談職業(yè)學(xué)校智能制造專業(yè)學(xué)生工匠精神的培育①

何語(yǔ)華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?工匠精神作為一種職業(yè)精神，具有全民性和全覆蓋性。智能制造產(chǎn)業(yè)是中國(guó)實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的主攻方向，智能制造專業(yè)學(xué)生工匠精神的培育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。把工匠精神培育納入學(xué)校思想政治教育系統(tǒng)，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用;有效發(fā)揮專業(yè)教育培養(yǎng)工匠精神的重要陣地作用以及文化基礎(chǔ)課的滲透作用;以“三風(fēng)建設(shè)”帶動(dòng)工匠精神教育，以豐富多彩的校園文化活動(dòng)促進(jìn)工匠精神教育。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)學(xué)校;智能制造專業(yè);工匠精神;培育

[中圖分類號(hào)] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）15-0004-02

2016年《政府工作報(bào)告》提及“工匠精神”以來(lái)，“工匠精神”迅速成為人們談?wù)摰囊粋€(gè)熱詞。黨的十九大報(bào)告提出：“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。”職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的重要任務(wù)，負(fù)有培育學(xué)生工匠精神的職責(zé)。本文結(jié)合課題研究，著重談?wù)勚悄苤圃鞂I(yè)學(xué)生工匠精神的培育。

一、工匠精神的內(nèi)涵和當(dāng)代價(jià)值

（一）工匠精神的內(nèi)涵

“工匠”原來(lái)是手工業(yè)社會(huì)的一個(gè)詞匯。工匠，就是有手藝或有技術(shù)，并以此謀生的人。工匠的根本使命是“造物”，工匠精神就是一種造物精神。這種精神包含學(xué)習(xí)精神、勞作精神、創(chuàng)造精神、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神，包含規(guī)范意識(shí)、品質(zhì)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、利生意識(shí)，包含對(duì)職業(yè)的虔誠(chéng)之情和敬畏之心，其核心是嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、專注、執(zhí)著、精益求精的職業(yè)品格。從本質(zhì)上講，工匠精神是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。中國(guó)古代重耕讀、輕工商，然而，正是歷代的能工巧匠以及他們身上的工匠精神創(chuàng)造了燦爛的中華手工業(yè)文明。

（二）工匠精神的當(dāng)代價(jià)值

時(shí)代在發(fā)展，生產(chǎn)在變化，工種在增多，“工匠”似乎遠(yuǎn)離我們而去，但作為一種職業(yè)精神，工匠精神永不過(guò)時(shí)。無(wú)論是過(guò)去的木匠、瓦匠、鐵匠、銅匠、石匠、皮匠等，還是近現(xiàn)代社會(huì)的鉗工、車工、鑄工、鍛工、焊工、電工等，還是現(xiàn)代先進(jìn)制造業(yè)的每一個(gè)崗位、每個(gè)工種，都離不開(kāi)這樣的精神?？梢哉f(shuō)，工匠精神是制造業(yè)的靈魂。中國(guó)要完成從制造大國(guó)到制造強(qiáng)國(guó)的升華，就需要傳承和弘揚(yáng)這種文化基因，并賦予其新的時(shí)代內(nèi)涵，使之成為從業(yè)人員的價(jià)值取向和行為追求。

二、智能制造產(chǎn)業(yè)傳承和弘揚(yáng)工匠精神的必要性

（一）智能制造的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)工匠精神

智能制造是基于新一代信息通信技術(shù)與先進(jìn)制造技術(shù)深度融合，貫穿于設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等制造活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，具有自感知、自學(xué)習(xí)、自決策、自執(zhí)行、自適應(yīng)等功能的新型生產(chǎn)方式。智能制造的每一個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)、每一道生產(chǎn)工序、每一個(gè)操作細(xì)節(jié)都需要精心打磨，從而達(dá)到精確、高效、完美。以智能機(jī)器人為例，其中央處理器的打造、系統(tǒng)程序的設(shè)計(jì)、機(jī)身結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，都離不開(kāi)反復(fù)推敲和琢磨;智能系統(tǒng)傳送數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)和制造、光纜的制造和鋪設(shè)，都需要有精工制作的意識(shí);產(chǎn)品的售后服務(wù)，也要做到高標(biāo)準(zhǔn)、高品質(zhì)、高效率。

