“雙創(chuàng)”背景下園林技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)模式探索

肖妮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在“雙創(chuàng)”背景下開展課程建設(shè)對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維有著積極的作用，因而怎樣搞好課程建設(shè)，使其滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求是當(dāng)前教育人員需要思考和探究的熱門話題。結(jié)合“雙創(chuàng)”背景，在闡述園林技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合該專業(yè)實踐課程開展的實際情況，就如何在“雙創(chuàng)”背景下優(yōu)化園林技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)進行策略分析，旨在能夠在社會發(fā)展背景下更好地促進該專業(yè)教學(xué)優(yōu)化發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“雙創(chuàng)”背景;園林技術(shù)專業(yè);實踐教學(xué);模式優(yōu)化

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0226-02

國務(wù)院辦公廳在2015年的時候發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，強調(diào)在新的歷史時期需要深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展，從而有效提升高校大學(xué)生的社會就業(yè)質(zhì)量。結(jié)合國家教育改革的要求，園林技術(shù)專業(yè)需要通過深化課程改革專注培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能以及具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。

在改革開放以來，我國城市化水平不斷提升，人民對居住環(huán)境和生活環(huán)境提出了更高的要求，園林景觀建設(shè)是改善人們生活環(huán)境的重要基礎(chǔ)設(shè)施，基于人們對園林景觀建設(shè)要求的提升，園林景觀建設(shè)對專業(yè)性、綜合性人才的要求進一步提升。但是從當(dāng)前發(fā)展實際情況來看，園林專業(yè)教學(xué)過程中的實踐教育力度不夠，很多學(xué)校在教育教學(xué)過程中依舊以理論化教學(xué)為主，對實踐性課程結(jié)合較少，使學(xué)生對理論知識的消化較弱，影響了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。故而本文旨在“雙創(chuàng)”發(fā)展背景下，針對以往園林技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)的局限，就園林技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建和實施應(yīng)用問題進行探究。

一、“雙創(chuàng)”社會背景

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是我們中國經(jīng)濟發(fā)展到目前階段的一個必然選擇，對促進社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展有著十分重要的意義。“雙創(chuàng)”時代的到來，具體表現(xiàn)為：在經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)的背景下，就業(yè)總量壓力變大，結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯。同時，資源環(huán)境約束日益強化，要素的規(guī)模驅(qū)動力逐步減弱，傳統(tǒng)的高投入、高耗能、粗放式發(fā)展方式已難以為繼，需要從要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動，需要更多市場的力量。在“雙創(chuàng)”背景下，高校作為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地，在發(fā)展的過程中承擔(dān)著重要歷史使命。

二、園林技術(shù)專業(yè)實踐教育的重要性

實踐教學(xué)是園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力形成的重要環(huán)節(jié)，也是園林技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代化教育發(fā)展的重要體現(xiàn)，對提升學(xué)生的園林綜合素養(yǎng)起著十分重要的作用。在實踐教育的不斷發(fā)展下，引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)是未來園林專業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要方向，對園林行業(yè)的發(fā)展有著十分重要的意義。和一般理論教育相比，實踐教育能夠讓學(xué)生到工作崗位上更深入地了解自己的所學(xué)專業(yè)，并在實踐過程中發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)認識問題。比如在園林專業(yè)中，一些學(xué)生在之前認為這個專業(yè)就是簡單的園林設(shè)計、園林管理，沒有注意到園林景觀設(shè)計和城市發(fā)展的平衡關(guān)系，而通過實踐教育能夠讓學(xué)生更為深入地認識園林技術(shù)專業(yè)和大自然之間的關(guān)聯(lián)。

三、構(gòu)建“雙創(chuàng)”背景下園林技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)模式的必要性

（一）服務(wù)區(qū)域園藝園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展新形勢變化的要求

在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整之后，園林產(chǎn)業(yè)逐漸成為一些地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，園林產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)日益優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)化基地建設(shè)形成一定的規(guī)模。園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展快速的地區(qū)開始初具集體化的產(chǎn)業(yè)規(guī)模，建設(shè)成了一批具有影響力的園林藝術(shù)龍頭企業(yè)。園林產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為推動農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)結(jié)合、實現(xiàn)農(nóng)民增收減負方面起到了十分重要的推動作用。

（二）社會主義新農(nóng)村和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌推動園藝園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展

城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展核心是調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。豐厚勞動力和密集技術(shù)力量的園林產(chǎn)業(yè)在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中占據(jù)十分重要的地位。在農(nóng)業(yè)科技的深化發(fā)展下，我國園藝園林產(chǎn)業(yè)也進一步發(fā)展，生產(chǎn)規(guī)模和生產(chǎn)數(shù)量提升。在新的歷史時期，為了更好地推進園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展，需要進一步推廣園林技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)發(fā)展。

（三）園藝園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展新形勢對園林專業(yè)人才提出了更高的要求

