加強小組成員之間相互學(xué)習(xí)、互相合作的積極性，全方位地發(fā)展各個小組成員的學(xué)習(xí)能力。

（五）積極發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

隨著當(dāng)前我國教學(xué)改革中發(fā)展素質(zhì)教育的迫切要求，教師要以學(xué)生為中心，充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時要摒棄教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)觀念，將課堂還給學(xué)生。由此可見，教師要有意識地弱化自身在中職會計教學(xué)中的強勢地位，但是也要在小組合作學(xué)習(xí)的過程中突出體現(xiàn)自身的指導(dǎo)作用。中職會計教師應(yīng)該充分提高小組合作學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的地位，積極在會計教學(xué)中開展小組合作的學(xué)習(xí)模式，在既保持中職會計學(xué)科邏輯性、嚴密性以及系統(tǒng)性的特點的同時，又側(cè)重鍛煉學(xué)生解決問題的能力，充分發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

除此之外，中職會計教師不僅能夠幫助學(xué)生完整地掌握基礎(chǔ)的會計理論知識，還要有拓展性地綜合其他學(xué)科的知識內(nèi)容，密切聯(lián)系管理學(xué)以及經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)知識，綜合提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。與此同時，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也要及時給學(xué)生進行疏通和指導(dǎo)，加強與學(xué)生之間的交流與互動過程，實時掌控學(xué)生的思想變化和情感態(tài)度以及價值取向，對自身存在困難的學(xué)生及時給予指導(dǎo)和幫助，進一步優(yōu)化中職會計課堂的教學(xué)效果。

（六）側(cè)重完善教學(xué)評價機制

在中職會計教學(xué)過程當(dāng)中，教師要對每一個小組合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束之后及時給予評價和總結(jié)。一方面，小組成員可以以小組自評的形式來進行分組敘述，及時檢測學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中對知識點的掌握程度，還能夠有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點和誤區(qū)。另一方面，教師可以定期對小組合作學(xué)習(xí)成果進行考核和評價，這樣有助于增強學(xué)生自我管理的意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，有助于樹立學(xué)生的團隊協(xié)作精神，綜合發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)、溝通能力。

除此之外，中職會計教師還可以加大對學(xué)生應(yīng)用中職會計原理、記住與方法的力度考核，真正提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決實際問題的能力。經(jīng)過實踐證明，科學(xué)合理的教學(xué)評價機制可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過小組合作學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的交流溝通能力，極大程度地提高中職會計課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

三、在中職會計教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式需注意的問題

小組合作學(xué)習(xí)的模式雖然是一種能夠有效緩解課堂教學(xué)壓力，提高課堂教學(xué)效果的方法，但是這種教學(xué)模式并非在任何情況下都能夠起到較好的教學(xué)效果。在中職會計教學(xué)過程當(dāng)中游泳小組合作的學(xué)習(xí)模式應(yīng)該注意幾點“有機融合”。

一方面，中職會計專業(yè)教師的內(nèi)容講解要與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機融合，只有這樣，才能夠達到教學(xué)的基本原則和目的。另一方面，中職會計教師的課堂提問要與學(xué)生的反饋有機融合，教師要對各個小組合作學(xué)習(xí)后掌握的會計知識定期、及時地進行考查和驗收，通過提出有針對性的一系列問題進一步考查各個小組學(xué)習(xí)的情況，與此同時，各個小組成員也應(yīng)該深入思考教師提出的問題，并通過反問進一步強化對會計理論基礎(chǔ)知識的理解和掌握。

除此之外，小組合作學(xué)習(xí)之間的各個成員要有機融合。這種組合自然是小組內(nèi)部的組合，并且每個小組需要有統(tǒng)一的認識和目標(biāo)，在共同協(xié)作達成統(tǒng)一共識過程中強化每個成員的專業(yè)理論知識和基礎(chǔ)。

總之，小組合作的學(xué)習(xí)模式能夠打破傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式和觀念，是我國新課程教學(xué)改革中具有創(chuàng)新價值的新向?qū)?。中職會計教師要明確會計課程的教學(xué)目標(biāo)，制定出科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)任務(wù);結(jié)合學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)情況科學(xué)合理地組建合作學(xué)習(xí)小組。積極發(fā)揮教師的教學(xué)指導(dǎo)作用，完善教學(xué)評價機制，在提高學(xué)生會計專業(yè)知識水平和實踐能力的過程當(dāng)中，全方位優(yōu)化中職會計課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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