（二）工匠精神是智能制造產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的軟實(shí)力

智能制造是新一輪工業(yè)革命的核心。中國(guó)要占領(lǐng)智能制造產(chǎn)業(yè)的制高點(diǎn)，智能制造企業(yè)要提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，需要不斷提高產(chǎn)品品質(zhì)和服務(wù)水平，這不僅需要最先進(jìn)的技術(shù)，也需要扎扎實(shí)實(shí)地做好基礎(chǔ)工作。而這些，都離不開(kāi)對(duì)技術(shù)和工藝的孜孜探求、對(duì)質(zhì)量的苛刻要求、對(duì)精品的執(zhí)著追求。先進(jìn)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、扎實(shí)的基礎(chǔ)能力、篤實(shí)厚重的工匠精神，當(dāng)是中國(guó)躋身智能制造強(qiáng)國(guó)的三大法寶。

三、智能制造專業(yè)人才工匠精神培養(yǎng)的方法和途徑

工匠精神的培育是涉及全社會(huì)的一個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)共同參與。職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)技能人才的搖籃，職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能的同時(shí)，要以傳承和培育工匠精神為己任，將工匠精神作為教育教學(xué)的重要內(nèi)容，融入專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，使工匠精神滲入學(xué)生的靈魂，成為終身持守的職業(yè)價(jià)值觀。這不僅有助于智能制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升和未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展。

（一）充分發(fā)揮思政教育的主導(dǎo)作用

1.把工匠精神培育納入學(xué)校思想政治教育系統(tǒng)

把工匠精神培育納入學(xué)校思想政治教育系統(tǒng)，并與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生獲得思想啟迪、價(jià)值引領(lǐng)和精神激發(fā)。工匠精神蘊(yùn)含社會(huì)主義核心價(jià)值觀所提倡的富強(qiáng)、文明、愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、敬業(yè)等內(nèi)容，是民族精神與時(shí)代精神的集中體現(xiàn)?？梢?jiàn)，培育工匠精神是弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體實(shí)踐，培育和踐行社會(huì)主義價(jià)值觀必須弘揚(yáng)工匠精神。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)智能制造行業(yè)傳承和弘揚(yáng)工匠精神對(duì)中國(guó)制造業(yè)崛起的意義，將思想和行動(dòng)統(tǒng)一到中華民族偉大復(fù)興的創(chuàng)造實(shí)踐中。將工匠精神教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)鉆研精神和創(chuàng)造熱情，提升職業(yè)技能和職業(yè)精神，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、勞動(dòng)觀和就業(yè)觀，為其未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)。

2.充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用

在“職業(yè)生涯規(guī)劃”“職業(yè)道德與法律”“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”“哲學(xué)與人生”四門必修課的有關(guān)章節(jié)中有目的、有計(jì)劃地融入工匠精神教育的內(nèi)容，開(kāi)發(fā)智能制造專業(yè)工匠精神教育讀本或相關(guān)選修課，使工匠精神教育在思想政治理論課中落地生根。要建立工匠精神教育資源庫(kù)，包括古今中外優(yōu)秀工匠的故事、優(yōu)秀校友和優(yōu)秀教職工的事跡，以及介紹中西手工業(yè)文化、歐美現(xiàn)當(dāng)代制造業(yè)文化的圖文資料、書(shū)籍、視頻。要?jiǎng)?chuàng)新思想政治理論課的教學(xué)方法，選用案例教學(xué)、情境教學(xué)、主題教學(xué)等多種方法，將榜樣激勵(lì)、真誠(chéng)說(shuō)教與學(xué)生的體悟結(jié)合起來(lái)，提高教育實(shí)效。

（二）有效發(fā)揮專業(yè)教育和文化基礎(chǔ)課的滲透作用

1.專業(yè)教育是培養(yǎng)工匠精神的重要陣地

職業(yè)技能教學(xué)與工匠精神培育是不可分割、相輔相成的。離開(kāi)了技能教學(xué)談工匠精神培育就是無(wú)源之水;反過(guò)來(lái)，注入了工匠精神教育的技能教學(xué)才更有成效。把工匠精神教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，寫(xiě)入課程標(biāo)準(zhǔn)，貫穿于專業(yè)教學(xué)過(guò)程中。結(jié)合課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，將工匠精神細(xì)化成幾個(gè)具體指標(biāo)，納入學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系中。

習(xí)近平總書(shū)記指出：“一種價(jià)值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會(huì)生活，讓人們?cè)趯?shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它。”所以，要重視專業(yè)實(shí)踐在工匠精神培育中的作用。要充分利用實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在鍛煉技藝的實(shí)際操作中，對(duì)遵守規(guī)章、恪守標(biāo)準(zhǔn)、勤學(xué)苦練、一絲不茍、勇于創(chuàng)新、精誠(chéng)合作等職業(yè)精神產(chǎn)生直接的認(rèn)知和真切的領(lǐng)悟。要利用產(chǎn)教融合、校企合作的便利，發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的作用，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中，在師傅的心傳身授和自身的體知躬行中學(xué)習(xí)智能制造技術(shù)，感受企業(yè)文化，淬煉嚴(yán)謹(jǐn)、專注、精益求精的職業(yè)精神。要結(jié)合國(guó)情以及智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及趨勢(shì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)踐行工匠精神是提高專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的必備條件，是實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的催化劑，使工匠精神內(nèi)化成學(xué)生自覺(jué)的職業(yè)追求。