從當(dāng)前發(fā)展實際情況來看，我國有三分之一的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移到非農(nóng)領(lǐng)域，農(nóng)業(yè)從事人員專業(yè)水平較低，且無法滿足園藝園林相關(guān)產(chǎn)業(yè)對相關(guān)人才的需求。園藝園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨的新形勢對科技和教育發(fā)展提出了更高的要求。怎樣適應(yīng)新形勢發(fā)展需要加快培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟急需的專業(yè)技術(shù)人才成為專業(yè)建設(shè)迫切需要解決的問題。

四、“雙創(chuàng)”背景下園林技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)模式構(gòu)建實施

（一）園林專業(yè)教學(xué)和“雙創(chuàng)”教育一體化發(fā)展的“項目化團隊式”教學(xué)模式

園林技術(shù)專業(yè)師生要充分利用校內(nèi)資源，在引入企業(yè)團隊式和項目化管理模式的基礎(chǔ)上將校園園林景觀工程建設(shè)、園林日常改造管理運行模式從物業(yè)外包轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生實踐操作的團隊式教學(xué)模式，將園林技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容和工程項目、植物周年生長的季節(jié)性結(jié)合在一起，實施開放化、循環(huán)教學(xué)?！绊椖炕瘓F隊式”教學(xué)模式具體包含以下幾個方面的內(nèi)容：（1）生產(chǎn)實踐和實訓(xùn)需求結(jié)合的課程實訓(xùn)體系。在該課程體系中凸顯出校園園林改造施工、植物生產(chǎn)養(yǎng)護計劃的結(jié)合，在具體教學(xué)中以園林工程項目的整改、施工、周年生產(chǎn)為主要任務(wù)，在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下制定符合實際的園藝中心景觀和植物生產(chǎn)養(yǎng)護教學(xué)計劃。（2）團隊日常化實訓(xùn)教學(xué)模式。在園林實訓(xùn)工場實施兼職教師指導(dǎo)下多個年級學(xué)生團隊分區(qū)包干模式，讓學(xué)生以小組的形式自助獲取有關(guān)信息，對問題進行分析、解決。

（二）打造創(chuàng)新教育課程體系，著重培養(yǎng)園林學(xué)生的創(chuàng)新意識

（1）設(shè)立創(chuàng)新教育課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育課程是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要手段，因而，在園林技術(shù)專業(yè)課程開設(shè)中為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，可以開設(shè)創(chuàng)造思維訓(xùn)練課程，通過創(chuàng)新思維課程的開設(shè)更好地啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。（2）在整合專業(yè)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。經(jīng)過實踐調(diào)查研究證明，學(xué)生的能力水平普遍和課業(yè)負擔(dān)、自由支配時間是否充足等存在關(guān)聯(lián)。園林學(xué)科是實踐性較強的專業(yè)，想要培養(yǎng)園林學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要為學(xué)生留有足夠可自由支配的時間。為此，在教學(xué)中教師需要對存在關(guān)聯(lián)的園林學(xué)科內(nèi)容進行整合，減少課堂教學(xué)時間，為學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)留有更多的時間。（3）革新園林教學(xué)形式?！半p創(chuàng)”教育要求在具體教學(xué)中教師不能局限在傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)和解惑，而是需要從知識的傳授向引導(dǎo)創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，實施啟發(fā)式的教學(xué)模式。比如在講述專業(yè)理論知識的時候教師可以采取啟發(fā)式教學(xué)模式，通過應(yīng)用專題項目研究和問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生自主分析和解決問題，不斷提升自身學(xué)習(xí)能力。

（三）推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，打造開放實踐教學(xué)體系

（1）完善生產(chǎn)實訓(xùn)、集中實習(xí)和定崗實習(xí)等制度。教師作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要力量，對學(xué)生的全程學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)，并將成績考核和實踐結(jié)果結(jié)合在一起，不斷激發(fā)學(xué)生的生產(chǎn)積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識和創(chuàng)新精神。（2）完善生產(chǎn)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)和集中實習(xí)等制度。在教育過程中教師將學(xué)生作為實踐主體，讓學(xué)生負責(zé)園林作品的創(chuàng)作，教師在一旁指導(dǎo)，由此在真正意義上提升學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際生活問題的能力。

（四）打造立體化的教學(xué)系統(tǒng)，提升園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)

在先進科學(xué)技術(shù)的支持下以學(xué)院園林園藝中心為基本平臺，將教室和校園融為一體，打造網(wǎng)絡(luò)課程、實訓(xùn)工場結(jié)合的立體化教學(xué)系統(tǒng)，借助互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，通過手機、計算機等媒體成為學(xué)生在線學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間、地點和空間的限制。

綜上所述，創(chuàng)新教育是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，在全面深化教育改革、推進素質(zhì)教育的今天，園林技術(shù)專業(yè)需要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐操作能力為重點。通過校企合作、一體化教學(xué)、項目團隊教學(xué)、創(chuàng)新教育課程體系等方面思考怎樣在“雙創(chuàng)”背景下更好地開展園林技術(shù)實踐創(chuàng)新教育，旨在能夠使園林專業(yè)學(xué)生更符合社會發(fā)展對園林產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的需要。

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編輯 馬燕萍