2.在文化基礎(chǔ)課教學(xué)中滲透工匠精神教育

語(yǔ)文、歷史、藝術(shù)等文化基礎(chǔ)課中都蘊(yùn)含著工匠精神教育的資源。語(yǔ)文課本中的《庖丁解牛》《張衡傳》《賣油翁》《景泰藍(lán)的制作》《俗世奇人》等經(jīng)典篇目都包含了工匠精神教育的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生從人物形象及具體的事件和細(xì)節(jié)中受到感染，獲得啟發(fā)。中國(guó)古代的紡織、制瓷、冶煉、金銀品制作、造船等手工業(yè)之所以能夠享譽(yù)世界，靠的就是強(qiáng)力而行、切磋琢磨的工匠精神。至于藝術(shù)，黑格爾有一段名言：“藝術(shù)創(chuàng)作還有一個(gè)重要的方面，即藝術(shù)外表的工作，因?yàn)樗囆g(shù)作品有一個(gè)純?nèi)皇羌记傻姆矫?，很接近于手工業(yè)……這種熟練技巧不是從靈感來(lái)的，它完全要靠思索、勤勉和練習(xí)?！狈磸?fù)練習(xí)、熟能生巧，正是藝術(shù)與制造業(yè)的相通之處。

（三）積極發(fā)揮校園文化的熏陶作用

1.以“三風(fēng)建設(shè)”帶動(dòng)工匠精神教育

優(yōu)秀的校園文化具有潛移默化的影響，是一種無(wú)形的教育力量。把工匠精神教育納入校園文化建設(shè)的工程中，可以起到巨大的教育作用。校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心，是工匠精神教育的重要抓手。

校風(fēng)的好壞直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。職業(yè)學(xué)校要根據(jù)其歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)理念、發(fā)展戰(zhàn)略，大力營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、崇尚創(chuàng)造、追求卓越，具有時(shí)代特征和學(xué)校特色的優(yōu)良校風(fēng)。教風(fēng)是學(xué)生工匠精神培育的關(guān)鍵。要求學(xué)生“要靜得下心、耐得住寂寞、坐得住冷板凳、下得了苦工夫”，教師首先要“執(zhí)著于教書(shū)育人，有熱愛(ài)教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守”。因此，要抓好師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師開(kāi)展自我教育，用工匠精神武裝和要求自己，做踐行工匠精神的表率，提升自身在育人實(shí)踐中的話語(yǔ)認(rèn)同和精神感召。學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及工匠精神的形成，具有重要的熏陶作用。通過(guò)課堂文化建設(shè)、社團(tuán)文化建設(shè)、教學(xué)環(huán)境文化建設(shè)、開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)等舉措，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)勤奮學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取、誠(chéng)實(shí)守信、敢于創(chuàng)新的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。制定符合新時(shí)代職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)和生活制度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，為形成嚴(yán)謹(jǐn)自律的職業(yè)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2.以豐富多彩的校園文化活動(dòng)促進(jìn)工匠精神教育

積極發(fā)揮校園文化活動(dòng)在工匠精神培育中的作用，以黨團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、技能節(jié)、職業(yè)教育活動(dòng)周等為載體，推動(dòng)勞模精神、工匠精神進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)車間。比如，舉辦“大國(guó)工匠”、勞動(dòng)模范、技能大師、優(yōu)秀校友等榜樣的事跡報(bào)告會(huì);聘請(qǐng)勞動(dòng)模范、技能大師等擔(dān)任技能導(dǎo)師或德育導(dǎo)師;組織學(xué)生參觀智能制造企業(yè)、智能制造技術(shù)與裝備成就展（博覽會(huì)）;開(kāi)展智能制造技能競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng)。充分發(fā)揮櫥窗、板報(bào)、文化角、校園網(wǎng)、校園電視臺(tái)、團(tuán)委微信公眾號(hào)等宣傳陣地的作用，通過(guò)文章、圖片、漫畫(huà)、視頻等多種形式，講好工匠精神的故事，營(yíng)造積極良好的育人環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工匠和“工匠精神”的理解和親切感。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮永霞